基于情感引导与爱国情怀的高中政治教育策略探讨

摘 要：本文论述了在高中政治教育中运用情感引导策略培养爱国情怀的重要性及其具体方法。通过情境教学法、互动教学法及教师情感表达等策略，探讨了如何在课堂教学中有效引导学生情感。此外，结合历史事件与人物故事、时事热点讨论及爱国主题活动，详细论述了培养爱国情怀的具体方法。本文还提出了情感引导与爱国情怀融合的创新实践，包括将思政内容与各学科教学结合、通过情感故事和实际案例增强教学效果及利用现代科技手段提升学生体验感，以期为高中政治教育提供新的思路和方法。

关键词：高中政治教育；情感引导；爱国情怀

在高中教育中，思想政治课不仅承担着传授知识的任务，更肩负着培养学生思想政治认知和情感的重任。尤其是爱国主义教育，作为思想政治课的重要组成部分，如何通过有效的教学策略来培养学生的爱国情怀，成为教育工作者亟待解决的问题。本文从情感引导的角度出发，探讨如何在高中政治教育中运用多种策略来培养学生的爱国情怀。

一、课堂教学中的情感引导策略

传统的政治教育往往过于注重知识的灌输，而忽视了学生的情感体验，导致学生产生排斥政治课程的心理，因此，在政治课程教学中，通过情感上的有效引导，使抽象的政治理论生动活泼，寓教于乐，激发学生学习兴趣，激发学生爱国的积极性。

（一）利用情境教学法

情境教学法是一种行之有效的情感导向教学策略，教师创设与学生所学知识相关的生动情境，使学生如身临其境，激发学生的情感体验和思考，达到加深对所学知识的理解和记忆的目的[1]。举个例子，在讲授“人民民主专政”这一概念时，可以将教室变成一个模拟的人民代表大会现场，学生分别扮演不同的角色，有的充当人大代表，有的充当政府官员，有的则充当普通群众，围绕一个与民生有关的题目展开热烈讨论，各抒己见，最终经过民主程序达成共识。学生将有机会亲身体验民主决策的过程，加深对人民当家作主的真正含义的认识和领悟。这种情境式授课，使原本枯燥乏味的政治理论变得生动活泼起来，使学生从被动的接受者转变为主动的实践者。学生以角色扮演的形式来感受民主制度的魅力，从而对国家的政治体制有了更深的认同感和自豪感，对政治理论的学习也更有促进作用，是一套行之有效的政治理论教学方式。

（二）采用互动教学法

互动式教学法是另外一条有效的情感导入策略，它以小组讨论会辩论赛、角色扮演等多种形式，使学生主动参与到教学过程中去，各抒己见，倾听别人的看法。试想下，当一课堂变成一个辩论场的时候，学生们围绕社会主义核心价值观展开激烈讨论，各抒己见，如此碰撞出思想的火花，不仅使学生加深了对社会主义核心价值观的认识，而且锻炼了学生的批判性思维和表达能力。教师适时地引导和点拨，使学生对思路有了清晰的把握，纠正了偏颇的论述。互动式教学方式使政治课堂充满了活力和智慧的火花，学生通过交流与辩论，形成了更深刻的认识与认同，在互动中开拓了思路，提高了思辨能力[2]。

（三）注重教师情感表达

教师通过自己的言传身教来感染学生，激发他们的爱国热情。当教师讲述中国近现代史的相关内容时，其眼中闪烁着泪光，并带着深深的情感来讲述那些为国家独立和民族解放而奋斗的英雄事迹时，学生们会深受感染，感同身受地体会到那段波澜壮阔的历史所蕴含的意义与价值。教师的情绪表达既让历史知识变得鲜活起来，又能使学生的爱国情怀得到深刻塑造与升华，使之感受到爱国的沉重与分量。

二、爱国情怀培养的具体方法

爱国情怀培养是政治教育的核心目标之一。在高中政治教育中，通过多种方法和途径来培养学生的爱国情怀，可以让爱国主义教育更加深入人心，更有实效。

（一）通过历史事件与人物故事引导

在教授有关辛亥革命内容时，教师可以采用一些生动的方式将学生带入那个风云激荡的年代，激发学生对爱国情怀的感悟与认识。如教师可通过播放慷慨激昂的革命歌曲和历史照片与视频资料，用饱含激情的语言讲述革命先驱孙中山等人为推翻封建统治建立民主共和国所作出的艰苦卓绝的努力与巨大的牺牲，使学生对革命者为了理想而奋斗的决心与勇气有更深刻的认识和体会。在这样富有感染力的讲述中，学生们对辛亥革命历史事件和英雄人物的认识与感悟，在革命先驱们为理想献身的感人场景中得到了升华，同时也更加深刻地认识到爱国的意义，从而使学生对有关历史知识有深入的认识，对革命精神的时代价值有一个深刻的认识，并能激发他们的爱国热情和责任意识[3]。

例如，在上《我国的根本政治制度》这节课时，教师通过历史事件与人物故事相结合的方式，把枯燥的政治理论融会贯通到生动活泼的历史情境中去。首先，教师以讲述中华人民共和国成立的历史为切入点，带领学生对1949年中华人民共和国成立的全过程进行回顾。课堂上以播放《开国大典》的视频片段为抓手，以在开国大典上的珍贵照片为引子，在激发学生兴趣和情感共鸣的同时，为下一步的讲解奠定基础。随后，教师以毛泽东等革命先驱在建立新中国过程中所遭遇到的艰难险阻和他们矢志不渝的革命信念为重点进行讲解，使学生在深入了解革命先驱们所付出的努力与牺牲的同时，也深刻体会到中国共产党人为人民谋幸福的初心和使命。教师利用生动活泼的语言和感人的事例，带领学生对那个波澜壮阔的年代有了深入的认识，深刻体会到了革命先辈们为了国家独立和人民解放所作出的巨大牺牲。教师在角色扮演环节，安排学生分别扮演毛泽东、周恩来等领导人，模拟其关键历史时刻的决策和演讲，使学生在互动中既加深了对历史事件的认识，又增强了对我国政治制度的认同感。

这种通过历史事件与人物故事引导的策略，成功地将抽象的政治制度教育变得生动具体，让学生在情感共鸣中增强了爱国热情和政治认同感。

（二）结合时事热点进行讨论

在国内外形势复杂多变、诸多重大事件和热点话题紧扣政治教育的情况下，当代中国正处在高速发展的关键时期。教师可从时政热点中选取一些典型的、有代表性的话题，组织学生展开讨论，并加以剖析。比如，当在课堂上热烈讨论共建“一带一路”的时候，同学们分组查阅资料，有的介绍共建“一带一路”国家的文化特色，有的分析这一倡议对全球经济发展的影响，有的就中国在此过程中面临的机遇与挑战等问题进行了深入探讨。通过这样的深入研讨，同学们在感受中国在国际舞台上积极作为、贡献力量的同时，也增强了对国际形势的认知。他们的视野开阔了，更加清晰地了解了国家的发展方向，同时也更加坚定了作为一名中国公民的骄傲与担当[4]。

（三）组织爱国主题活动

培养学生爱国情感的一个重要途径就是组织爱国主题活动。学生们通过参观红色基地、举行纪念活动等形式，来亲身感受革命历史，感受先人爱国之心。如走进抗战纪念馆，当学生们面对一件件珍贵的历史文物，一幅幅震撼人心的画面，心情变得异常沉重，感慨万千；当听到讲解员讲述那段艰苦卓绝的抗战史时，不少人禁不住潸然泪下。参观过程中，同学们在获得直观历史知识的同时，也产生了情感上的强烈共鸣。他们深切感受到先辈们为国家独立、民族解放所付出的巨大牺牲，更加深切珍惜和平年代的幸福生活。这种亲身经历，使爱国主义精神在同学们的心中生根发芽，会激发同学们的爱国热情以及民族自豪感。此外，通过“我与祖国”主题演讲比赛、“红色经典”诗歌朗诵会等活动的举办，可以让同学们在踊跃参与中培养爱国情感。当一场别开生面的“红歌快闪”活动在校园里举行时，“歌唱祖国”的旋律在操场上响起，越来越多的同学加入进来，大家脸上写满了自豪和喜悦，高声唱着。这样的集体活动，既增强了同学们的凝聚力，又通过一种轻松愉悦的方式，让爱国之情深深地扎根在学生们的心中。

三、情感引导与爱国情怀融合的创新实践

在情感引导与爱国情怀融合的创新实践方面，我们需要突破传统的教学模式，采用更加多元化和创新性的方法，让爱国主义教育更加贴近学生的生活实际，更能引起他们的情感共鸣。

（一）将思政内容与各学科教学相结合

政治教育要渗透到各科教学中，不能局限于政治课堂。这种多学科交叉融合的方式，避免生硬说教的弊端，可以让爱国主义教育变得更自然、更周全。比如语文课上，李白的《蜀道难》，同学们都在学。教师在讲解诗歌艺术特色的同时，也引导学生思考诗人描绘蜀道难艰险背后的深意——《蜀道难》是怎样写的。他们讨论了古代交通对于国家统一的重要意义，也讨论了诗人们关心国家发展的问题。地理课上，老师一边介绍不同地区的发展成果，一边学习中国地理，让同学们感受广阔而富饶的祖国大地。物理课上，教师在学习科学家事迹、培养学生科学报国意识等内容时，着重介绍他们为国家科技事业发展所做的贡献。这种多学科交叉的融合，使爱国主义教育渗透到学生学习、生活的各个方面，使学生在潜移默化中形成爱国主义情感，而不再是单一的政治课题。

（二）通过情感故事和实际案例增强教学效果

抽象的政治理论，一般很难引起学生的兴趣，而把理论结合生动的故事和鲜活的案例，使之具体可感，更容易引起学生的情感共鸣。以“近现代中国的政治变革”为例子，教师可以一些具有代表性的历史人物为蓝本进行讲解，如孙中山和毛泽东等，通过讲述其生平事迹和政治思想，使学生了解中国近现代政治变革的艰辛历程及其所起到的深远影响，如教师在讲述孙中山先生历经艰辛多次起义失败而不放弃的革命历程时，使学生对革命先驱们的坚韧与信念有更深刻的认识和体会。因此，政治理论在结合具体事例讲解时，更能让同学们产生情感上的共鸣。教师还可以当代中国的发展成就为背景，从实际案例入手，使学生体会到中国特色社会主义道路的正确性和优越性。例如，当学生看到贫困山区面貌发生的翻天覆地变化，或者听说中国科学家在某些领域取得世界领先的成果时，在内心深处会涌起一种强烈的自豪感和归属感。用历史与现实相结合的授课方式，既丰富了课堂内容，又使学生对爱国情怀有了深刻的认识和体会。

（三）利用现代科技手段（如VR、AR）提升学生体验感

在信息技术飞速发展的今天，利用现代科技手段进行爱国情怀教育，能够大幅提升学生的体验感和参与度。例如，通过虚拟现实（VR）技术，学生们可以身临其境地参观长城、故宫等历史文化遗址，感受祖国悠久的历史和灿烂的文化。他们可以通过互动体验，了解这些遗址背后的历史故事和文化价值，激发对祖国的热爱和自豪感。同时，通过网络平台，教师可以组织跨校际、跨国界的交流活动，让学生与不同地区、不同国家的同龄人交流心得，分享对爱国情怀的理解和感受。这种多元化的沟通方式，可以使学生开阔眼界，增强国家认同感，增强学生的责任意识。例如，在《法治中国建设历程》一课中，教师将学生带入不同历史时期的法治场景，运用的是虚拟现实（VR）技术。首先，学生们戴上VR眼镜，仿佛穿越时空，来到古代中国的法庭现场，亲眼看见古代官员审理案件的过程，感受到古代法治，讲述古代官员随后，VR画面切换到中华人民共和国成立初期，学生可以在了解新中国法治建设重要里程碑的情况下，看到宪法的制定和执行过程。学生们通过这种身临其境的体验，既能直观地了解我国法治发展的历史进程，又能切身感受到法治对于社会治理所起到的重要作用，可谓一举多得。教师还将历届人大会议的重点场景通过增强现实（AR）技术展现在课堂上，学生们通过手机或平板电脑就能看到相关视频资料和图文并茂的介绍，将课本上的图片扫描出来，学习的趣味性和互动性进一步增强。此外，教师还可通过视频会议平台，组织跨校际的网络研讨会，邀请外校师生就法治中国的成就与挑战进行讨论。同学们在交流中各抒己见，取长补短，开阔了眼界，也增进了同学们对法治中国的认识和认同。这种运用现代科技手段的策略，不仅让枯燥的法治教育变得有声有色、有滋有味，而且学生的参与感、体验感也极大增强。学生们在身临其境的体验中，在跨校交流中，更加深刻地体会到法治中国的成就和重要性，从而爱国之情、责任之心得到进一步激发。

结束语

情感引导与爱国情怀培养在高中政治教育中具有重要意义。通过情境教学、互动教学和教师情感表达等策略，可以有效激发学生的学习兴趣和爱国热情。结合历史事件与人物故事、时事热点讨论及爱国主题活动，进一步深化学生对政治理论的理解和认同感。创新实践中，将思政内容与各学科教学结合、利用现代科技手段提升学生体验感等多样化的方法，为爱国情怀教育注入新的活力。这样的教学模式，不仅丰富了教育内容，也让学生在情感共鸣中自然而然地形成深厚的爱国情怀，为他们未来的成长和发展奠定坚实的思想基础。通过不断探索和实践，政治教育将更加贴近学生生活，真正实现立德树人的教育目标，培养出具有强烈社会责任感和民族自豪感的新时代青年。

参考文献

[1]雷呈平.情感教育融入高中政治课堂的策略探究[J].考试周刊，2023（51）：118-122.

[2]周燕.浅析情感教学在高中政治教学中的应用[J].试题与研究，2022（26）：146-148.

[3]任萍.情感情绪教育在高中政治课堂的渗透浅谈[J].中学政史地（教学指导），2021（8）：15-18.

[4]尚贵刚.高中政治课堂中如何培养学生家国情怀[J].新智慧，2021（20）：51-52.