育“德” 育“智” 育“美”

摘 要：从学科教学向学科育人理念的转变，是当前小学英语课程改革的一个风向标。在学科教学理念下，教师会注重学生对英语知识的理解与应用，以培养学生知识应用能力、学习能力为主，导致英语学科中的德育价值、美育功能无法得到充分体现。在新课标的实施下，基于学科育人，为贯彻落实立德树人根本任务，发挥英语学科育人价值，促进学生道德品质、智力、审美能力等方面的协同发展，教师需将德育、智育与美育渗透课堂教学，实现三者的相互融合，达到育“德”、育“智”、育“美”的教育目标。基于此，文章先阐述在小学英语教学中，德育、智育与美育的重要作用；在此基础上分析当前小学英语学科在育人方面的不足；最后基于英语学科特点提出有效的育人路径，供广大教育工作者参考。

关键词：德育；智育；美育；小学英语；育人

作者简介：周颂，宿迁市实验小学。

近几年来，社会的全面发展推动着教育事业的革新。在新时期教育理念下，越来越重视学生综合素养的培养，也意味着广大教育工作者不应只将知识教学作为教学核心，而应当更加注重学生的全面发展。在学科育人视角下，小学英语学科教学应当作出相应的优化创新。在教学中，教师要发挥英语学科育人价值，将德育、美育与智育结合，以学生为主体、以知识教学为基础、以育人为综合目标，为学生设计多元化的教学活动，在教学中逐步渗透德育、美育、智育元素，促进学生主动学习，发展学生综合素养。而在实践中，小学英语学科育人还存在一些不足，难以全面发挥英语学科育人价值。教师需做好这一方面的充分研究，探究英语学科育人之路，为小学英语教育的改革与发展提供相应的理论知识与实践指导。

一、小学英语教学中德育、智育与美育的重要作用

（一）德育在教学中的作用

在新课标的全面实施下，小学英语教学发生了显著的变化，教师应基于学科特点贯彻落实立德树人根本任务，开展德育为先、以学生为主的教育活动，让德育在教学中全面渗透，促进学生良好行为习惯、优秀道德品质、正确价值观念的形成。在小学英语教材中蕴含着诸多德育元素，如“介绍朋友”“保护动物”“介绍家庭成员”等单元学习主题，有利于在教学中培养学生优秀的品质。在小学英语教学中，培养学生核心素养是重要的教育目标，其与学科育人的目标息息相关。教师可结合教学内容为学生讲解与中华优秀传统文化有关的元素，让学生在学习英语知识的同时，进一步了解多元化的传统文化，不断培养学生文化意识、增强学生文化自信，促使学生主动承担起弘扬和传承中华优秀传统文化的责任，以及向世界更好地介绍中国。

（二）智育在教学中的作用

小学英语教学本身是实施智育的过程，是促进学生逻辑思维能力、学习能力、语言能力、知识应用能力等综合能力发展的重要学科。智育在小学英语教学中发挥着至关重要的作用，教师可结合教学内容设计多元化教学活动，鼓励学生自主学习，逐步培养学生学习能力。教师还可结合学生已有的生活认知和实际经验设计教学活动，逐步提升学生语言运用能力。新课标的实施越来越注重学科融合教学，意味着教师要实施跨学科教学活动，将英语与其他学科知识相结合，为学生构建综合性的学习环境，促进学生在知识、技能与能力方面的协同发展，提升学生知识迁移和应用能力，实现智育的全面渗透。

（三）美育在教学中的作用

小学生各方面能力和认知正处于初步发展阶段，有着极强的可塑性。审美能力作为学生成长和发展的关键能力之一，在此阶段培养学生审美能力，对他们未来的学习与发展有着极大的帮助。在小学英语教学中实施美育，有利于促进学生审美能力的形成，在潜移默化中发展学生审美素养。教师应结合学生身心发展特点和兴趣爱好设计趣味性、丰富性的学习活动，如英语歌唱比赛、英文动画电影欣赏、英语绘本教学等，让学生在学习知识的过程中感受到英语不同形式的美，逐步提升学生审美能力。在英语教材中，还有着诸多与文化有关的内容，这也是实施美育的重要组成，能让学生学会尊重和欣赏多元的文化、艺术，培养学生正确的审美观念，丰富学生精神世界，发展学生跨文化视野。

二、小学英语学科育人存在的不足

尽管当前学科育人理念深入人心，但仍然有部分教师过于注重智育的渗透，忽视了英语学科潜在的德育与美育价值。在教学中，教师会将重心放在学生对语言知识的学习和应用，未能关注学生在道德品质、审美素养等方面的发展，导致学生很少在学习英语的具体环境下思考社会主义核心价值观，以及参与多元化的艺术欣赏和文化体验活动，进而影响着学生文化素养、审美意识、道德品质的全方位发展。

三、小学英语学科育人的有效路径

（一）转变教学观念，提升教师素养

在探索小学英语学科育人路径的过程中，教师参与主体，其作为教学活动的设计者与实施者，更是学生学习路上的指路明灯，其自身的教学观念、职业素养很大程度上决定着教学活动的有效实施，与实现育“德”、育“智”、育“美”的目标有着密不可分的联系。结合这一方面以及针对当前小学英语学科育人中的不足，教师需主动转变自身教学观念，结合现代化教育理念以及新课标的实际要求，从单一的知识教学转变为注重学生能力和素养的培养，重视学生内在潜能的激发以及个性化能力的发展。转变教育观念能使教师将重心放在培养学生核心素养上，有利于实现德育、智育与美育的深度融合，全面实现学科育人目标。除这一方面外，提升教师职业素养也是重中之重。职业素养涵盖多个方面，如品德素养、教学能力、专业知识、文化素养、审美素养等，提升教师职业素养，有利于发挥小学英语学科育人价值，促进学生在德育、智育与美育活动中的深度学习，实现全面发展。

针对以上两个方面，学校可定期开展教学培训活动，以线上加线下、理论加实践的双线培训模式鼓励教师学习先进的教育理念、多元化的教学模式，使其掌握现代化教育的重要内容，明确小学英语学科育人目标。各年级教师还可共同合作，以教学研讨会的形式定期举办“学科育人”主题研讨活动，邀请教育专家、优秀教师分享他们在教学中的育人经验、理论知识，在集体智慧中探索如何在英语教学中更好地融入德育、智育与美育。为促进教师互相交流、合作学习，全面实现教学经验、教学成果、教学方法的共享，学校可定期开展观摩课活动，让教师在这一活动中细致地学习其他教师的教学实践，并结合个人教学活动的安排和实施效果进行反思与优化，总结学习收获，为后期小学英语学科育人目标的实现奠定坚实的基础。

（二）分析单元主题，挖掘德育元素

在新课标的实施下，小学英语教学应当注重单元主题的分析与应用，教师要明确主题意义，基于主题意义以及教学内容设计针对性的教学活动，全面实施学科育人教育。具体而言，单元主题是整个教学内容的核心，能使学生初步了解单元学习的内容。同时，单元主题还蕴含着丰富的文化和价值意义，是实施德育的重要元素。在教学活动中，教师应做好对教材内容的深层次分析，了解所学单元的主题意义，挖掘其中所蕴含的德育元素，结合学生兴趣爱好以及思维认知设计针对性的教学活动，全面渗透德育，使学生在学习英语知识的同时，树立正确的价值观，形成良好的行为习惯以及优秀品质。

以译林版小学英语三年级上册第三单元“My friends”为例，本单元的主题为“朋友”，属于“人与社会”主题范畴。该单元的知识内容与学生日常生活密切相关，重点强调了人与人之间情感交流和互动。本单元的主题意义是让学生在学习活动中与同伴更好地交流和合作，理解“朋友”的概念，学习如何介绍朋友、加深对友谊的理解，并在教师的引导下树立正确的交友观念，培养学生社交能力和情感表达能力。该主题有着诸多德育元素，如“友谊”“交友”“感恩”“合作”等，是实施德育的重要内容。

在教学中，教师可基于单元主题设计多元化的德育活动，如让学生在学习完单元内容后用英语适当地描述自己的朋友，并尝试着描述朋友的特征。在学生自主表达的过程中，教师要给予学生适当的鼓励与支持，使学生意识到教师对他们的关注与认可，增强学生学习信心。在活动实施后，教师可做好教学总结，引导学生知晓每个人的朋友都是独一无二的，要学会尊重他人的特点，尊重差异性。除此之外，教师还可结合教材内容设计“画画我的朋友”主题活动，让学生以画画的方式将朋友的特点呈现出来，并让其他同学猜名字。这一教学活动的实施实现了德育、美育、智育的融合，有利于培养学生想象能力、审美能力、绘画能力。在学生展示并分享作品时，教师应引导其他学生耐心倾听，在别人表达完后方可举手发言，使学生形成尊重他人、尊重朋友的良好习惯与品质。在课后，教师可鼓励学生以小组为单位，将“Introduce my friends”作为活动主题，思考如何介绍自己的朋友，阐述介绍朋友的方法。在这一过程中，学生能体会到合作、交流的意义，感受到个人在团队中的重要作用，以及团队对个人发展的价值，有利于学生形成良好的合作意识和团队协作能力。设计这一系列多元化的教学活动，既能让学生了解本单元的主题意义、学习本单元的语言知识、在真实或虚拟的情境中应用英语知识，也能使学生受到良好的德育熏陶。

（三）创新教学方式，实现智育渗透

在小学英语教学中，多元化教学方式的应用能够实现丰富教学活动的实施，符合小学生“喜欢新鲜事物”的身心发展特点，能激发学生参与兴趣，提高学生学习热情，全身心参与学习活动。为全面实现智育在教学中的渗透，促进学生学习能力、语言能力、创新能力等方面的发展，教师应当不断创新教学方式，将学生作为课堂主体设计多元化教学活动，鼓励学生自主学习。

比如，在教授译林版小学英语四年级下册Unit 3“Is this your pencil？”时，教师可应用分层教学法设计教学活动，让不同层级的学生完成针对性的学习任务，促进学生在个人认知和能力范围内自主学习，增强学生学习信心，发展学生学习能力，全面实现智育目标。在教学中，教师应先根据学生的学习基础、对本单元学习的整体情况将学生分成基础层、进阶层以及优秀层三个层级，再结合单元教学目标以及实际内容设计针对性教学活动。如让基础层学生整理本单元的重点词汇和句型，并以“两人一组”的方式进行对话练习；对于进阶层学生，可让学生创造性地使用一些句型，在与他人互动时适当描述物品的颜色、形状特征，完成“物品归还”的任务；而对于优秀层学生，教师可让其运用思维导图将本单元的知识重难点理清，保证思维导图的完整性、内容的全面性。最后，教师还可为三个层级学生布置拓展任务，让学生设计“失物招领”的海报。设计这一系列教学活动，能丰富课堂教学内容，为学生营造轻松、愉悦的学习环境，使他们习得语8ZJUpE5m3H29RlezoCZO4F/SAUaKZu7v7d0z58ha+U0=言知识与技能，实现综合能力发展。

（四）做好学科融合，注重美育实施

在小学英语学科育人教育中，教师应当注重学科融合，打破传统单一英语教学的弊端，开展跨学科教学活动，让学生在多领域学习知识、习得技能。为全面实现小学英语学科美育教育，教师可根据单元教学内容与其他领域融合，设计美育活动，全面培养学生创造能力、审美能力。

比如，在教授译林版小学英语五年级上册Unit 4“Our animal friends.”时，教师可结合本单元的“Story time”设计游戏教学活动，让学生在希沃白板上画出喜欢的动物的特点，并用英语简单描述，让其他同学猜动物名称。这一学习活动能激发学生学习兴趣、活跃课堂氛围，让学生在绘画、表达的过程中受到良好美育熏陶。为了让学生了解自然界动物的多样性，教师还可以将英语与美术相结合，为学生提供美术工具以及不同动物的轮廓图形底板，让学生发挥想象力和创造力，在底板中上色，最后在展示环节需用英语说出所画动物的特点，由学生和教师集体评价，为画出最具创意性、最具美感作品的学生颁发奖状和奖励。设计这一系列教学活动，能让学生在英语活动中体验美、感受美、欣赏美，促进学生审美能力的发展。

四、结语

综上所述，学科育人是小学英语教学的重要目标，教师应充分发挥英语学科特点，将德育、智育、美育全面渗透教学活动，丰富教学内容、激发学习兴趣，有效实现育“德”、育“智”、育“美”的目标，促进学生全面发展。

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