“双减”政策下的小学语文多元化作业设计探析

【摘要】在“双减”政策的背景下，教育领域正经历着一场深刻的变革。这一政策旨在减轻学生的过重作业负担和校外培训负担，以实现更加全面和均衡的教育发展。对于小学语文学科而言，如何在遵循“双减”政策的前提下，设计出既符合学科特点又能有效提升学生语文素养的多元化作业，成为教育工作者面临的重要课题。

【关键词】“双减”政策 小学语文 多元化作业

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）10-0109-03

一、前言

作业是检测课堂教学质量的重要途径之一，更是学生巩固课堂知识和提升学习能力的有效手段。但在固有的应试教学模式下，作业的设计既缺乏趣味性，又缺乏创新性，往往单一、刻板，足以抹杀学生的学习兴趣和学习积极性。为此，我们要在“双减”政策的指导下，对小学语文作业设计进行深入有效的探讨和研究，以此来推动小学语文教学的改革与创新。与此同时，多元化作业设计作为一种新兴的教学理念，强调作业形式的多样性和内容的丰富性，旨在通过不同类型的作业来满足学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣和创造力。

二、“双减”政策下的小学语文多元化作业设计的重要意义

2021年7月“双减”政策出台后，有关数据表明，在“睡眠令+‘双减’政策”双管齐下后，六成中小学生睡眠时长有不同程度的增加，其中睡眠时间增加2小时以上的为9.41%，增加1到2小时的为21.66%，增加0到1小时的为28.88%。由此可见，“双减”政策的实施，有效地促使义务教育阶段学生作业过重的负担和校外培训的负担大大减轻。在“双减”政策背景下，小学语文多元化作业设计的重要意义主要体现在以下几个方面：①多元化作业设计能够显著激发学生的学习兴趣[1]。在“双减”政策的背景下，通过设计丰富多样的作业形式和内容，如阅读、写作、口语表达等，可以让学生在完成作业的过程中感受到学习的乐趣，从而更加主动地参与到学习中来。这种作业设计方式不仅符合小学生的认知特点，还能够有效培养他们的学习兴趣和自主学习能力。②多元化作业设计有助于促进学生的全面发展。小学语文多元化作业设计不仅关注学生的语文知识和技能的提升，还注重培养学生的思维能力、创新能力、情感态度等方面的素养。通过多样化的作业形式和实践机会，学生可以全面发展自己的各项能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。③多元化作业设计有助于优化学生的学习效果。在“双减”政策的指导下，多元化作业设计注重学生的个体差异和需求，依据不同层次学生的学习水平和能力特点，设计不同层次的作业。这种个性化的作业设计使得每个学生都能够在自己的基础上获得成功的体验和成就感，从而提高学习效果，实现全面而均衡的发展。④多元化作业设计是推动教学改革的重要手段。在“双减”政策的背景下，小学语文多元化作业设计成为教学改革的一个重要方向。它强调以学生为中心的学习理念，注重培养学生的自主学习能力和创新精神，这种改革趋势与当前教育改革的总体要求相一致，有利于推动整个教育领域的改革进程。总之，“双减”政策下的小学语文多元化作业设计在激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，优化学生的学习效果以及推动教学改革等方面都具有重要意义。

三、“双减”政策下的小学语文多元化作业设计策略

（一）关注个体差异，实施分层作业

在“双减”政策的指导下，小学语文作业设计需要更加注重学生的个体差异。每个学生都有独特的学习风格、能力和兴趣，因此，实施分层作业是确保每个学生都能得到适当挑战和发展的关键。分层作业是指根据学生的学习水平、能力和需求，为他们设计不同层次的作业任务。这种策略旨在确保每个学生都能在适合自己的难度水平上得到发展，避免“一刀切”带来的问题。其优势在于能够满足学生的个性化需求，增强学生的自信心和学习动力，提高学生的学习效果和全面发展能力[2]。例如，在某小学五年级的语文课堂上，老师决定实施分层作业策略。他首先对学生的学习水平、能力和兴趣进行了全面的了解，然后根据这些信息将学生分为三个层次：基础层、提高层和拓展层。

1.对于基础层的学生，老师设计了以基础知识为主的作业，如简单的阅读理解、词汇练习和句子仿写等。这些作业旨在帮助学生巩固基础知识，提高他们的自信心和学习兴趣。2.对于提高层的学生，老师在作业中增加了一些稍微复杂的任务，如阅读理解后的分析题、写作练习和诗歌欣赏等。这些作业旨在挑战学生的思维能力，促进他们的进一步发展。3.对于拓展层的学生，老师设计了更加具有挑战性和创造性的作业，如深入研究某个文学作品的报告、创作自己的小故事或诗歌等。这些作业旨在培养学生的创新能力和批判性思维。在实施分层作业策略时，老师需要充分了解学生的学习情况，确保分层的准确性和合理性，同时，分层作业的设计应与学生的学习目标相一致，确保学生在完成作业的过程中能够实现自我提升和发展。老师也需要定期评估和调整分层作业策略的实施效果，根据学生的反馈和表现进行及时的调整和优化。通过合理的分层和作业设计，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和全面发展能力。

（二）设计趣味性作业，防止机械思维

在“双减”政策的背景下，小学语文作业的设计需要更加注重趣味性和多样性。传统的作业形式往往过于单一和枯燥，容易让学生产生厌倦感。因此，设计趣味性作业是避免学生产生机械思维的关键。趣味性作业是指具有趣味性和吸引力的作业形式，能够激发学生的好奇心和学习兴趣。这种策略旨在让学生在愉快的学习氛围中巩固所学知识，培养他们的自主学习能力和创造力。 趣味性的作业可以提高学生的学习积极性和主动性，增强学生的记忆和理解能力，培养学生的创新精神和解决问题的能力[3]。

例如，在某小学四年级的语文课堂上，老师决定设计一些趣味性的作业来帮助学生巩固所学知识。他首先收集了一些有趣的故事和图片素材，然后将这些素材融入到作业设计中。首先，安排了学生“故事续写”作业，老师将学生们喜欢的故事打印出来，然后在每个故事的结尾留下一个小悬念或空白处。学生们可以根据自己的想象力和创造力进行续写，创作出属于自己的独特故事情节。这种作业形式不仅有趣，还能锻炼学生的写作能力和想象力；老师还设计了“猜谜语游戏”，收集了多个有趣的谜语题目，包括动物、植物、物品等不同类别的事物。学生们需要通过阅读和分析题目中的文字信息来判断答案。这种作业形式不仅有趣，还能帮助学生提高阅读理解和判断能力；还有“拼图游戏”作业，老师将一些汉字、词语或短语的碎片打乱顺序后放在一个拼图中，学生们需要根据提示信息和线索找到正确的答案并将其拼凑起来。这种作业形式既有趣又富有挑战性，能有效地帮助学生巩固所学知识。需要注意的是，教师在设计趣味性的作业时，应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，确保作业内容符合他们的心理需求和发展规律。趣味性的作业形式可以多种多样，如故事续写、猜谜语游戏、拼图游戏等。老师可以根据不同的教学内容和目标选择合适的作业形式。在布置趣味性的作业时，老师应向学生说明作业的要求和方法，并提供必要的指导和支持，这有助于确保作业的有效完成和提高学习效果。

（三）注重作业多样性，培养综合能力

在“双减”政策的指导下，小学语文作业设计迎来了新的变革。这一政策强调在减轻学生过重负担的同时，还要注重培养学生的综合能力和全面发展。因此，作业设计不仅要考虑到学生的个体差异，还要注重作业的多样性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和动力。每个学生都拥有独特的智能组合和优势，作业设计应充分考虑这一点，提供多样化的学习活动和作业形式。这样，学生可以在适合自己的领域得到发展，同时也能在其他领域得到锻炼和提高。为了培养学生的综合能力，可以以《狼牙山五壮士》这篇文章为例，设计一系列多样化的作业任务。

首先，教师可以通过引导学生阅读课文，让学生深入理解文章的内容和情感表达。这不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能让他们感受到五壮士的英勇事迹和爱国精神。接着，通过角色扮演活动，让学生亲身参与和体验文章中的情境。这种活动不仅可以增强学生的情感体验，还能培养他们的表演能力和合作精神。同时，写作练习也是一个很好的方式，让学生根据自己的理解和感受，写一篇关于五壮士的感想或评论文章。这样在锻炼学生的写作能力的同时，还培养了学生的思维深度和批判性思维。此外，小组讨论也是一个有效的学习方式。通过小组讨论，学生在相互交流、分享彼此的看法和体会的基础上，进一步加深了对文章的理解和认识。小组讨论在提高学生的思辨能力和交流能力的同时，也培养了学生团队合作精神和解决问题的能力。在实施这些多样化的作业任务时，还需要教师注意以下几点：作业设计应与学生的年龄特点和认知水平相匹配，确保他们能够顺利完成作业并获得相应的提高；作业形式应多样化，以满足不同学生的学习需求和兴趣；需要定期评估和调整作业的设计效果，根据学生的反馈和表现进行及时的优化和完善。因此，注重作业多样性和培养综合能力是符合现代教育理论和“双减”政策的要求，教师通过设计个性化的、多样化的作业任务，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和全面发展能力。

（四）灵活多样的评价方式，激发自我动力

“双减”政策一方面强调要减轻学生作业的负担，另一方面还要注重教育质量的提升和学生全面发展。面对这一背景，小学语文作业设计需要更加关注学生的个体差异和内在动力，通过灵活多样的评价方式激发学生的自我驱动力。评价是教学过程中的重要环节，它不仅是对学生学习成果的检验，更是对学生学习过程的反馈和指导。灵活多样的评价方式可以帮助学生更好地正视自己的学习状况，找到自己的优点和不足，从而调整学习策略，提高学习效率。教师需要根据学生的特点和需求，制定个性化的评价标准和方法，让学生感受到被关注和尊重，增强自信心和学习动力。并且采用多种评价方式，如自我评价、互评、师评等，让学生从多个角度了解自己的学习状况，促进全面发展。关注学生的学习过程，而非仅仅关注结果，让学生在学习过程中感受到自己的进步和成长，从而激发学习动力。

例如，以《开国大典》为例，教师可以设计灵活多样的评价方式，首先，要求学生以小组合作的形式，通过查阅资料、讨论、整理信息等方式，准备一次关于《开国大典》的展示。展示内容可以包括历史背景、重要人物、意义等方面。评价方式可以是小组互评和教师评价相结合，重点评价学生的合作能力、信息整理能力和表达能力。然后，要求学生写一篇与《开国大典》相关的创意作文，可以是记叙文、想象文或抒情文等。评价方式可以是教师评价和同伴评价相结合，重点评价学生的PZGoG76/xUjmUWHULOfQTw==创新思维、语言表达和文学素养。最后，进行实践操作，教师可以组织学生进行一次与《开国大典》相关的手工制作或实践活动，如制作模型、绘画等。评价方式可以是作品展示和教师评价相结合，重点评价学生的动手能力和创造力。在设计评价方式时，教师要明确评价的目标和目的，确保评价能够真实反映学生的学习情况和进步。在评价过程中，教师要为学生提供具体的指导和帮助，确保学生能够充分展示自己的能力和潜力。评价后要及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现自己的不足和进步。同时，也要根据评价结果及时调整教学方式和评价方式，以更好地满足学生的需求和期望。在评价过程中，要鼓励学生进行自评和互评，培养他们的自我反思和评价能力。同时，也要引导他们学会尊重他人的观点和建议，促进班级氛围的和谐与共进。总之，灵活多样的评价方式对于激发学生的自我动力具有重要意义。在“双减”政策的指导下，教师应该更加注重评价方式的多样性和个性化，以更好地促进学生的全面发展和进步。

四、结语

总之，在“双减”政策的大背景下，语文作业设计也迎来了前所未有的变化。这一政策不但要减少学生的作业负担，更注重作业的多样性与质量，以提高学生的综合意识与全面能力。所以，我们需要重新检视和设计语文作业，以便更好地应对这一新的教学环境。采取多样化作业设计方案，可以给中小学生创造更为丰富多元的阅读感受，调动学生的阅读积极性与动力。同时，灵活多样的评价方式也能更全面地评估学生的学习成果，帮助他们发现自己的优点和不足，从而促进他们的自我发展和进步。

参考文献：

[1]赵亚琴.聚焦“双减”，优化作业设计——小学语文课堂作业提质增效的相关分析[J].中华活页文选（教师），2023（16）：109-111.

[2]贾琪.“双减”背景下小学语文作业设计现存问题及对策[J].教育实践与研究（小学课程版），2023（11）：40-43.

[3]洪秀婷.“双减”背景下小学语文作业多元化设计的策略[J].亚太教育，2023（18）：20-22.

作者简介：

杨正英（1974年8月—），女，甘肃永登人，本科学历，高级教师，研究方向：小学语文教学。