以高质量儿童阅读 促进儿童精神成长

党的二十届三中全会决定指出：“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。”儿童阅读的高质量发展和供给是社会主义文化建设的重要一环。儿童阅读的高质量决定着家庭教育和学校教育的品质，对整个社会精神文明和公共文化建设来说都非常重要。因此，从高质量发展的视角探讨儿童阅读的重要性、指标要求和体系构建，是一个重要课题。

● 儿童阅读的重要性

无疑，儿童阅读是非常重要的。就当前社会文化和教育发展来看，儿童阅读的重要性可从以下三个方面来理解。

儿童阅读是全民阅读的重要部分。阅读从儿童抓起，才能更好地推进全民阅读的发展。从我国国民阅读的状况来看，儿童阅读的状况并不尽如人意。2024年4月23日，中国新闻出版研究院发布的第二十一次全国国民阅读调查结果显示，2023年我国成年国民图书阅读率为59.8%，报纸阅读率为23.1%，期刊阅读率为17.5%，数字化阅读方式（电脑端网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、Pad阅读等）的接触率为80.3%。从成年国民对各类出版物阅读量的考察看，2023年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.75本，人均电子书阅读量为3.40本。人均纸质图书和电子书阅读量合计为8.15本，高于2022年的8.11本。不过，2023年我国成年国民中，有12.3%的人年均阅读10本及以上纸质图书，还有9.9%的人年均阅读10本及以上电子书。从成年国民的阅读量和阅读方式来看，不但阅读量不高，还缺乏比较好的阅读习惯，尤其是缺乏纸质图书的阅读习惯。而2023年我国0—17周岁未成年人的人均图书阅读量比成年人高一些，为11.39本，每天阅读纸质图书35.69分钟。虽然从数据上看，儿童的阅读比成年人的阅读量要高一些，但阅读时间依然不多，这意味着离全民阅读的目标距离还比较远。

儿童阅读与语文教育密切相关。儿童阅读是语文教育最厚实的一部分，两者相辅相成，互相促进。儿童阅读有助于建构正确的价值观，也是国家文化软实力的重要内容。从第二十一次全国国民阅读调查结果来看，9—13周岁少年儿童图书阅读率高于其他两个年龄群体。这意味着小学语文教育对课内阅读的重视及对课外阅读的引导，对小学这一年龄段的儿童产生了正面影响。而2023年我国0—8周岁儿童图书阅读率为73.8%，9—13周岁少年儿童图书阅读率为99.4%，14—17周岁青少年图书阅读率为90.7%。这些数据表明，面向学龄前的儿童的家庭亲子阅读和小学生的阅读状况在缓慢改善，但只有大力提高儿童阅读的数量和质量，才能真正为儿童的语文学习打好厚实的底子，奠定坚实的基础。

儿童阅读关系儿童精神成长，关乎国家和民族的未来发展。2020年10月22日，中宣部印发《关于促进全民阅读工作的意见》指出，阅读是获取知识、增长智慧的重要方式，是传承文明、提高国民素质的重要途径，深入推进全民阅读，对加强社会主义精神文明建设、促进社会进步具有重要意义。对儿童来说，阅读对他们的精神成长有四个方面的作用：一是养成良好的阅读习惯，这也是良好的学习习惯和学习能力的基本部分。二是阅读能培养儿童的恒心、毅力和对文字的信任等，这是一个人未来学习、工作和做人需要的品格。当儿童能把一本书从第一个字一直读到最后一个字时，这个过程本身就是一种坚持和对文字信任感的训练。因此阅读也是一种个人的修养，而儿童阅读则是对一代人性情品格的养成。三是儿童的阅读关乎母语文化的传承，也关乎文化与文化之间的交流与互鉴。儿童阅读有助于形成国家和民族的文化认同，联通不同文化族群的心灵，儿童阅读的数量和质量是一个国家和民族基本素养的表征。

● 高质量儿童阅读的指标要求和保证

儿童阅读的重要性毋庸置疑，但高质量的儿童阅读是有指标和要求的，或者说，高质量儿童阅读需要一些基本的保证。

优质的儿童读物。这是高质量儿童阅读的一个物质保证。如果儿童读物质量不高，不能满足儿童的求知和心理的需求，那么儿童阅读的效率和质量都无法提升。优质的儿童读物包括纸质资源和数字资源，它们一般具备四种品质：一是健康的思想内容，能使儿童形成正确的人生观和价值观；二是具有审美价值的形式与内涵，要有经得起鉴赏和批评的审美性；三是符合儿童接受心理，过分成人化的内容是不适合于儿童的；四是与家庭阅读、学校语文匹配，要适合家庭亲子阅读，还要适合学校语文教学。

良好的儿童阅读环境。儿童阅读需要儿童的自觉性，也需要外部的条件和环境。良好的儿童阅读环境包括三个方面：良好的家庭阅读环境、学校阅读环境、社会（公共）阅读环境。家庭阅读环境好，并不单纯指家里有很多适合儿童读的好书，还包括家长的阅读素养和家庭的书香气息。学校的阅读环境包括软件和硬件，软件指的是学校的阅读风气和教师的儿童阅读指导能力，硬件则主要是学校的图书馆建设和与之匹配的校园公共空间的阅读活动。城市的图书馆、乡村的书屋、社区的阅读室以及一些儿童友好型的公共文化空间里的阅读条件，共同构建了一种社会阅读环境。当然，整个社会对儿童阅读的重视、良好的阅读风气，都是良好的儿童阅读环境的一部分。总之，良好的儿童阅读环境往往具备三个基本条件：一是有足够的阅读空间，二是有充足的优质的儿童读物，三是有优良的儿童阅读指导。

专业的儿童阅读指导。儿童阅读指导是良好的儿童阅读环境的一部分，但儿童阅读要高质量发展，不能仅有普通的阅读指导，得有专业的儿童阅读指导，甚至需要很多儿童阅读指导专家来进行理论研究，或进行具体阅读实践的指导。什么才是专业的儿童阅读指导呢？笔者认为主要体现为三个方面：一是对儿童选书的专业指导。每年出版的童书数量惊人，但哪些适合儿童阅读呢？这是需要进行专业甄别和筛选的。二是对儿童读书的专业指导。如何读书更有效率，能让儿童喜欢并形成持久的影响力和感染力呢？这也是一个值得探讨的课题，同样需要专业知识和系统学习。三是对儿童阅读活动的专业指导。让儿童参与阅读活动，是非常有意义的，不但可以培养儿童对书籍和阅读的兴趣，还能培养社会交往能力。因此，如何设计儿童阅读活动，并举办最有成效、最富吸引力的阅读活动，也是一种专业知识和能力。当然，要实现专业的儿童阅读指导，需要从三个方面着手：让家长具有儿童阅读指导能力、让学校的语文教师具有儿童阅读指导能力、让社会（社区）具有一定的儿童阅读指导能力。此外媒体和公共文化空间的儿童阅读推荐也需要专业化。

专业的儿童阅读组织和机构。欧美国家有专业的儿童阅读组织和机构，不但大学有研究机构，政府也设立了指导和引导儿童阅读的组织与机构，社会上还有儿童阅读的公益组织并形成了有效的组织体系。近年来，我国也有上海大学、浙江师范大学等多所高校成立儿童文学研究中心，定期开展儿童文学研讨活动，并参与地方妇联和图书馆等举办的儿童阅读推广活动，一定程度上扮演了儿童阅读组织和机构的角色。但专业的儿童阅读组织和机构还需要在政府有关部门的督促和指导下建立，并给予一定的政策支持，以保证组织的顺利运营，形成体系化的儿童阅读研究和阅读推广的活动，开展行之有效的儿童阅读指导活动。

● 建构高质量的儿童阅读体系

高质量的儿童阅读需要从以下五个方面建构高质量的儿童阅读体系。

一是推动儿童阅读立法，规范儿童阅读推荐活动，给儿童科学而具有引领性的阅读书单。如，日本就于2001年12月颁布了《儿童读书活动推进法》，为推广儿童阅读活动提供了政策支持与法律保障。以此法律为基础，日本文部科学省从2002年起每五年发布一次儿童读书推进计划，全面、系统地规划儿童阅读活动方案。2017年，国家新闻出版广电总局发布的《全民阅读促进条例》，自2017年6月起实施。2021年10月23日第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过的《中华人民共和国家庭教育促进法》，也包含了儿童阅读的相关条款。这些也是我国推广阅读立法迈出的重要一步。但儿童阅读立法还需要继续推进，并对全国性的儿童阅读推广活动进行规范和引领。同时，也应组织各方面专家研制具有权威性的儿童阅读书单。

二是建设专业儿童阅读组织，培训儿童阅读推广人，建立专业的儿童阅读推广和指导队伍。目前，全国性的儿童阅读组织尚未建立，不过，中国编辑学会少年儿童读物专业委员会、中国画报协会儿童阅读专业委员会等，就带有儿童阅读专业组织的性质。而儿童阅读推广人的全国性培训也未展开，不过，地方图书馆系统有的已经开始采取措施，建立儿童阅读推广人队伍。如烟台市图书馆为规范烟台市儿童阅读推广人队伍，就采用“理论考试+实践讲读”相结合的考核模式对阅读推广人进行认证，合格者可获得政府部门颁发的初级、中级、高级阅读推广人资格证书。

三是构建家、校、社一体化儿童阅读体系，为高质量儿童阅读提供系统保障。近十年来，我国加快了社区、家庭、学校、图书馆等多方沟通协作的体系构建，在妇联、共青团和文化教育系统的共同支持下，学校和社区都充分利用图书资源，全面开展读书活动。在北京、上海和深圳等城市，不但政府有关部门在抓家、校、社一体化儿童教育和儿童阅读体系的研究，还切实采取措施，有效利用社区和学校的图书资源，在学校之间、学校与公立图书馆共享馆藏、电子书等资源，允许读者互借互还，建立线上与线下图书传递系统，打造高效儿童图书流通网络。

四是创建基于人工智能技术的儿童智慧阅读系统，以新质生产力推动儿童阅读的社会化和优质化。为了提高阅读资源的利用率，增强儿童阅读活动的丰富性，不少城市都在大力推动学校及图书馆的数字化转型。使得图书馆可以提供电子书籍借阅服务，同时增加电子图书资料的储备量。此外，不少城市图书馆也建立了各种文献资料的数据库和版本库，使得图书的借阅变得越来越便捷。同时，不少社区和学校的图书馆通过信息技术手段，提供更多线上服务项目。如，有的学校顺应“GIGA学校构想”，为中小学生打造基于云服务的学习环境，学校可以为学生提供开通了图书馆电子书借阅服务的账号，方便学生随时在电子设备上阅读。

五是编辑出版一系列能够满足国内外儿童阅读的阅读文本。出版企业应抓好国际中文阅读材料的研发，同时编辑出版一系列能够满足我国儿童阅读的外语读本和阅读教材，构建国内和国外互通相连的儿童阅读系统。同时，也要为国外的儿童读者提供丰富的中文童书，促进中国童书的国际传播。特别是，北京、上海、广州和深圳等国外人员比较多的城市，出版社和图书馆要为母语非中文的儿童提供多语种图书资料或中文基础阅读书目。

六是加强儿童阅读理论、方法及实践活动的研究，为高质量儿童阅读赋能。儿童阅读活动的开展、推动，儿童阅读活动效果的提升，都需要儿童阅读理论的支持。有了儿童阅读理论，就有了儿童阅读的方法和儿童阅读推广的方法和方案。日本和欧美国家的童书出版产业之所以发展得好，儿童阅读推广活动开展得广泛且与家庭阅读和学校实现了有效衔接，一个很重要的原因就是有儿童阅读研究在支撑，如日本松居直的图画书阅读理论和图画书推广方法，就是一个例子。而美国的吉姆·崔利斯的《朗读手册》这样的著作，也反映了儿童阅读和家庭阅读都需要理论支持。在我国台湾地区和香港特区，儿童阅读理论和方法的探索也走在前面，因此，学校、社区和家庭的儿童阅读活动等有比较成熟的活动和方案，因而保证了质量，提高了效率。

● 结语

习近平总书记强调：“高质量发展，就是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展，是体现新发展理念的发展，是创新成为第一动力、协调成为内生特点、绿色成为普遍形态、开放成为必由之路、共享成为根本目的的发展。”这是对高质量发展科学内涵的一个基本定位。儿童阅读高质量发展直接可以满足儿童成长的需要，对推动新时代的文化强国、教育强国和人才强国的建设意义重大，因此，各方应抓住机遇，继续努力，以新质生产力赋能儿童文学创作和童书出版，并推动儿童教育的发展，从而真正为国家和民族的未来奠基。

本文系2021国际中文教育创新项目“国外儿童（6—12岁）中文分级阅读材料研发”（项目编号：21YH008CX4）的研究成果。