新高考背景下高中地理生态安全教育策略应用分析

摘 要：随着新高考改革的推进，高中地理教育正步入一个崭新的变革与转型阶段。本文从地球生态系统的独特视角出发，深入剖析将生态安全教育深度融合于高中地理教学的迫切需求及其实施策略，旨在为高中地理教育者开辟创新路径，并提供实用指南。本文既强调了高中地理教育在培育学生生态安全意识方面不可或缺的重要作用，也深刻剖析了当前教育体系面临的挑战与局限，并紧密结合教育改革的方向及新高考的政策精神，提出包括创新高中地理生态安全教育内容、提升教师生态安全教育素养、强化高中地理生态安全实践教学、改革高中地理生态安全教学评价机制的多维度策略，旨在全面促进高中生态安全教育迈向更高台阶，实现教育质量的飞跃。

关键词：新高考；高中地理；生态安全；策略

鉴于全球环境挑战的持续深化及生态安全风险的显著增长，多国政府正加速推进自然环境保护的强化措施，我国政府已将生态文明建设提升至国家战略高度，且将生态安全视为核心议题之一。对于即将步入社会、承担社会责任的高中生群体而言，深化对自然环境的理解与尊重，筑牢生态安全意识的基石，显得尤为关键。当前，我国教育领域正迎来新高考改革的浪潮，这一变革为教育注入了勃勃生机。地理学科，以其独特的跨学科性质及对现实世界的紧密映射，在新时代教育改革中占据了举足轻重的地位。其中，生态安全作为地理学科的核心组成部分，既是知识体系的坚固基石，也是连接理论与实践、贯穿历史与未来的重要纽带。因此，在高中地理教育的广阔天地里，如何巧妙融入生态安全教育，使之成为启迪学生智慧、塑造其世界观与价值观的重要推手，成为一个亟待探索与解答的课题。本文旨在剖析高中地理教学与生态安全教育之间的深刻联系与互动机制，为高中生提升生态环境认知能力和生态安全责任感提供新颖的视角与策略指引。通过强化两者之间的紧密联系，以期能够激发高中生对自然环境的深切情感与热爱，培养他们成为具备全球视野与可持续发展理念的未来领导者。如此，他们将在未来的道路上，以更加坚定的步伐，为守护我们共同的地球家园贡献自己的力量。

一、核心概念界定

（一）生态安全概述

生态安全是国家安全的重要基石，它与可持续发展和人类福祉息息相关。从狭义角度看，它侧重于自然及半自然生态系统的完整、健康和持续繁荣，强调系统内部的完整性和长期可持续性。而广义的生态安全则触及更广泛领域，包括居民的生活质量、健康保护、基本权利保障、生计安稳、资源稳定供应、社会和谐以及应对环境变迁的能力，全面涵盖了自然、经济、社会三个维度的安全要素。

这一安全议题具有鲜明的全球互动性和综合影响力，地理要素跨越国界，在全球范围内相互交织，对生态环境产生深远而复杂的影响。生态安全的状态是动态且复杂的，一旦受损往往难以恢复，同时它还具备外部效应和战略重要性。然而，通过采取前瞻性的规划与防范措施，能有效地管理和保护生态安全，确保其免受威胁。

（二）高中地理教学中的生态安全教育

在高中地理学科教学中，生态安全教育具有举足轻重的意义。这一领域的教育不仅关注生态系统基础知识的传播，还深入探讨了物种保护的方法和生态文明建设的启蒙，旨在全面提升学生的环保意识、认知层次和实践技能。其核心精髓可归结为四大要素：首要任务是学生环保意识的培养，通过教育让学生在内心深处树立对自然的敬畏之心，并明确自身的环保责任，深刻理解环境保护的紧迫性和重要性。其次，构建全面的生态知识体系，帮助学生理解生态系统间的复杂关系、人类活动对环境的深远影响以及相应的应对策略，从而为他们提供坚实的生态保护理论支撑[1]。综上所述，高中地理课程中的生态安全教育，通过理论与实践的深度融合，致力于全面培养学生的生态意识、环保意识和可持续发展观念，鼓励他们成为生态环境保护的积极倡导者和实践者。

二、高中地理教育与生态安全的关联性

在新高考改革的大背景下，高中地理教育愈发聚焦于生态安全教育，其重要性不言而喻。生态安全，作为经济繁荣、社会稳定乃至政治安全的基石，其多维度影响要求我们必须将生态安全教育深度融入高中地理教学体系。本文深入剖析新高考背景下，强化高中地理生态安全教育的迫切需求与价值所在。

（一）新高考背景下生态安全教育的社会价值

在新高考制度深化实施背景下，高中地理教育领域正经历着由传统单学科向跨学科整合的根本转型。遵循鲁教版新高中地理课程标准的方向，课程重心紧密围绕人口、资源、环境及区域发展等议题，深入探索区域可持续发展的路径，这些核心构成铸就了课程体系的坚实基础。该体系致力于全方位锻造学生的综合素养，具体涵盖批判性思维的培育、实践操作技能的增进以及创新精神的激发，旨在孕育出兼具国际眼光与社会责任感，且深植文化自信的新时代青年。鉴于我国当前生态安全面临的严峻挑战，包括环境污染加剧、生态系统退化及气候变化威胁，高中地理教学中融入生态安全教育显得尤为关键且迫切。这一教育模块不仅能够有效唤醒学生对生态环境保护的关注与热情，激励他们积极参与生态保护与环境治理的实践，更能在无形中根植社会责任感与环保理念，为学生的全面发展与综合素质的飞跃提供强大助力。

（二）高中地理生态安全教育的内容与实施方式

在高中地理教学体系中，生态安全教育扮演着举足轻重的角色，其深化需从三大维度进行精准施策。首要之务，在于稳固生态保护的基石——基础知识，通过详尽解析生态系统的运作机制，让学生深刻洞察人类活动对环境的微妙影响及应对之道，从而构筑起坚实的环保认知框架，并点燃他们内心的环保热情与社会责任感。进而强化环境意识与社会责任感的培育，明确阐述环境对于人类存续的不可或缺性，引导学生将环保意识从理念转化为行动自觉，鼓励他们主动肩负起环保使命，携手共创绿色生态的美好明天。其次，环保实践活动的推广是不可或缺的一环，倡导理论与实践的紧密结合，通过举办环保讲座、开展项目模拟、组织实地考察及参与社区服务等多种方式，让学生在亲身体验中深化对环保理念的理解，锤炼环保技能，并将所学所得付诸实践，真正做到知行合一。最后，为了进一步提升教学效果，还应不断创新教育方式方法，如引入互动讲座、沉浸式学习体验、实地考察探索以及社区参与式学习等新颖模式，旨在营造一个生动有趣、寓教于乐的学习环境，让学生在轻松愉悦的氛围中深化对生态安全的认识，实现知识向能力的有效转化。

三、高中地理生态安全教育面临的挑战

高中地理生态安全教育，作为一门涉及环境、资源、经济等多个维度的重要学科，其价值不容小觑。然而，在实际的教学实施过程中，仍然存在一些显著的局限性和挑战：

（一）教材内容的系统性不足

目前，高中地理教育在生态安全领域的教材构建已具雏形，但仍需加强内容的完整性和系统性。具体来说，其存在两个方面的不足：首要的是，内容阐述的清晰度亟待增强。一些教材在阐述关键议题时，用词含糊，对生态难题的剖析停留在浅尝辄止的层面，未能深入剖析其本质，这可能引发学生的困惑甚至误导。其次，新兴生态议题的融入存在时间差。由于地理教材的修订周期相对较长，难以迅速捕捉生态安全领域的最新进展，导致一些新近浮现或亟须关注的生态议题未能及时编入教材，从而在一定程度上制约学生获取最新知识的能力。

（二）教师生态教育观念的滞后

在高中地理教学的崭新背景下，新高考制度的变革促使深刻反思部分教师的教学观念，特别是在生态安全教育这一领域，其传授手段显得尤为传统且滞后。这类教师往往倾向于将生态安全这一复杂议题简化为单一的环保知识传授，而忽视了其背后蕴含的丰富层次与多元维度。此种教学手法的局限性显而易见：首先，它在内容的深度挖掘与广度覆盖上存在明显不足，未能真正触及生态安全教育的核心要义，即引导学生从多角度、深层次认识环境保护与生态建设的紧迫性和深远价值；其次，这种教学模式在激发学生实际行动的意愿方面显得力不从心，导致学生缺乏主动投身于环保实践的驱动力与热情。

（三）环保实践环节的缺失

高中地理课程在开展生态安全教育环节中，环保实践活动的核心价值显而易见，然而现实却映照出实践活动匮乏的严峻挑战。学校往往因资源瓶颈而难以将理论知识与实地操作无缝对接，导致学生的学习体验仅局限于书本知识，难以跨越到将所学应用于实践的关键一步。这种理论与实践的断裂，不仅限制了学生综合素养的全面发展，也削弱了生态安全教育本应达成的深刻影响与成效。

（四）考试评价体系的不平衡

在新高考体系中，高中地理学科的重要性日益凸显，它不仅涵盖了广博的理论框架，还着重强化了学生的实践动手能力和深层次的思考锻炼。然而，审视现行考试机制，不难发现，生态安全教育在高中地理考核评价中的比重明显失衡。具体表现为，相关题型的分值占比较低，这一现象无形中降低学生对该领域知识的重视程度，可能导致学生对其教育价值的误解与轻视。此外，这也给教师的教学工作带来了挑战，面对可能的教学效果不彰或学生兴趣的淡漠，教师可能会在课堂上缩减对生态安全教育的深入剖析与讨论，从而加剧该领域在高中地理教学中的边缘化现象，形成一个亟待破解的循环难题。

四、新高考背景下高中地理生态安全教育的优化策略

（一）创新高中地理生态安全教育内容

首要举措是将生态安全观念深植于地理课程的每个教学模块，使学生在地理知识探索的同时，深刻领悟环境保护与生态平衡的核心价值，进而激发其环保责任感与社会使命感。此外，为增强教学内容的吸引力与实效性，应积极探索多元化的教学模式创新。例如，在讲解“资源开发与环境保护”章节时，可设计实地考察项目，鼓励学生走出课堂，通过实地考察、数据调研与分析等实践活动，直观感受当地生态系统的独特之处、生物多样性的现状及其演变轨迹，以此深化他们对环境资源可持续利用与生态保护相互关系的理解。同时，借助现代科技如数字地图、遥感技术等手段，为学生提供丰富、直观的地理信息素材，拓宽其视野，并引导其掌握先进的地理信息分析技术[2]。

最后，高中地理教育应紧密契合当前严峻的生态环保挑战。需引导学生关注全球气候变化等核心议题，借助地理学科的深厚底蕴与实践能力，深刻解读环境保护与可持续发展的精髓所在，并明确作为地球公民所肩负的未来使命与责任。此教学策略旨在强化学生的环保认知，激发他们的社会责任感，培育出具有前瞻眼光的环保倡导者与实践者。综上，高中地理教育在生态安全教育领域的创新深化，对于锻造具备环保意识和社会责任的新时代青年具有不可估量的价值。这不仅能够塑造学s+tlsFRIhd0Oi55xesstsRG2LOouqN22QLrjjZ6dfV0=生坚定的环保理念，更能为地球环境的保护汇聚起积极的智慧与动能。

（二）提升教师生态安全教育素养

首要任务是，教师应持续自我提升，不仅要巩固扎实的地理基础知识，还要深入钻研生态保护领域的最新研究成果与技术动态，包括生态资源评价的先进方法、生态系统运作的复杂原理及高效环保策略的实践探索。这样的知识积累将为地理课堂注入新的活力，使教学内容既丰富又具时代感。其次，教师应勇于打破常规，创新课程设计思路与教学方法。充分利用现代信息技术手段，如数字地图的精准绘制、遥感技术的直观展示等，将全球环境问题的严峻形势及人类活动对生态系统的深刻影响直观呈现给学生。同时，积极尝试互动式教学模式，如开展小组讨论、分析环保案例等，激发学生的主动探索兴趣，促使他们在思想交流中深化对环保的理解，进而树立起牢固的环保理念和责任感。

最后，从实际执行的角度出发，教师在日常授课过程中应当深刻融入生态安全教育，使其与学生的日常生活无缝对接。这要求教育工作者巧妙设计多样化的实践活动，诸如植树造林、减少塑料使用等，旨在让学生亲身感受大自然的壮丽，并深刻理解人类行为对自然环境的潜在影响[3]。以鲁教版高中地理教材为依据，比如在讲解“生态环境与国家安全”章节时，教师可以引领学生深入分析全球气候变暖所引发的一系列连锁反应，如海洋范围的变化、生态系统的退化等，同时深入剖析中国碳排放增长的根本原因及其带来的环境成本，以此激发学生的环保意识。在“资源利用与生态保护”章节的教学中，则应聚焦于水资源、矿产资源的开发利用难题，帮助学生认识到环境承受力的限制，直面当前的环境挑战，从而培养学生的环保意识和责任感。唯有教师自身具备坚定的环保理念，才能有效激发学生的环保情感与责任感，共同为国家的绿色、可持续发展贡献力量。

（三）强化高中地理生态安全实践教学

首要任务是培养学生的实践操作能力。以“生态环境与国家安全”教学单元为例，教师可以通过策划富有创意的课堂互动与实地考察活动，让学生亲身参与到与生态环境密切相关的实践中去。在亲身体验的过程中，教师应引导学生深入探讨生态环境的现状与问题，并教授他们如何运用所学知识制订解决方案，提升他们的实践技能。为了实现这一目标，教师可以组织学生前往自然保护区、湿地公园等生态环境丰富的地区进行实地考察。通过实地观察、数据采集、访谈调查等方式，学生可以直观了解生态环境的真实状况，包括生物多样性的现状、生态系统的平衡与失衡等。同时，教师还可以鼓励学生围绕生态环境问题展开小组讨论与分享，激发他们的环保意识与责任感，培养他们成为具有社会责任感与环保行动力的未来人才。这样的教学方式不仅能够加深学生对地理知识的理解与掌握，还能够培养他们的创新思维与实践能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

其次，推动实践活动向多元化方向深入拓展。教师应当主动设计并引领学生投身于丰富多样的实践活动之中，这些活动应涵盖社区层面的参与、校园内的各类活动以及由社会组织发起的生态公益项目，如追踪自然环境的微妙变化、进行实地考察以及参与动手实验等。通过亲身经历的方式，学生将能更直接地体会到生态环境保护的紧迫性，进而使他们的环保观念得到深化。例如，可以组织学生参与到社区垃圾分类、环境治理等具体行动中去，从身边的小事做起，让他们在实践中学习并践行环保举措，逐步养成良好的环保习惯。此外，教师还应加强实践与理论的紧密结合。通过深入分析真实案例并结合实践操作，帮助学生更加深刻地理解地理环境，提高他们的环境问题解决能力和创新思维水平。在实际授课过程中，教师可以选取具有代表性的案例进行深入剖析，引导学生从多个角度思考问题，培养他们的综合分析能力。

最后，应积极引入前沿技术和创新方法。在实践教学环节中，充分利用数据分析、地理信息系统等现代科技手段，以提升学生的信息技术素养和计算思维能力。同时，还要教会学生如何在面对生态环境挑战时，灵活运用新技术来寻找解决方案。例如，可以设置实践项目，让学生运用地理信息系统软件进行本土生态环境的精确测量和深入分析，从而在实践中加深对地理环境的认识，并熟练掌握相关技能。

（四）改革高中地理生态安全教学评价机制

随着新高考制度的深化推行，高中地理教学中生态安全教育的评价体系亟须全面革新。此体系不仅是衡量教学质量与学生学业成就的基准，也是促进师生共同发展的核心引擎。因此，在审视高中地理生态安全教育评价时，亟须深化并重塑几个核心方面：首要之务是强化对学生实践技能的评价。实践技能作为连接理论与现实世界的纽带，其重要性正日益受到重视。鉴于此，评价体系应聚焦于学生将理论知识转化为实际行动的能力上，尤其是他们在实地调研中的操作能力与表现。通过引入实际案例与最新数据作为评价资源，我们能更全面地洞察学生解决实际环境问题的能力。例如，通过组织实地考察活动，让学生深入自然生态，观察并记录真实情况，同时运用问卷调查等手段收集一手资料，以形成更为客观、深Z3u2hOtxjmraIJNTzY8zbA==入的评价[4]。此外，还应激励学生提出新颖的解决方案，以此激发他们的实践创新潜能，从而进一步提升其实践能力。

其次，深化对学生思维能力的多角度评价。地理学着重培养学生的系统性思维、时空观念及辩证思考能力，因此在评价体系构建时，需加强对地理思维深度、创新思维活跃度及问题解决策略有效性的细致考查。通过设立多元化的题型体系，包括选择题、精练型问答题及深度论述题等，力求全面且深刻地反映学生的记忆储备与思维敏捷性。同时，增设开放性的探究与讨论环节，激发学生的创新潜能与想象力，鼓励他们展现独特的地理视角与创造力。

结束语

在新高考改革背景下，高中地理教学对生态安全教育的深化具有深远影响。鉴于地理学科融合自然与人文的特质，生态安全议题在教育体系中占据核心地位。为此，提升教师对该领域的认知与责任感至关重要，需借助多样化的教学内容与实践活动，培养学生的环保意识与社会责任感，推动生态文明的可持续发展。学生作为未来的社会栋梁，其环保观念与实践能力对实现经济与生态的和谐共生具有决定性作用。教学过程中，应超越单纯的知识灌输，致力于让学生将生态安全理念内化于心、外化于行，在掌握地理精髓的同时，深刻领悟环境资源的宝贵价值，树立尊重自然、保护环境的坚定信念，共同促进社会的可持续发展。

参考文献

[1]李凌云，黄明，曾慧.高中地理课程中渗透生态文明思想的体现与教学策略[J].地理教育，2023（S1）：5-7.

[2]蒋凤，陈晓欣，王红枫，等.生态文明建设背景下高中地理生态安全教育的实践探索[J].地理教育，2023（S2）：186-188.

[3]成益斌.高中地理教学提升学生生态文明素养的实践路径[J].中学课程辅导，2023（18）：6-8.

[4]宋建红.高中地理教学中提升学生生态文明素养的反思与探索[J].学周刊，2023（19）：46-48.

本文系宿迁市中小学教研室课题“国家认同教育融入高中地理PBL模式的实践案例研究”（课题编号：SQ2023JK08-L16）的阶段性研究成果。