高校英语教师教学素养之我见

摘 要：本研究致力于深刻阐释大学英语教师的教学素养内涵、目前状况以及其优化方法。在梳理相关文献基础上，研究初步确立了英语教师教学素养的五大关键构成：专业理论知识、课堂教学能力、教育观念、跨文化交流技巧以及信息技术的运用。针对目前高校英语教学中教师素养所面临的共性问题，例如教学理论与实际操作相脱离、创新性教学能力尚需加强、国际视野有待拓宽等，本文提出了一系列提升策略，旨在为大学英语教师的职业成长和教学效果增进提供理论参考与实践借鉴。

关键词：高校；英语教师；教学素养；研究分析

作者简介：陈婧，上海爵学文化传播发展有限公司。

随着全球经济一体化的加速，英语作为沟通桥梁的作用愈发凸显。身为英语教学的直接执行者，高等院校的英语教师，其教学素养不仅对学生学习成果产生深远作用，也间接影响着学生的未来发展方向。基于此，探索有效途径以提升这一群体的教学素养，已成为教育界面临的一项紧迫课题。本研究旨在从剖析教学素养的内在含义入手，对现阶段我国高校英语教师的教学素养进行深入考察，并据此提出相应的提升策略与实施办法，旨在为推动英语教学革新、增强教学效果做出贡献。

一、高校英语教师教学素养的内涵解析

（一）专业知识素养

对于英语教授而言，扎实的语言学素养是其核心所在。这涵盖了诸如语音学、句法学、语义学、语用学等多元化领域，要求教师深入领悟语言的精髓、构造、作用及其变迁规律，从而在教学过程中精准传递语言信息，助力学生熟练掌握纯正的英语表述。同时，教师应紧跟语言学理论的最新进展，持续丰富个人的知识储备。在英语教学中，文学素养同样占据着重要的地位，教师应广泛涉猎英美文学作品，无论是古典佳作还是现代创作，无论是诗篇、小说还是戏剧、随笔均应有所钻研。借助文学作品的教授，教师能够引领学生体会英语文化的深邃魅力，同时培育他们的审美鉴赏力和人文修养。对于教学法，它为教学实践提供了理论指导。高校英语教师应当熟练掌握诸如任务驱动教学、交际式语言教学、内容为基础的教学等多种方法，并依据学生的特定需求和特点，灵活施教。对教学法的新趋势，如混合学习、翻转课堂等也应给予关注，以顺应教育信息化的潮流。

（二）教学技能素养

卓越的教学成就离不开精心策划的教学设计，针对教学目标、学生的特性以及可利用的资源，教师需巧妙构思教学活动与环节。这涉及对教学主题的精准定位、教学素材的慎重挑选、教学过程的细腻规划以及教学时间的合理安排。教师更应追求教学设计的新颖性与趣味性，以此唤起学生学习的热情与积极性。课堂管理技巧为教师所必需，掌握有效的管理策略至关重要，例如确立清晰的课堂规范、保持有序的课堂环境以及妥善解决学生间的纠纷。教师应熟悉多样化的评估方式，包括形成性评价、总结性评价、同伴互评和自我评价等。通过这些评估，教师能及时把握学生的学习状况，洞察教学过程中的不足，进而调整教学方针，教师还应确保评估的公正与客观，以便准确反映学生的学习成效。

（三）教育理念素养

教学过程中应秉持以学生为核心的理念，着重于每一个学生的独立性和积极性。在这一框架下，教师需重视学生个体之间的差异及他们的学习需求，密切关注其成长与进步。课堂上，教师应主动激发学生的参与热情，赞扬他们勇于陈述个人见解，进而培育其独立学习和批判性思考的能力。身处知识迅猛增长的时代，终身学习已成为不可或缺的选择。教师本身也应身体力行，持续吸收新知识、新技能、新思想，以提升个人的教学修养和专业水准。教师还需引领学生建立终身学习的理念，塑造他们的自学能力和持续进步的动力。全人教育视角下，教师关注学生多方面的成长，包括身心健康、道德修养和社会责任感。在日常教学中，教师应当着力提升学生的全面素质，如交际能力、团队合作和创新技能。

（四）跨文化交际素养

对于不同文化的深刻认识与尊重构成了文化敏感性的核心。在高等教育领域，英语教师应展现对多元文化差异和丰富性的高度敏感，致力于在教学中促进学生跨文化意识的觉醒并指导他们理解和尊崇各种文化价值观与习俗。国际视野则意味着对全球事务保持持续地关切与洞察。教师应拓宽自身的视野，密切关注国际政治、经济及文化等领域的最新进展并在教学实践中，引领学生聚焦全球性问题，培育他们的国际视野。对于跨文化沟通技巧，它关乎在不同文化背景下进行有效交流的能力，高校英语教师亟须掌握卓越的跨文化沟通技巧，以便与学生和同行建立有效的沟通。在教学过程中，教师应着力提升学生的跨文化交际能力，包括加强语言运用技巧和熟悉各种文化的交际常规。

（五）信息技术应用素养

运用多媒体手段开展教学意味着教师需精通如PPT制作、视频剪辑及声音调整等多媒体操作技能。这样的教学方法能够令课堂氛围更加活跃，激发学生的学习热情与参与动力。互联网的广泛传播和使用使得网络教学变得尤为重要。教师需掌握线上教学的技巧，例如制作教学视频、组织在线研讨以及管理网络学习平台等，以此突破传统教学的时空界限，为学生带来更为灵活的学习体验。而教育技术的整合能力，则强调教师应能有效地将各类教育技术与教学活动相结合，根据实际教学需求精心挑选适宜的技术工具与方法，使之与教学过程相得益彰。

二、高校英语教师教学素养现状分析

（一）成就与亮点

1.专业基础扎实。

目前，我国大学英语教育工作者大多拥有扎实的语言学相关理论素养，这涵盖了语言学原理、外语教育方法以及第二语言习得等方面。这些教师在教授诸如发音、句法、词汇等基础语言构件方面颇具心得，同时，他们能巧妙地运用教学理念，创造出高效的教学策略，以助学生全面吸收英语的基本技能。正是基于这样坚实的专业功底，他们为教学的高品质执行提供了有力支撑。

2.教学经验丰富。

在众多高校中，英语教师群体因积累了丰富的实践教学经验而备受推崇。他们在教学路途中不断进行自我审视与经验提炼，逐步塑造了独树一帜的教学风度和策略。针对学生的具体状况和学习诉求，这些教师能巧妙地变换教学手段，充分唤醒学生的学习热情与动力，从而有效提升教学成效。他们的深厚教学底蕴不仅局限于课堂讲授，更在课后辅导、学生引导等多维度工作中得到延伸和体现。

3.教学态度认真。

在我国的大学校园中，英语教师普遍怀揣着强烈的职业使命感和对教学的热忱。他们对课堂教学一丝不苟、精益求精，从教案的准备、课堂的讲解到课后的辅导，均追求教学的极致。这些教师不仅着眼于学生的学业成绩，更注重培养其全面素养，致力于成为学生的知识引路人及人生导师。正是这种执着的教学精神，他们收获了学生由衷的敬意与爱戴，并为提高教育质量作出了不可或缺的贡献。

（二）现存问题分析

1.理论与实践脱节。

在英语教学领域，尽管高等院校的教师拥有坚实的专业功底，但实际教学中，不少教师依然遭遇了知识与操作相互脱离的困境。他们往往过分偏重于传统的教学模式和教材，对于新兴的教学观念及技巧鲜有涉猎与应用。这种状况使得课堂教学显得乏味且缺乏多样性，难以唤起学生的求知热情及创新能力。鉴于此，将理论与实践有效融合，推动教学法的革新进程，成为高校英语教师亟需关注并解决的重大课题。

2.创新能力不足。

在当前教育领域迅猛变革的背景下，创新已成为推进教学实践向前发展的核心力量。但观察可见，一些高校英语教师在进行教学创新上遭遇瓶颈，或许是因为他们被自己的教学经历和思维定式所束缚，无法跳脱传统教学的框架和窠臼。这种局限性使得课堂教学显得单调乏味，无法充分迎合学生多样的学习诉求。基于此，提高教师对于创新的认知与实施新教学法的能力并激励他们大胆探索教学新途径，成为目前大学英语教育改革中至关重要的课题。

3.国际视野局限。

在全球化的浪潮中，国际间的互动与合作正变得更为频繁。但观察当前不难发现，一些高校的英语教师在国际视野的拓展上还稍显不足。他们对于外国文化、教育体制以及教学法的认识可能不够深入，这使得在教学中融入国际元素和跨文化交流面临挑战。学生因此在国际视野上可能得不到充分的拓展，难以满足全球化背景下的人才培养需求。鉴于此，积极拓宽教师的国际视野，强化与国际教育界的互动与合作，成为提高高校英语教师教学素质的关键所在。

4.技术应用不熟练。

在当今信息社会，运用教育技术手段提高教育质量显得尤为关键。可是某些大学英语教师在技术运用上尚存不足之处。这些教师对于创新的教育技术认识不足，掌握不熟练，因此在课堂教学实践中难以充分发挥其效能。这种现象使得教学方法过于简单，效率不高，进而影响到学生学习的热情与动力。鉴于此，加大对英语教师教育技术培训的力度，提升其技术运用水平，成为现阶段大学英语教学革新的紧迫课题。

三、提升高校英语教师教学素养的策略

（一）加强专业培训，定期举办教学研讨会

为持续提高英语教师的教学专业水平，高等院校应循环开展内容丰富、形式多样的教研会议及实训工坊。此举不应局限于校园之内，可延展至国内外专家学者的讲座与经验交流，让教师得以领略教学领域的尖端思想与先进方法。经由深入且广泛的探讨互动，教师能洞察教育界的焦点问题，并掌握如任务驱动教学、逆向课堂，以及融合式学习等新颖的教学技巧与策略。同时，院校当激励教师投身于课程开发、教材创编等实务操作，把理论认知有效转化为实际教学中的应用，促成理论与实践的相互促进与融合。

（二）促进教学反思，鼓励教师撰写教学日志

教学自我反省作为教师职业发展的重要渠道，学校需构建并完善教学反思体系，倡导教师持之以恒地记录教学随想、成就与面临的难题。此举不仅有助于教师深刻理解自身的教学特点、强项及短板，还能针对性地策划教学质量的提升策略。同时，学校应为教师提供教学研究的资源与平台，如创设研究项目、资助学术文章发表等，使教师得以深度探究教学议题，构建个性化教学理念与方法论，进而不断提高自身的认识水平与教学改进能力。

（三）拓宽国际视野，增强教师的跨文化交际能力

在当今全球化的大环境中，对于高校英语教师而言，拓展国际视野显得尤为关键。教育机构应当主动搭建桥梁，策划海外学术研讨及国际互动项目，助力教师深入认识多元文化。借助海外学术交流，教师得以亲身感受各地的教育模式、教学策略及文化特色，这不仅丰富了他们的视野，也增强了他们的洞察力。通过这些举措，教师能更精准地把握跨文化交流的精髓，有效提升自身的跨文化沟通技巧，为培育具有国际化视角的学生打下坚实的基础。

（四）强化技术应用，开展信息技术培训

在信息技术迅猛发展的背景下，现代教育技术手段逐渐深入教学活动的方方面面。为此，高等院校应积极推动信息技术培训工作，以全面提升英语教师的教学专业能力。该培训可涵盖多媒体教学软件的操作、在线教学平台的构建与维护，以及教学资源的搜集和融合等方面。经过此类培训，教师能熟练地将现代教育技术融入教学实践，如设计精良的PPT演示文稿、录制富有教育意义的微课视频，以及开展互动性强的网络直播课程。这样的教学实践不仅能够唤起学生的求知欲望和参与热情，更有助于增强教学活动的实效性与品质。

（五）建立激励机制，激发教师提升教学素养的积极性

为鼓励高校英语教师提高教学水平，学校当构建一套全面的激励机制。一方面，可设立多种教学奖项，如杰出教学成就奖、教学创新荣誉等，对教学表现出色的教师予以公开认可与奖励。这不但肯定了教师的劳动成果，也将激发其他教师的学习热情与积极性。另一方面，职称评审过程中，应对教学成果显著的教师给予适当倾斜。通过更改评审标准和权重，确保那些在一线教学岗位辛勤工作的教师获得应有的承认与回报。这样的激励机制有助于打造一个重视教学的文化氛围，推动教师团队整体素质的提高。

四、结语

本研究对高等院校英语教师的教学素质进行了细致的探讨并提出了一系列具有针对性的多角度提升策略。实际应用效果显示，这些方法在推动教师个人成长及增强教学质量方面，均展现出正向的促进作用。伴随教育改革的深入推进及科技发展，英语教师的教学素质提升无疑将遇到更多的考验与机遇。因此，不断追寻符合时代发展趋势的教学素质提升之道，对于加快我国高等教育国际化的步伐具有重要价值。

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