初中信息技术趣味课堂教学提升策略探析

摘 要：随着社会的不断发展，信息技术对提高我国的综合国力和国民的总体生活水平起着至关重要的作用。信息技术教育在全国各地越来越受到重视。如今，信息技术教育已成为所有学生必修的基础课程之一。但由于种种原因，部分初中生在学习信息技术时，常表现出不同程度的厌学情绪，对课堂兴趣不大，学习的积极性难以调动，直接导致教学质量难以提高。因此，文章就如何在中学信息技术教学中打造趣味课堂进行了分析，并提出了相应的方法。

关键词：初中信息技术;趣味课堂;提升策略

信息技术是21世纪的重要标志，相关课程也已经进入了课堂。作为一种新兴的技术，其对培养学生使用计算机的专业素养、提高学生的计算机实践能力起着重要的作用。中学信息技术教育是计算机教育的重要阶段，不容忽视。在该阶段，新的中学信息技术课程改革对信息技术教学提出了新的时代要求，即注重趣味性的教学方式。教师需要从学生的兴趣出发，发挥引导作用，增强学生的求知欲，激发学生对信息技术的兴趣，为信息技术的有效教学奠定基础。

一、初中信息技术教学中存在的不足

（一）教学内容滞后，教学器材短缺

大部分初中信息技术教材的编写更新不及时，无法及时反映出最新的科技发展和行业需求。例如，部分教材可能仍然强调过时的软件应用和编程语言，而忽略了当前热门的人工智能、大数据分析等领域的知识。这样的滞后内容导致学生无法跟上时代的步伐，错过了重要的学习机会。

（二）抽象性太强，缺乏实践环节

信息技术是一门实践性很强的学科，但学生在中学阶段往往缺乏实践机会。这是由于中学信息技术课本内容较为抽象，给定的教学任务与实际生活难以匹配，教师无法将抽象、静态的书本知识转化为具体、动态的直观表象，导致学生在学习过程中难以理解课本中的重点内容，从而降低了学生的学习积极性。例如，在学习编程时，学生只能通过书本上的例题进行模拟操作，而没有机会去实际编写和调试自己的程序，这导致学生缺乏对知识的理解和应用。

（三）只学概念，缺乏与实际应用的联系

初中信息技术教学往往缺乏与实际应用场景的联系，学生很难理解所学知识与实际生活的联系和应用。例如，在学习网络安全时，学生只学习了概念和基本原理，而对如何保护自己的个人信息、如何防范网络攻击等实际问题缺乏了解。这导致学生很难将所学知识应用到实际生活中，限制了他们综合能力的培养。

（四）教学方式单一，缺乏个性化教学

初中信息技术教学普遍采用传统的教学模式，忽视了学生的个体差异和兴趣爱好。教师在教学过程中往往采用统一的教学方法和教材，无法满足学生个性化的学习需求。例如，在学习网页设计时，学生的学习兴趣和擅长领域可能会有差异，但教师只能按照统一的教学计划进行教学，无法针对不同学生的需求做个性化的指导。

二、初中信息技术开展趣味课堂教学的意义

（一）激发学生的学习兴趣和主动性

趣味课堂教学可以通过设计有趣的活动和案例，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，教师在教授程序设计时，可以引入游戏开发的案例，让学生设计和编写自己的小游戏。学生在充满趣味的环境中学习，会更加主动积极地参与课堂互动，从而提升学习效果。

（二）培养学生的创新思维和动手能力

趣味课堂教学可以鼓励学生进行自主探究和实践活动，使学生能够独立思考，形成创新思维，逐步培养其信息技术实践能力，提高其信息素养。例如，在学习电子制作时，教师可以组织学生参与电子制作比赛，让他们亲自动手设计和制作电子产品。通过实践操作，学生能够运用所学知识解决问题，不断提升自身的创新能力和实践能力。

（三）提升学生的团队合作和沟通能力

趣味课堂教学可以通过小组合作的方式来培养学生的团队合作精神和沟通能力，例如，在学习网页设计时，教师可以组织学生分成小组，每个小组负责设计一个网页，并进行展示和评比，让学生在小组合作中学会互相协作、沟通交流，提高他们的团队合作和沟通能力。教师还要从根本上拉近师生之间的距离，让师生之间进行有效的互动和交流，防止学生因与教师沟通不畅而产生消极的学习态度。通过与教师的交流，学生可以发现信息技术世界的奥妙，对学习信息技术技能产生浓厚的兴趣。

（四）提高学生的综合应用能力

趣味课堂教学可以将传授的知识与实际应用场景相结合，显著提高学生应用知识的能力。这种教学方式可以将信息技术基础知识与实际操作技能充分结合，培养学生的实际操作能力，让学生更直观、更形象地理解信息技术知识。例如，在学习数字图像处理时，教师可以引入摄影和图像处理的案例，让学生学习如何使用软件对照片进行美化和编辑。学生通过实际应用，能够更好地理解所学知识的实际意义和应用方法，提高他们的实际操作能力和综合应用能力。

三、初中信息技术趣味课堂教学提升策略

（一）创设趣味教学情境，提高学习兴趣

兴趣是学生学习最好的动力。在教学过程中，教师要充分了解学生的心理特点，在课堂上创设生动有趣的学习情境，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用。教师要充分重视学生的积极心理因素，根据具体的教学内容，创设新的课堂导入情境，激发学生的学习兴趣，拉近学生与教材之间的距离，使学生乐学、想学、好学。

例如，在讲解“插入图片”内容时，课程开始之后，教师可以通过电脑播放精美的图片来吸引学生的注意力，将学生引入特定的教学情境中，然后进行相应的引导并提问：“同学们，这组图片美不美呀，想知道老师是怎么放到电脑上的吗？”这样能充分调动学生的积极性、激发学生的学习兴趣，学生也会主动参与信息技术课堂教学中，有助于实现信息技术课堂建设，优化课堂教学效果。再如，在教学Excel表格内容时，教师可以安排一场电子商城管理活动。将学生分成若干小组，每个小组扮演不同的电子商城经理，并且需要设计商品展示、价格计算等功能。通过这个活动，学生可以自主探索Excel表格的各种功能，同时也能体验到实际应用的乐趣。如果学生对音乐感兴趣，教师还可以设置一个音乐创作与制作的活动。学生可以利用音乐制作软件进行作曲、编曲等，同时学习音频文件的格式转换和处理。这样的主题设计使学生在学习信息技术的过程中更加投入，并能够发挥自己的创造力。

（二）游戏化教学，开展兴趣教学

初中生具有强烈的好奇心，处于十分爱玩的年纪。教师可以抓住学生的这一特点，借助游戏化的教学方式，开展兴趣教学，实现寓教于乐的教学模式，包括导学式游戏教学法、技能操作式游戏教学法、竞赛式游戏教学法等。

例如，“编程”是信息技术学习中的重要内容，组织编程比赛是提升学生创新思维和动手能力的有效方式。信息技术教师可以设置一个“编写游戏”的比赛，让学生设计和编写自己的小游戏。学生可以通过学习编程语言和游戏设计原理，自主开发出独具特色的游戏。在比赛的评选过程中，学生之间的角逐和相互交流，可更好地培养他们的创新能力。又如，在教学使用鼠标操作不同的表面时，由于模块内容相对枯燥，反复练习容易使初中生产生厌烦情绪。此时，教师可以利用计算机中的拼图游戏，并在拼图的过程中指导学生正确使用鼠标拼出好的图案，在这样闲暇的游戏活动中，学生潜移默化地掌握了鼠标的正确使用方法。再如，在教授网页特效内容时，教师可以利用竞技游戏中的教学方法，让学生进行相关的竞技活动，要求学生在一定的时间内制作出自己的个人网页，并添加网页特效。该比赛不仅考验学生的制作速度，还需要注重个人网页的美观度和质量。比赛结束后，教师应全面评价学生个人网站的制作情况，表扬网站制作精美的学生，并鼓励其他学生继续努力。

（三）多元化教学，培养学生的学习兴趣

教师要根据实际的教学内容，注重教学的主体性，采用多样化的教学方法，充分利用学生的好奇心、求知欲等为学生营造良好的学习环境，从而激发并延续学生的学习兴趣，使学生能够自主学习，进而掌握相关技能，最终达到最佳的教学效果。此外，由于中学生的身心发展日趋成熟，每个学生都有自己的想法和个性。因此，在实际教学中，教师应改变传统教学方式，平等对待并充分尊重学生，让学生多与教师合作，共同创建有趣的课程。

例如，教师在讲授“表格”内容时，可以采用微课教学法。在之前的课堂学习中，学生初步了解了信息技术的基本定义等内容，但学生的逻辑思维能力不同，在实际学习过程中会出现不同的问题。因此，教师可以将之前的微课视频录制下来，让学生在出现问题时能够及时查看微课找到解决方法。在此期间，教师可以采用分层教学的方式，让学习能力较弱的学生反复观看视频，并将基本的表格功能制作成练习单，其他学生则可以进行其他类型的表单制作学习，从而降低学生的学习难度，更好地培养学生的学习兴趣。又如，在讲解“图表和组合体的作用”这一知识点时，教师可以根据提供的资料，利用投影仪展示柱形、圆形、三角形、四边形、表格等直观形象，帮助学生更好地分析事物的规律和发展趋势，通过投影形象地向学生提出问题，帮助学生及时吸收知识，灵活运用知识。信息技术教师在教学过程中还可以引入动态学习，让学生养成主动学习的良好习惯，利用计算机等信息技术为学生解决实际问题。

（四）构建翻转课堂，促进师生交流

兴趣对课程学习而言非常重要，只有最大限度地激发学生的学习兴趣，才能有效提升学生的学习积极性。在教学过程中，教师要积极通过翻转课堂为学生创设有效交流的平台，坚持以学生为主，合理有效地利用网络信息技术，为学生创设开放的学习环境，提高学生学习信息技术的积极性。教师还要加强与学生的课外互动，帮助学生在课后及时掌握和吸收所学知识，及时监控学生的学习状态，指出学习中的重点和难点，让学生养成良好的学习习惯。

例如，在讲授“简单的技术程序设计”内容时，教师可以选择一个比较有代表性的模型，上传到资源网上，重点分析每个步骤中的重难点，录制成视频或PPT。同时教师还可以建立课堂讨论小组和重点小组，并担任指导教师，负责对学生进行技术指导，解决疑难问题。然后，指导教师需要对问题进行归纳和整合，并就与研究相关的问题展开小组讨论。同时，在处理个别学生的具体问题时，指导教师应提供针对性建议，尽量适应学生的实际情况。又如，教师在教授“文字处理”内容时，应重点分析课程内容的要点，然后由部分教师准备PPT并进行视频剪辑。视频和PPT可以上传到学校的精品课程网或学习资料网，学生则可以下载相应的课程视频进行自学，如果有任何疑问，可以通过邮箱或QQ与教师联系，教师应在第一时间帮助学生解决问题。这种翻转课堂的教学方式实现了优质教材的使用和学生学习内容的可视化，极大地提高了学生自主学习的欲望。再如，对寒暑假作业，由于假期时间长，课业负担重，学生在作业中难免会遇到疑难问题。此时，学生可以借助QQ、微信等社交软件，及时向教师请教疑难问题，教师也可以加入QQ群或微信群，为学生答疑解惑，帮助学生及时解决问题，这样可以有效落实家庭教学的要求，更有效地发挥翻转课堂的作用。翻转课堂教学方法能为学生提供交流合作的平台，不仅能有效加深师生之间的感情，还能提升学生主动探究问题的能力。

四、结语

总之，随着我国信息技术的不断发展，信息技术的应用已经逐渐渗透到人们日常生活的方方面面。在初中信息技术教学中，教师可以通过对信息技术的创新运用，优化初中信息技术教学理念，将信息技术与趣味教学有机融合，提升教学效果。教师不仅要让学生认识到信息技术的重要性，还要有效激发和培养学生学习信息技术的兴趣，从而进一步提升教学质量和学生的学习效果，增强学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。

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（责任编辑：石子静）