线上寻芳无限风光

摘 要：在数字化时代，教育领域正经历着前所未有的变革。线上教学作为这场变革中的一股重要力量，以其独特的优势逐渐融入并深刻影响着小学英语教学，成为小学英语教育的重要补充与创新形式。基于此，本文结合实际教学案例，探析小学英语教学中发挥线上教学优势的具体路径，旨在构建小学英语品质课堂，推进教学改革的深入发展。

关键词：小学英语；线上教学；教学策略

作者简介：王蓉蓉，江苏省启东市民主小学。

近年来，线上教学以其灵活性、便捷性和资源丰富性等特点，为小学英语教学带来了全新的体验以及前所未有的机遇。线上教学不仅能够打破传统课堂的物理界限，实现优质教育资源的共享，还能通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。小学阶段的学生大多好奇心旺盛，语言习得能力强，线上教学正是抓住了这一关键特点，通过实时互动、个性化教学、线上小组合作等手段，极大地激发了学生的学习兴趣和动力。因此，探索如何在小学英语教学中充分发挥线上教学的优势，成为当前教育领域的重要课题。深入探讨如何有效发挥线上教学的优势，不仅是对当前教育模式的创新实践，更是对未来教育发展趋势的积极响应。

一、构建实时互动课堂，激发学习活力

随着信息技术的飞速发展，教育领域正逐步向数字化和智能化转型。传统小学英语课堂受限于时间和空间，难以实现高效个性化的互动教学。而信息技术则为构建实时互动课堂提供了可能，弥补了传统课堂的不足。因而，教师可借助信息技术，构建线上实时互动课堂，充分激发学生的学习热情，增强学生的学习体验。

以译林版小学英语三年级下册Unit 6“What time is it？”的教学为例。在进行线上教学时，教师应积极利用技术平台的功能，如屏幕共享、举手、点名、分组讨论等，确保学生能够积极参与课堂教学活动，并有效掌握相关知识，构建实时互动且充满活力的小学英语课堂。首先，教师可通过平台提前发布预习任务，引导学生复习先前的学习内容，并预习新词汇eleven、twelve、breakfast、lunch、dinner、time、wake up、hurry up等。在课前热身活动中，教师以“Good morning/afternoon， everyone！ Let's sing a song together”导入，播放与数字或时间相关的歌曲，迅速吸引学生的注意力，营造出轻松愉快的学习氛围。随后，教师创设快速问答或小游戏，例如“Count from one to ten”等，带领学生一同复习数字1-10，并自然引出eleven和twelve的学习，利用自然拼读法教授新单词。在词汇教学中，教师通过PPT展示和互动问答，复习旧知识并自然引入eleven、twelve等新词汇，然后利用PPT展示时钟图案，引出“What time is it？”的句型教学，并通过图片、实物或动作演示帮助学生理解词义。接着，教师设计互动环节，采用“Pair work”形式，鼓励学生两两一组，使用句型“What time is it？ It is...o'clock.”进行对话练习，并利用平台的点名功能随机邀请学生展示，增加课堂互动性。随后，通过播放Story Time动画，引导学生整体感知课文内容，并分段学习，将Story Time分为几个部分，设计相关问题，引导学生回答，如“What is Liu Tao doing？”，通过平台“举手”功能鼓励学生积极发言，参与讨论。此外，教师可组织学生分角色朗读或表演课文，利用平台的“分组讨论”功能，引导学生在小组内准备后展示，增加课堂趣味性，提升教学效果。最后，教师可以安排听录音跟读、制作时间作息表等练习，并利用平台收集反馈，及时给予学生评价和鼓励，注重学生的参与和体验。

二、利用网络信息资源，丰富教学内容

互联网有海量、鲜活的英语学习材料，包括动画、视频、音频、互动游戏等，提供了丰富多样的学习材料和互动方式，极大地丰富了教学内容和形式。小学英语教学应紧跟时代步伐，充分利用网络资源，提升教学的质量，增强学生的学习动力，拓展学科视野，助力学生学科核心素养的进一步发展。

以译林版小学英语三年级上册Unit 8“Happy New Year！”的教学为例。在课前教学资源准备阶段，教师可充分利用丰富的网络信息资源，从教育类网站下载或自制PPT课件，包含新年相关的图片、动画、音频和视频，通过多样化的网络资源，在线上教学过程中充分激发学生的学习动力和热情，同时培养学生的自主学习能力和英语核心素养。例如可播放一段新年庆祝活动的视频，引导学生进入新年情境，同时提问“What holiday is it？” “What can we say on New Year's Day？”，设置问题引导学生思考，引出“Happy New Year”的主题。随后，播放英文新年歌曲，带领全班学生一起合唱英文歌，营造节日氛围，同时复习和巩固相关词汇和句型。在新课教学中，教师通过PPT展示单元涉及的新年礼物的图片和英文单词，如doll、ball、robot等，引导学生学习新词汇。利用图片或视频模拟Uncle John给Mike兄妹送礼物的场景，引出并学习句型“What's this/that？ It's a ...”和“This is for you.”。之后，播放课文录音，鼓励学生跟读并模仿发音，同时设计问题引导学生从对话中获取所需信息。接着，学生分组进行角色扮演游戏，模拟Uncle John送礼物的场景，在实践中运用所学词汇和句型。可利用相关的线上投票功能和系统，引导学生选择自己最喜欢的新年礼物或活动，增加课堂互动性。此外，教师通过网络资源介绍不同国家的新年习俗和庆祝方式，拓宽学生的国际视野，引导学生利用网络资源制作新年贺卡或装饰品，用英语表达祝福，进而落实学科育人的最终目标。

三、打造个性学习空间，实施因材施教

线上教学模式下的个性化教学能够有效应对传统教学模式中“一刀切”的弊端，教师可以通过智能化、个性化的学习路径设计，确保每个学生都能在适合自己的节奏和方式下学习，贯彻落实因材施教的理念，使学习过程更加生动有趣，效果更加显著，从而激发学生的内在学习动力和潜能，构建高质量的小学英语课堂。

以译林版小学英语四年级上册Unit 3“How many？”的教学为例。为落实因材施教，教师可从多方面入手，满足不同学生的学习需求和特点。首先应当充分了解学生的个性差异，通过日常观察以及成绩测验等方式，掌握学生在英语学习兴趣、学科综合能力以及学习习惯等方面的差异。立足学生的差异，将教学目标分为基础、提高和拓展三个层次。基础层次要求学生掌握数字词汇thirteen至nineteen基本词汇的拼写和发音，并能够运用句型“How many...do you have？”和“I have...”进行简单对话。提高层次要求学生在基础层的基础上，能够熟练运用所学词汇和句型进行较复杂的对话，理解并尝试使用“How many”询问物品数量的多种语境。拓展层次则要求学生能够深入理解“How many”的用法，包括其后跟名词复数的规则，编写简短对话，描述物品数量等。在差异化教学目标的指引下，针对不同层次的学生，教师设计不同难度的教学内容。对于基础较弱的学生，通过游戏、歌曲等趣味性强的活动激发其学习兴趣；对于基础较好的学生，则提供更多的自主学习和探究机会。基础层侧重讲解数字词汇和基本句型，并通过图片、动画等多媒体资源辅助教学；提高层在基础内容的基础上，增加实际对话练习和情景模拟，提高语言运用能力；拓展层则可以引入更多文化背景知识和语言结构，进行更复杂的语言输出训练。在线上教学的过程中，教师根据不同层次学生的需求，调整授课内容和难度，并提供录播课程供学生复习和巩固，基础层学生可反复观看以加深记忆，提高层和拓展层学生则可利用录播课程进行自主学习和探究。同时，可设置在线讨论区或聊天室，鼓励学生发表自己的观点和疑问，针对不同层次学生的问题进行个性化解答和指导。此外，教师可鼓励学生组成学习小组，通过小组合作完成学习任务，推动不同层次的学生相互帮助，共同进步。

四、组织线上小组学习，促进思维碰撞

线上小组学习有助于推动学生自主学习，解决个性化学习问题，培养学生的团队协作能力，是提升教学质量和水平的重要路径。教师可利用线上教学优势，设计多样化的线上学习活动和任务，引导学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识和技能，实现思维的有效交流和碰撞。

以译林版小学英语五年级下册Unit 8“Birthdays”的教学为例。为了增强学生的学习参与度和交流能力，教师可以采用线上小组学习的模式。在课堂导入环节，教师播放英文歌曲Happy Birthday，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本单元的主题。教师通过线上聊天工具，引导学生围绕生日话题进行自由谈话，如分享自己的生日经历、喜欢的生日活动等，以激发学生的学习兴趣。同时，通过线上问答形式，检查学生对新知识的掌握情况，如提问“What month is your birthday in？”等。接着，根据学生的英语水平、性格特点及学习风格进行分组。随后，进入小组合作探究阶段，小组成员间相互询问并记录生日日期，练习使用句型“When is your birthday？ My birthday is in...”，讨论生日活动，学习并运用相关词汇和句型，促进学生之间的交流与合作，加深他们对生日主题的理解和记忆。为了确保学习效果，教师鼓励各小组在完成学习任务后进行成果展示，在学生交流过程中，鼓励小组之间进行互评，提出建设性的意见和建议。教师也应给予及时的反馈和评价，肯定学生的努力和进步，贯彻激励教育的理念。

五、引入线上反馈评价，优化教学质量

随着信息技术的日益普及和教育理念的不断革新，线上反馈评价作为一种高效、便捷的评估方式，不仅适应了教学现代化的需求，更满足了学生个性化学习和全面发展的迫切需要。它能够实时、准确地反映学生的学习状态和进展，为教师提供即时的教学反馈和个性化的教学建议，从而有助于精准施教，提升教学质量。因此，引入线上反馈评价不仅是小学英语教学的必然选择，更是推动教育现代化、促进学生全面发展的有效途径。

以译林版小学英语六年级上册Unit 4“Then and now”的教学为例。教师可利用信息技术完善评价反馈体系，通过巧妙融入信息技术手段，设计一系列与“过去与现在”对比主题紧密相关的在线活动，帮助学生能够深入掌握词汇如used to、nowadays以及时态的灵活应用，在互动中加深理解的深度，显著提升教学效果。例如，教师可以创建互动式时间线任务，引导学生在线上填充自己或家人过去与现在的生活习惯、交通方式、通信手段等变化，即时获得反馈，理解并应用“Then and Now”的对比表达。同时，通过在线协作平台组织小组讨论，鼓励学生围绕单元主题分享个人经历与见解，使用所学词汇和句型进行实际交流，教师则能实时观察讨论进展，给予针对性的指导和反馈。在评价环节，除了传统的教师评价外，教师可增加学生自我评价与同伴评价，构建多维度评价体系。学生需基于自己在学习任务中的表现，反思对“Then and Now”主题的理解程度、语言运用能力的提升等；同伴评价则侧重于合作态度、观点分享的质量等方面。此外，通过数据分析技术，教师能够收集并分析学生的学习行为数据，如任务完成时间、准确率、互动参与度等，提供精准的教学改进建议，实现个性化教学。最后，可利用教育软件或平台设计在线测试，涵盖重点词汇、句型及时态运用。学生完成测试后，系统能立即给出答案解析和反馈，帮助学生及时纠正错误，巩固知识点。此外，教师可以通过查看学生的学习记录、作业提交情况及课堂互动数据，结合信息技术工具进行综合分析，以数据为驱动进行个性化教学调整。

六、结语

总而言之，线上教学在小学英语教学中的应用，极大地促进了传统教学模式的革新，为传统教学模式注入了新的活力，为小学生英语学习提供了更加广阔的空间和多样的可能。教师应当在未来的教学中不断提升信息素养，积极创新教学模式，充分发挥线上教学的优势，确保教学质量与效果，为学生提供灵活多样的学习途径，促进学生英语核心素养的进一步发展，落实学科育人。

参考文献：

[1]韩丽娟.“双减”背景下信息技术助力小学英语教学提质增效实践研究[J].新教育，2024（19）：13-15.

[2]闫青.互联网时代小学英语线上线下融合教学的策略[J].校园英语，2024（19）：178-180.

[3]秦颀.小学英语线上线下教学资源融合的难点与突破路径[J].好家长，2024（14）：25-27.

[4]陈肖.小学英语线上线下融合教育的实施策略[J].江西教育，2024（3）：81-83.

[5]韩杰礼.信息技术背景下小学英语课堂的科学构建实践[J].试题与研究，2024（22）：133-135.