依托课程基地建设，探索初中数学深度学习新路径

摘 要

“学习云”课程基地将智能教育平台、技术和初中数学教育融合在一起，充分发挥现代化教育优势，丰富学生课堂学习的体验，将线上线下学习联系在一起，增进师生之间的交流和互动。

关键词

初中数学 “学习云”课程基地 教学资源

互联网、大数据、云计算等现代信息技术不断给教育改革发展带来新挑战。为有效落实党的二十大报告中“推进教育数字化”的新要求，江苏省丹阳市第三中学以“学习云”课程基地建设为抓手，聚焦立德树人根本任务，从学习环境建设、课程资源开发、课程评价体系等方面，积极探索基于大数据的学科教学新方法、新思路，以数字化赋能学校高品质发展。“学习云”课程基地集合各类学习资源，汇聚了微课教室、创客教室、电子实验室、电子阅览室、校园电视台等功能厅，将信息技术与教育教学深度融合。

从教师的角度来看，“学习云”课程基地不仅为教师提供了丰富的教学资源，还通过信息技术，辅助他们设计出更加生动、有趣的教学活动，使教学不再局限于传统的课堂模式。对学生而言，“学习云”打破了时间和空间的限制，让学生可以随时随地进行学习，极大地拓宽了他们的学习视野。就初中数学学科来说，“学习云”鼓励学生从多个角度探究数学资源，培养他们的创新思维和问题解决能力。通过“学习云”课程基地，学生可以更深入地理解数学知识的本质，培育扎实的数学素养，为未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。

一、丰富教学设计，提高教学效率

传统的数学课堂教学模式过于单一，教师仅仅围绕教材设计课堂活动，这样的课堂活动往往过于简单，缺少趣味性。教师可以利用“学习云”课程基地的各类教学资源，利用信息技术对传统课堂教学进行优化和改革，从学生的兴趣出发，设计合适的课堂教学模式，引导学生积极参与课堂活动，让学生主动学习。

例如，在学习苏科版数学教材八（上）“勾股定理”时，部分学生只会盲目地记忆勾股定理的公式，并不能掌握勾股定理的基本内涵，在解决数学问题时往往难以灵活运用勾股定理。为了引导学生正确认识抽象数学理论的内涵，教师可以对课堂活动的设计进行升级，在“学习云”线上平台中选择适合本节课的内容，精选教学资源，设计课前的预习任务，发布在系统上与学生互动。学生在课前通过手机、“学习云”线上平台等与教师互动，随时随地进行预习、学习以及讨论。教师还可以搜集生活中运用勾股定理的数学问题，围绕学生的学习情况、接受水平，开发和构建微课资源库，以拓展性的课程丰富学生的学习体验，打造学生自主学习的课堂。

二、增强课堂互动，提高教学质量

借助“学习云”课程基地，教师可以利用丰富的课程资源和研究情境攻克知识重难点，规避机械训练的弊端，以此来提升学生的抽象思维能力、几何观念和空间观念，保障课堂教学效果。教师通过创建均衡有效的合作课堂，利用数字化平台来加强师生之间、生生之间的联系。同时，教师将线上线下、课上课下充分联系在一起，设计“问→探→练→议→评”的互动环节，引发学生思考，设置梯度练习，促进学生合作，让学生能够遵循教师的教学思路，调整自己的学习方法，设置研究计划，灵活运用所学知识解决问题等。

例如，在教授苏科版数学教材八年级上册“轴对称”概念时，教师利用“学习云”平台向学生展示轴对称建筑图片，设置研究问题让学生以小组的形式探究生活中轴对称的运用。学生观察并总结数学与生活之间的关系，在“学习云”平台上反馈。教师汇集学生的答案，让学生自主探究轴对称与建筑设计之间的关系。同时，教师可以设计课堂探究活动，如开展剪纸活动和模型制作的活动，让每名学生都能参与到课堂中，亲自体验轴对称的科学性质、艺术美感等。当学生深刻理解轴对称概念之后，教师可以引导学生学习研究“学习云”课程基地中“平面镜轴对称”的课程，检验学生是否完全掌握了轴对称概念，并拓宽学生的线下研究渠道，鼓励学生发现生活中蕴藏的数学现象。

三、完善评价机制，制定个性化培养方案

通过“学习云”课程基地，教师与学生可以在信息化平台上实现互动。教师可以随时了解学生的作业完成情况，根据学生的反馈，评估学生的知识掌握和吸收的情况，为学生有针对性地设计教学调整方案，真正地发挥“学习云”因材施教的教学优势。

例如，教师在“学习云”线上平台中通过诊断性测试、线上作业、微课学习反馈、小组讨论、上传的项目作品等，综合了解和评估学生的数学知识的掌握情况以及学习情况，给每一名学生制定个性化学习评估报告。基于学习评估报告，教师在“学习云”平台中为学生设置和推送专项的课程，将专题训练习题和测试系统嵌入“学习云”系统中，让学生随时通过“学习云”平台上的微课等资源进行知识点巩固和探究，突破知识盲区，提升数学知识点巩固和复习的效率，帮助学生做好查漏补缺。同时，教师还可以设置多种评价活动，如教师评价、学生互评等，一方面了解学生对“学习云”线上平台的使用感受和反馈，另一方面还能够在数学学习体系中构建更好的互动机制。通过“学习云”的评价体系，教师能够更深刻了解学生的学习现状，为后续的教学提升效率；学生能够更熟悉自我学习中的不足和优势，有助于提升学习能力，培养良好的学习习惯。

在信息技术飞速发展的时代，教育体系以及教学方法都发生了极大的改变，教师应结合时代发展，做好教学优化，发挥技术优势以及信息资源优势，全方位培养和提高学生的综合素养。“学习云”课程基地建设实践中，我们利用信息技术优势，多方位地搜集数学教学素材，丰富备课环节，设计适合课堂讲解、学生参与的教学活动，优化课前预习环节，并在课堂教学中利用“学习云”平台突出学生的课堂主体地位，利用丰富的教学资源、教学活动以及教学工具来锻炼学生的学习能力，使得学生将所学的知识应用在解决实际数学问题中，提升学生核心素养。

（作者单位：江苏省丹阳市第三中学）