构建幼儿园户外自主游戏支持性环境的策略探究\t

【摘要】在幼儿园户外自主游戏活动中，为幼儿提供支持性环境，能进一步提高活动的有效性。文章对幼儿园户外自主游戏、支持性环境的内涵及二者相结合的积极意义进行概述，从安全、健康、实用、多元四个维度出发，分析幼儿园户外自主游戏中支持性环境的构建原则，列举多种支持性环境的构建策略。

【关键词】幼儿园；户外自主游戏；支持性环境

【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度重点课题“《评估指南》背景下幼儿游戏环境支持策略的行动研究”（课题立项号：GS［2023］GHBZ189）的研究成果。

作者简介：张晓娥（1977—），女，甘肃省张掖市甘州区民族幼儿园。

《幼儿园保育教育质量评估指南》指出，环境创设旨在促进幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境，配备数量充足、种类多样的玩教具和图画书，有效支持保育教育工作科学实施。可见环境的创设对于幼儿成长具有重要作用。在幼儿园户外自主游戏中为幼儿提供支持性环境，能为幼儿参与游戏、成长与发展提供多方面支持。因此，在实际幼儿园活动中，教师需重视支持性环境的育人价值，积极探索支持性环境的类型与构建方式，以此为幼儿创设一个充满趣味、富有挑战且安全舒适的户外自主游戏环境。

一、幼儿园户外自主游戏与支持性环境概述

（一）幼儿园户外自主游戏概述

幼儿园户外自主游戏指的是在户外环境中，依托幼儿自身兴趣、意愿和能力水平，自主选择游戏行为、材料和伙伴的游戏活动形式。户外自主游戏强调幼儿的自主性，鼓励幼儿在丰富的环境、材料中自主发掘游戏的形式与乐趣。在幼儿园阶段开展户外自主游戏，不仅能让幼儿充分体验自然、锻炼身体，还有助于幼儿健康心理的养成和社交能力的发展，具有多种积极意义。

（二）幼儿园支持性环境概述

幼儿园支持性环境是指在幼儿园教育活动中，为落实特定教育目标、促进幼儿全面发展而创设的教育环境。该环境用于支持幼儿学习与发展，具有积极、健康、和谐、丰富等特征。具体而言，幼儿园支持性环境通常是多功能、多样性、富有实践意义的，能满足幼儿学习、游戏、探索实践等多元成长需求，为幼儿营造安全舒适、健康有益的活动氛围。

二、为幼儿园户外自主游戏提供支持性环境的意义

（一）凸显户外自主游戏育人主题

户外自主游戏中的支持性环境旨在为幼儿参与户外自主游戏提供支持。支持性环境的创设能有效凸显户外自主游戏的育人主题。具体而言，支持性环境中的材料、环境设计中蕴含着丰富的户外自主游戏主题要素，能将主题以趣味化形式呈现给幼儿。幼儿能通过探究支持性环境，获得更多主题信息，从而深化对户外自主游戏主题的感知。支持性环境还能激发幼儿对户外自主游戏的兴趣，让幼儿更加主动、积极地参与游戏，探知主题。在这一过程中，户外自主游戏主题也能得以进一步凸显。

（二）发挥户外自主游戏育人优势

为幼儿园户外自主游戏提供支持性环境，能有效发挥户外自主游戏的育人优势。支持性环境能结合户外自主游戏的育人目标、实际需求进行灵活的调整和创设，其材料的选用、环境的创设、氛围的营造、情境的选择均可根据幼儿反馈与教育预期调整。这一灵活的设计方式能充分发挥户外自主游戏的育人优势，使游戏取得较好的育人效果。

三、幼儿园户外自主游戏支持性环境的创设原则

（一）以安全、健康为原则

在幼儿园户外自主游戏中，确保幼儿安全、健康是第一要务，也是开展幼儿活动的必然前提。与之相对的，支持性环境的创设也需重视幼儿的安全与健康问题，将幼儿的安全、健康作为首要原则。在幼儿园户外自主游戏支持性环境的创设过程中，一切材料的选择、场地的布置和氛围的营造，均需确保幼儿在其中的安全性。支持性环境需无毒无害，无潜在的安全隐患，并确保幼儿能在其中得到充分的休息，保持健康、积极的心态。

（二）以实用、多元为原则

在幼儿园户外自主游戏支持性环境的创设过程中，实用、多元为必要原则。具体而言，支持性环境旨在为户外自主游戏提供必要支持，其环境要素需具有一定的实用功能，能起到特定的教育辅助作用。在此基础上，教师可以因地制宜，结合幼儿园的办学特点和办学条件，尽量选择多样性材料和主题要素，从而在户外自主游戏中为幼儿提供更多选择。遵循实用、多元的原则创设支持性环境，能进一步发挥支持性环境在户外自主游戏中的作用，提升活动育人实效。

四、幼儿园户外自主游戏支持性环境的创设策略

（一）安全性设计：为幼儿健康成长提供环境支持

为给幼儿健康成长提供环境支持，教师在为户外自主游戏创设支持性环境时，需着重关注幼儿的健康与安全问题，对环境加以安全性设计。具体而言，支持性环境主要由活动材料、氛围工具、场地等要素构成。教师可以从上述要素入手，开展支持性环境的安全性设计［1］。教师可以在选用活动材料时选择性能安全、无毒无害、无尖锐处的游戏道具，并在活动材料的摆放环节充分考虑布局的合理性，消除因布局产生的安全隐患。在选择氛围工具时，教师可以尽量选择不怕磕碰、不易损坏、结构稳固的氛围工具（如多媒体工具、绿植等），以减少幼儿在环境探究过程中产生的风险。教师还需注意场地的选择，排查场地中的隐患，针对可能存在的问题及时做好预案和干预，从而提高幼儿户外自主游戏的安全性，为幼儿的健康成长护航［2］。

例如，在幼儿园“我爱健身”主题户外自主游戏活动中，教师可以为幼儿提供多样化的健身设施与道具，供幼儿在开阔的场地中进行运动，锻炼幼儿的身体素质，培养幼儿积极的运动心态。为了创造健康、安全的支持性环境，教师可以预设如下设施材料、氛围工具、场地。

1.设施材料：结构稳定、安全、无毒的管道滑梯、攀岩墙、攀爬架、扭扭车、平衡球、跳绳等。

2.氛围工具：利用多媒体播放《贝瓦儿歌之我爱运动》《亲宝儿歌：运动热身歌》等。

3.游戏场地：幼儿园户外塑胶操场区域。

上述设施材料的选择、氛围工具的应用和游戏场地的搭建均遵循安全、健康的教育原则，能为幼儿安全探究户外自主游戏提供有力支持。

（二）生活化设计：为幼儿适应生活提供环境支持

支持性环境为户外自主游戏所设。户外自主游戏具有生活性特征，需能反映现实生活，与生活接轨。因此，教师可以将生活化设计作为支持性环境创设的突破口。具体而言，教师可以将生活中的工具材料、情境融入环境中，为支持性环境赋予生活化属性。如此，幼儿能在探究户外环境的过程中挖掘潜在的生活信息，在游戏中了解生活常识，进行生活化角色扮演或行为模仿，从而更好地适应社会生活，深化对生活的理解［3］。

以幼儿园“跳蚤市场”主题户外自主游戏活动为例。本次活动旨在让幼儿轮流扮演顾客和店员、店长的角色，体验多种职业角色，了解相关的生活常识。为落实这一目标，提升幼儿的生活适应能力，教师可以创设蕴含生活要素的支持性环境。

1.设施材料：在场地布置移动摊位，供幼儿自主选择和应用。每个摊位售卖不同的物品（如书、玩具、手工艺品等），给每个幼儿分发30张积分卡，用于角色扮演游戏。幼儿可以结合个人兴趣和意愿，自主选择扮演想要尝试的职业角色或顾客。

2.氛围工具：悬挂彩色气球、彩旗，在每个摊位张贴主题海报、标语，播放合适的背景音乐，营造热烈的交易氛围。

3.游戏场地：选择幼儿园户外宽阔的空地，确保有足够的空间供幼儿们摆放摊位、进行买卖活动。

上述支持性环境具有浓厚的生活气息，能为幼儿渗透相关的生活常识。幼儿能在该支持性环境中扮演多样的职业角色，自主选择参与户外自主游戏的方式，在游戏实践过程中掌握基本的买卖常识，了解与他人交流的注意事项。这既能锻炼幼儿的社会交往能力，又能培养幼儿的理财观念。生活化的支持性环境能深度落实户外自主游戏的教育目标，提高活动的有效性。

（三）主题式设计：为幼儿探索学习提供环境支持

户外自主游戏一般有具体的游戏主题。在支持性环境创设过程中，教师可以紧扣主题来设计支持性环境，以此为幼儿探索主题、自主学习提供有力支持。在支持性环境设计过程中，教师需结合幼儿的年龄特征和兴趣，设计适宜幼儿发展的户外自主游戏主题，并将其融入支持性环境中。而后，教师需围绕该主题，依次做好材料道具、场地的选择和环境氛围的布置，使幼儿在自主探索中挖掘主题信息，获得主题认知。此外，教师所创设的支持性环境要素需具有互动性和可探究性，便于幼儿在与环境互动的过程中进一步思考，理解主题的意义， 并能结合主题进行创造性游戏活动。如此设计支持性环境，能为户外自主游戏的开展提供有力支持，为幼儿探索、学习提供充分的条件和有力的平台［4］。

以幼儿园“春天在哪里”主题户外自主游戏活动为例。本次户外自主游戏活动旨在让幼儿在自然场景中感受春天的美好，培养幼儿对自然科学的兴趣和对生命的尊重。为落实这一教育目标，教师可以选择幼儿园自然种植区域作为活动的主要场地，在此基础上为幼儿播放舒缓的纯音乐，营造春天的氛围。围绕“春天”主题，教师可以为幼儿准备如下自选游戏材料：适合幼儿抓握的小圆铲、放大镜、昆虫观察箱、植物压花器等。上述材料便于幼儿对环境开展深入探索。利用上述材料，幼儿能在幼儿园户外自主游戏区域内深入观察草地、花朵、枝条的细节，安全地观察昆虫，采集植物标本，从而深化对春天的感受。

在游戏过程中，教师还可以结合幼儿的兴趣和反馈，灵活调整环境要素，结合需要投放其他合适的主题式活动材料，变更活动环境，拓展游戏场地，以满足幼儿不断发展的探索、学习需求。围绕主题设计支持性环境，能够让幼儿在户外自主游戏中更加深入地探索“春天”主题，训练自主学习能力，萌生对自然科学的探究兴趣。

（四）趣味性设计：为幼儿兴趣培养提供环境支持

在创设支持性环境时，教师需注意，户外自主游戏需具有一定的乐趣和吸引力，能号召幼儿主动投入、参与，方能取得较好的育人效果。因此，趣味性设计必不可少。将趣味性要求融入支持性环境的创设中，能为幼儿多元兴趣的培养提供有力支持。对此，教师在创设支持性环境时，需注意挖掘环境中的趣味性要素，通过多角度设计，为幼儿创造自主游戏契机，提供多样的游戏道具，使幼儿从与环境的互动中感受户外自主游戏的乐趣。具体而言，支持性环境所呈现的画面需具有趣味性。教师可以选择鲜艳的颜色、卡通形象、符合幼儿认知兴趣的环境布置来增强环境画面的趣味性，使幼儿在观察支持性环境的过程中获得乐趣。此外，活动材料需具有趣味性。教师可以选择造型可爱、可塑性强、功能多样、开放性强的活动材料，让幼儿自主开发新玩法，获得乐趣。富有趣味性的支持性环境更容易吸引幼儿深度参与游戏，使幼儿在户外自主游戏中保持专注力，探索更多的场景，从游戏中收获学习经验，培养积极的爱好与习惯。这对于幼儿兴趣的培养与长远发展均有积极意义［5］。

以幼儿园“建构”主题户外自主游戏活动为例。为增强游戏的趣味性，教师可以从如下几个方面创设支持性环境。首先，教师选择幼儿园的沙地区域作为户外自主游戏的场地，并利用彩旗将其分为“城市越野区”“沙漠风光区”“丛林探险区”“未来科技区”“梦幻岛屿区”“神秘古堡区”六个区域，每个区域都对应不同的建构主题，为幼儿提供丰富的想象空间。其次，教师为幼儿提供多样化的建筑材料，如木方、木条、麻绳、塑料瓶、乐高小人、水桶、铲子等，供幼儿自由建构作品。幼儿能结合个人喜好选择活动材料，在活动中维持较高的游戏兴趣。最后，为激发幼儿的设计灵感，鼓励幼儿专注游戏，教师还可以利用多媒体为幼儿展示优秀的建构作品，吸引幼儿模仿、联想。在支持性环境的影响下，幼儿能深度投入户外自主游戏活动，从中感受建构的乐趣和成就感，提升创造力和审美能力。

结语

综上所述，幼儿园户外自主游戏支持性环境的构建，不仅关乎幼儿当下的游戏体验，还影响幼儿未来的成长与发展。在明确创设原则与策略后，教师应立足于户外自主游戏的安全性、生活化、主题性和趣味性，创设多形式的支持性环境，为幼儿健康成长、适应生活、探索学习、兴趣培养提供有力支持。在未来，教师还需进一步探索支持性环境在户外自主游戏中的应用策略，发挥其最大的育人价值。

【参考文献】

［1］许维玲，秦文文.构建幼儿园户外自主游戏支持性环境的策略研究［J］.天天爱科学（教育前沿），2023（10）：1-3.

［2］陈林芳.在支持性环境和游戏中提升幼儿的社会情绪能力［J］.上海托幼，2023（7/8）：56-57.

［3］沙鑫.大班美术区中支持性环境创设初探究：以儿童为本位的美工区环境改造前后的思考［J］.好家长，2023（7）：30-32.

［4］雷霞.幼儿园户外自主游戏支持性环境创设研究［J］.甘肃教育研究，2023（1）：118-120.

［5］常思雨.幼儿园户外自主游戏支持性环境创设的对策［J］.当代家庭教育，2022（9）：57-59.