走进人美版美术新教材

美术就像一扇窗，借助它，我们能看到各种各样的美，领略古今中外不同文化艺术的风采。学习美术能让我们有一双善于发现美的眼睛和一颗容纳一切美丽事物的纯洁心灵。2024年的人美版《义务教育教科书 艺术·美术》历经几年打磨，集合学界专家及全国27个省、区、市300余位优秀教师的智慧，为当下美术教师创造性地“教”和学生创造性地“学”提供了优质教学资源。

一、编排方式活

新版人美教材严格依照课标中美术的4大学习领域、16项美术语言和20项学习内容，根据课程学习进阶的要求进行编写，同时采用了新的编排方式。

1.大单元教学模式新

本套教材将原人美版教材中的优秀课程整合、创新，采用大单元式编写结构，设置相互关联、先后有序的教学内容，让学生由浅入深地去理解大观念，形成发现问题、提出问题并解决问题的素养和能力，进而培养核心素养本位的学习迁移能力。

如一年级上册第五单元“红火中国年”，前两课由平面团花技法学习过渡到立体拉花的制作，并用作品装饰美化教室，为第三课举办新年联欢会做准备。学生逐步了解“中国红”的含义，领会革命精神。整个单元按照从传统到现代、从民间到民族、从个体到集体的时间和空间发展逻辑，让学生由浅入深地理解大观念，并做到了主题教育与美术学科的趣味融合。

2.以任务驱动激发学生兴趣

教材根据单元情境，每课采用二至四项学习任务驱动课程展开，尤其倡导以项目式的方式，发挥学生的专长，通过小组合作，最终完成艺术实践活动。

如六年级上册第五单元“编创动画”共三课，分别对应“故事改编”“角色制作”“拍摄编辑”三个阶段，让学生化身为动画片导演，完成一部完整的定格动画片。每课设置明确的学习任务，引导学生美术技能和综合素质的进阶。其中第一课“可表演的故事”设置四项学习任务：首先，让学生了解动画故事的表达方式；其次，让学生了解角色形象、动作设计与动画故事的关系；再次，让学生学习如何根据动画角色的表情、动作分析引导观众理解故事情节发展，最后，让学生绘制动画脚本。

3.栏目设置逻辑性强

为了更好体现核心素养的教学方式，教材设置了与之相适应的栏目系统，引导学生从鉴赏、感知到实践、拓展迁移，循序渐进地进行深入学习。这些栏目鼓励学生进行自主学习和深度学习，及时对学习效果进行总结和反思，既关注过程和方法，也关注收获和结果，符合教师授课的流程和课程推进的顺序，同时与课标提出的艺术学科四大核心素养紧密关联。

二、教材编写特色

1.展现时代风貌新

本套教材有机融入党的二十大精神及中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，突出反映了国家发展和社会进步，在遴选美术作品、插图以及排版设计时，特别注重选择符合当代少年儿童认知发展的内容，培养学生增强文化自信，具备符合未来社会发展的综合素养。

2.学习情境贴近学生

教材在编写上强调创设与学生生活息息相关的真实的学习情境，使学习活动能在和现实情况基本一致或类似的情境中发生，激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性，变“学”知识为“用”知识。

如七年级上册第四单元“艺术校园”以校园艺术节作为学习情境，紧密结合学生的日常生活。第一课“校园寻美”引导学生在校园中寻找与艺术节、校园文化相关的素材，引导学生设计艺术节标识；第二课“校园创美”引导学生设计艺术节海报与邀请函；第三课“校园展美”重在营造艺术节氛围，让学生从生活中的真实情境出发，理解设计与生活的关系。

3.实践性、操作性强

教材注重艺术实践，将四个实践门类相互融合，由易到难，理论联系实际，给出教学实施路径与方法，帮助教师拓展思路，培养学生对美术技能的实际操作能力和审美能力（见图7）。

4.学科融合性强

教材以美术学科为主线，有机融入其他艺术门类，注重美术与其他学科的内在联系，以丰富多样的综合活动方式联系学生生活，培养学生的核心素养能力、探究能力与创新能力，促进学生身心健康全面发展。

如四年级上册第五单元“各美其美”，侧重于引导学生用不同的视角发现生活中的美。第一课“自然之美”引导学生以开阔的视角发现自然的广博之美，从近观的视角发现精微之美，并用摄影的方式留住美、记录美；第二课“科技之美”带领学生走进装置艺术、现代媒体艺术，发现科技与艺术的奇妙结合，完成创意设计和手工制作；第三课“生态之美”引导学生探索人与自然的关系，了解生态设计案例并制作生态微景观作品。本单元深度融合信息科技、地理、生物等多学科知识，注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联，充分体现多学科协同育人的理念。

5.教师分层教学易

本套教材根据不同学生的学习水平设置了阶梯性的活动拓展内容，有助于教师开展分层次的教学，以多样化的艺术实践满足不同学生的需求，充分发挥每个学生的潜能。

如三年级上册第四单元“色彩变奏曲”第一课“红黄蓝交响”，学习任务是让学生用三原色装饰生活。在“感知体验”环节中，学生可以利用简单的格子画形式，初步了解三原色搭配的方法，而后在“创想实践”中绘制一幅三原色装饰画，此时本课的学习任务已经完成。有条件继续进行提升教学的师生，可以参考“活动拓展”中给出的创意，利用不同材料，创作更多有主题的趣味作品。本课展示了从平面到立体的不同作品形式，从涂色练习到主题创作的不同作业难易程度，为教师教学、学生学习提供了自主选择权，让课堂教学更加多样化，进而满足不同学生的需求。