如何构建高效的初中英语课堂

摘 要：在教育事业不断发展的当今时代，初中英语高效课堂的构建离不开兴趣的引导。教师要以学生为本传输知识，关注学生在多样化课堂中的表现，从而以满足学生的学习需求为目的，构建高效的初中英语课堂。该过程能够真正锻炼学生的听说读写能力，让学生产生学习英语知识的兴趣，并在自主学习的过程当中巩固所学，构建完整的知识框架。同时学生也能够提高个人的语言交际能力，拥有跨学科和国际视野，将来也能够提升自身的社会竞争力。

关键词：构建；高效；初中英语；课堂

作者简介：张敏，珠海市广东实验中学金湾学校附属初中。

在全球化背景之下，英语语言作为一种通用型的语言之一，成为人们与他人交流的重要工具。初中阶段是学生打好英语知识基础的重要时期，为构建高效课堂，初中英语教师一定要转变过去传统的教育思想和教学模式，要培养学生的学习兴趣，传输必要的学习技巧，让学生能够科学高效地学习知识，享受学习带来的快乐。同时也能够在不断应用英语语言的前提之下，做到自主的交流，用英语表达内心的真实想法。

一、初中英语高效课堂的内涵

高效课堂是指师生为了能够达到教学目标、学习任务从而积极投入于各类活动当中，并取得成效。高效英语课堂应在师生互动的基础之上完成，教师需要以学生的实际情况为依据来设计英语课堂，调动学生的学习热情，让学生真正意识到自己才是学习的主人。学生也需主动积极地去学习与理解英语知识，应用英语语言进行交流。在构建高效英语课堂的过程中，教师首先要坚持以学生为本的基本原则，要在课堂当中展现学生的主体地位，使学生能够主动地去学习知识。教师也要以培养学生的学习兴趣为目的设计课堂，融入一些学生喜闻乐见的元素，使学生可以更好地参与到学习活动中。教师同时还应在教育教学的过程中尽可能地提升学生的思维能力，使学生可以掌握学习英语语言的基本技巧，在学习的过程中才能达到事半功倍的效果。构建初中英语高效课堂，也能够实现新课标的教育目标，推动教育事业的发展。

二、当前初中英语教学中存在的问题

在新课标和新课改的背景下，很多初中英语教师已经意识到传统教学模式的局限性，也通过采取一系列的创新举措，希望能够提高教学的效率。但在教学实践中仍旧存在许多的问题。第一，很多教师的教学观念仍旧相对落后，新课标明确提出，教师在进行初中英语学科教学时，要以学生为本来传输知识，但部分教师的教学理念仍停留在应试教育阶段，在授课时过于主导课堂，无法成为学生的辅助，引导学生掌握学习技巧，因而学生的学习效率相对低下。第二，教师在教学方法创新上不到位。一些教师会通过借助互联网工具，引入一些名家的授课方式，达到教学创新的目的，但这种教学创新的过程往往未能根据学生的实际情况，合理地调整教学方式。生搬硬套的教学形式并不能真正满足学生的学习需求，还容易导致课堂的气氛死气沉沉。第三，很多教师在授课时缺乏与学生之间的良性互动，课堂的学习氛围不佳，无法真正吸引学生全身心地投入课堂中，因而学生的学习效率也相对低下，无法真正提高个人的知识应用能力。

三、构建高效初中英语课堂的方法

（一）真正转变教学理念

为了构建高效的初中英语课堂，教师首先要摒弃落后的教育思想，真正寻找适合学生提高学习效率的教学方法。同时教师要有意识地在课堂中给予学生更多机会，让学生能够在一个更加开放和自如的氛围中表达自己的内心想法，学习知识，与他人交流。真正转变教学观念也意味着教师在授课时要让学生有更多的机会自己去设计课堂，参与到多样化的课堂活动中，通过反思来取得进步。教师在转变教学观念的过程中，要认真收集学生的资料，了解学生在不同阶段的表现，从而根据学生的表现灵活转换教学方法。比如，在人教版初中英语八年级上册Unit 1“Where did you go on vacation？”的教学中，教师必须转变教学观念，创新5db2de1291850fde60ad0516063e77e8教学方法，才能够提升学生的学习兴趣。该单元主要介绍了一般过去时相关的概念、结构和用法，同时该单元的话题和节日与假期相关，为了能够提高学生的学习兴趣，教师可以创设教学情境，询问学生在假期中最喜欢做的事情是什么？使学生能够有机会表达内心的真实想法。接下来教师可以顺势引出该单元的语法知识和基础知识，让学生能够掌握谈论过去事件的语法知识，能够正确使用不定代词与他人进行交流。在这种创新教学理念、给予学生表现自己的教学方式中，学生也更具学习的积极主动性，能够在与他人交流的过程中巩固所学，锻炼个人的语言交际能力、口语表达能力，从而真正掌握英语这门实用性的学科。

（二）以生活化的方式展开教学过程

教师在创新教学手段，构建高效初中英语课堂的过程中，可以以创设生活情境的方式，让学生联系自己的实际生活，运用知识解决问题。生活化情境可以提高学生的学习兴趣，教师可以选择学生喜欢的一些生活化元素，或者构建一个实际生活中可能会存在的场景，让学生运用语言与他人进行交流。英语学科本身就是实用性的语言类学科，如果学生缺乏联系实际生活去思考问题的能力，则难以掌握该门学科的思维方式，也很难提高自己的学习效率。所以教师在构建高校初中英语课堂时，一定要以生活化的方式展开授课过程，使学生也能够养成良好的学习习惯和思维习惯，从而不断发展自身的英语学科核心素养。比如，在人教版初中英语八年级上册Unit 5 “Do you want to watch a game show？”的教学中，教师就可通过创设生活化情境来提升学生的学习效率，帮助学生理清该单元的知识要点。教师可以在授课时先询问学生：“你们上一次去看电影是什么时候呢？还记得那部电影的名字是什么吗？你们最喜欢的电视节目是什么呢？大概是讲什么的呢？”初中英语教师通过创设生活化情境，让学生有机会联系自己的实际生活去学习英语词汇知识、语法知识，能够让学生更具学习兴趣，也能够全身心地投入课堂活动当中。同时以学生喜欢的电视节目或电影等内容为课程的出发点去传输知识，更能提高学生的学习兴趣。这种生活化的教学方式在构建高效初中英语课堂的同时，也能够契合该单元的中心话题，让学生可以通过谈论自己喜欢的电视节目或电影等话题的方式，真正有效提高个人的语言应用能力。这也是教师创新教学手段的有效方法，可以让学生拉近自身和英语学科的距离，感受英语学科的魅力。

（三）以游戏化的方式展开授课过程

在初中英语高效课堂构建的过程中，教师的教学目的应放在提高学生的英语综合能力和综合素养上，而不是只让学生死记硬背一系列的知识点，诸如语法、单词知识等等。教师要引导学生找到适合自己的学习方式，感受学习英语知识的乐趣。其中，游戏化的教学手段就是一种很好的提高课程吸引力的方式，它能够自然而然地吸引学生的注意力，让学生在愉快的学习氛围中记住知识。而且比起单一刻板地讲述理论知识，以游戏化的方法更能提升课堂的教学效率，丰富教学的内容，也可以让学生体会学习的快乐，并且充分享受学习的过程。比如，在人教版初中英语八年级下册Unit 6 “An old man tried to move the mountains.”的教学中，教师可以启用游戏化的教学方法，来构建高效的初中英语课堂。教师需要为学生介绍一些经典的寓言故事、小说内容，诸如《愚公移山》《红楼梦》《三国演义》《西游记》等。教师可以先用一些简单的英语词汇和语法知识介绍不同类型的文章或文体风格，让学生能够拥有一定的学习基础，丰富个人的知识储备。再通过启用游戏化的方式，通过描述相关故事片段或者故事主人公的特征，让学生猜测教师描述的是哪一个故事或者哪本书籍，以此开启游戏环节。教师还可让学生以“故事接龙”的方式，每个人用一句话来推动故事情节，创造一个完整的故事。学生可以在这种游戏化的环节中决定故事的走向，有机会锻炼个人的语言应用能力。以游戏化的方式展开授课过程，非常契合该课程的教学内容，同时也能够起到活跃课堂氛围的作用。有很多基础相对一般的学生在游戏环节中可能会遇到一定的困难，教师需要鼓励学生，合理地调整游戏难度，在学生参与游戏的过程中给予学生一定的帮助，从而使学生可以全身心地投入于游戏过程中，并提高英语学科核心素养。

（四）充分借助信息技术构建高效课堂

现代信息技术是初中英语教师构建高效课堂的重要辅助工具，教师无论是布置预习任务，还是课堂引导学生学习基础知识，亦或是课后让学生巩固所学时，都可以借助信息技术，提升学生的学习效率。现代信息技术在教育教学中的呈现，不再只是以多媒体教学工具的方式，简单地阐述知识内容。教师可以借助翻转课堂、线上教学平台、各类学习App、微课视频等模式，帮助学生利用碎片化的时间去学习英语知识，为自己营造良好的学习环境。过去学生只能在英语课堂上与教师进行交流，或者在课后通过完成一些英语习题，巩固英语基础知识，学生的学习机会较少，学习空间有限。而信息技术可以在构建高效初中英语课堂的过程当中，根据学生自身的情况、个人的喜好，为学生推荐个性化的资源。学生在课后也可在各类学习App上去搜寻自己感兴趣的知识内容，培养自己的学习兴趣和良好学习习惯。学生还可借助信息化平台与教师进行无时空限制的交流，以此为自身语言能力的提升提供良好的先决条件。教师在授课时也可以引入图片、视频、动画等多样化的资源，来帮助学生理解英语知识，发展自身的英语学科核心素养。比如，在人教版初中英语九年级全一册Unit 4 “I used to be afraid of the dark.”的教学中，教师就可充分借助信息技术构建高效课堂。教师可以利用信息技术来介绍该课程的基础知识，诸如take up doing sth、be careful about、give up、fight on、make it to the top、the road to success等，教师可以配上图片、视频、动画等资源帮助学生记忆这些知识要点。在引导学生学习知识和进行课后的知识巩固时，教师也可借助微课视频，帮助学生去理解知识，降低学习的难度。

（五）引入小组合作教学法

小组合作教学法是一种能够锻炼学生综合能力的教学手段，在构建初中英语高效课堂时，教师也可启用小组合作教学法，来提高教学水平。在引入这种教学模式之前，教师首先要根据课程的特点，学生的综合情况，对学生进行分组。每个小组要包含学习能力在不同层次的学生，学生的性格也最好存在互补性。学生在讨论各类话题、进行语言交流时会更加顺畅。在布置合作学习任务的过程中，教师要认真观察学生的表现，可以对学生展开同步性的评价，从而增强学生的反思意识和合作能力。利用合作教学手段还能够营造轻松活跃的课堂氛围，可以让学生有更多的机会与教师、与其他学生进行互动，以此锻炼个人的口语交际能力、团队协作能力，发展英语核心素养。比如，在人教版初中英语九年级全一册Unit 9 “I like music that I can dance to.”的教学中，教师可以借助小组合作教学法来构建高效初中英语课堂。在该单元当中学生需要在真实语境内理解who、that、which做主语及宾语的定语从句功能和意义，同时学会应用定语从句评价人物和事物。理解这些语法知识，应用定语从句评价他人，是该单元教学的难点。在授课过程中，教师可以让学生以小组为单位，自学该单元的语法知识，并利用思维导图工具，将和定语从句相关的知识点汇总成思维导图结构。这种合作学习的方式能够弥补学生在单人思考问题和独自学习知识时的不足，学生能够集思广益，通过相互交流，来提高学习的水平。同时教师也能够营造一种探究式的氛围，发挥学生的主人翁精神，在教学中提升学生的自主学习能力，成功构建高效的初中英语课堂。

四、结语

综上所述，构建高效的初中英语课堂，要求教师能够正视自身在教学中的不足。同时要树立明确的教学目标，真正转变教学的理念和方式方法，以生活化的方式、游戏化的方式、信息化的方式来展开教学工作。教师还可以引入合作教学法等新型教学手段，让学生在学习的过程中不断提高自主学习能力，在与他人的交流沟通中锻炼口语交际能力。教师需要成为学生成长道路中的引路人，尊重学生的个人观点与看法，让学生在多样化的语境下，应用英语知识去解决问题，提升自身的英语学科核心素养。

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