基于单元主题的小学英语跨学科融合教学实践与思考

摘 要：随着教育改革的深入，小学英语教师面临着更高的要求，要积极学习新理念、新方法，以培养学生学科核心素养为目标，着力构建高效英语课堂。跨学科融合教学作为效果显著的一种教学方法，对培养学生综合素养具有重要意义。为此，在小学英语课堂中，如何高效开展单元主题跨学科融合教学已然成为教师重点探究的课题。

关键词：单元主题；小学英语；跨学科融合教学；实践策略

作者简介：张经纬，苏州工业园区金鸡湖学校。

教育改革背景下，为了更好地落实改革要求，跨学科教学理念随之兴起，它作为一种新型的教学理念，对提升学生学习兴趣、培养学生各方面能力具有显著作用，教师愈发重视跨学科融合教学的应用，尝试在教学中融合不同学科知识。在基于单元主题的跨学科融合教学中，教师要以单元主题为支架，明确英语学科与其他学科的交点，打破不同学科的界限，着眼于学生未来发展，为学生设计符合其特点与兴趣的教学活动，以促进学生核心素养的提升。

一、基于单元主题的小学英语跨学科融合教学的原则

（一）趣味性原则

小学阶段的学生具有爱玩、好奇心旺盛的特点，对于新鲜、好玩的事情往往会投入更多的注意力，教师有必要遵循学生的身心发展规律，在基于单元主题的跨学科融合教学中注入趣味性元素，使学生更乐于参与英语教学活动，实现在快乐中学习英语知识。为了提升英语课堂的质量，教师应当本着寓教于乐的教学思想，设计丰富有趣的课堂内容，使学生在快乐中获得跨学科综合能力的显著提升。

（二）主体性原则

“以人为本”作为新课程改革的核心理念，强调教学过程中要以学生为主体，教师在教学活动中要扮演好引导者的角色，引导学生从单元主题跨学科融合教学中获取知识，进而促进其各方面能力的提升与发展。基于单元教学的跨学科融合教学与其他教学模式相比之下具有较强的应用性和实践性，教师应当坚决落实学生主体性教学原则，通过“做中学”的方式促进学生英语学科与其他学科综合能力的提升。

二、小学英语单元主题跨学科融合教学的意义

（一）激发学生的学习兴趣

不同学科蕴含的知识是丰富的、多样的，合理的融合英语知识与其他学科内容，有助于增添课堂趣味性和灵活性，使学生在融合教学中获得不一样的学习体验。比如，在基于单元主题的跨学科融合教学中，将英语知识与数学、美术、音乐等学科内容相融合，设计相应的跨学科融合活动，有利于学生更好地感知不同学科的内在关联，学生能够深入理解英语知识的应用场景，拓展其知识视野，进而能够调动学生的学习欲望，使其在课堂中更具学习热情。

（二）深化学生的知识理解

实施跨学科融合教学的英语课堂，能够树立学生联系学科知识的意识，使其在多学科的辅助下更深入地理解英语知识。例如，将英语知识与数学知识相融合，学生不仅在融合课堂中能够掌握英语单词与语法，还可以使学生站在数学的角度，深探其应用意义，使学生切实感受英语知识的应用情境。与此同时，跨学科融合教学有助于拓宽学生的知识层面，使其学会从多个角度探究，更好地内化英语知识，实现对英语知识的深度学习。

（三）培养学生的综合思维

跨学科学习有助于培养学生的综合思维，使其学会自主思考，并依托所学知识解决不同学科领域的问题。学生通过整合不同领域的学科知识，能够潜移默化地形成跨学科思维。例如，教师在学习以询问价格为主题的内容时，不仅可以结合数学知识进行价格计算，还可以结合语文知识了解询问价格的语言内容，多层面、多角度地思考问题，最终探索出问题的解决方法。跨学科学习有助于培养学生的综合能力，促进其学科核心素养的提升。

三、基于单元主题的小学英语跨学科融合教学的策略

（一）丰富教学活动，增添课堂的趣味性

跨学科融合教学作为备受关注的一种现代教学新方法，以不同学科领域的知识与技能结合的方式，助力学生综合能力的有效培养。英语作为小学教育体系中的重点学科之一，教师要更新教学观念，积极学习教学新方法、新理念，在小学英语教学中合理地应用跨学科融合教学，深化学生对英语知识的理解与学习，以此提升教学质量、促进学生综合发展。小学阶段的学生往往对新鲜事物保持着旺盛的好奇心，教师要结合学生的年龄特性和兴趣偏好，为学生设计有趣的教学活动，在融合教学中教师可以设计互动游戏，吸引学生的学习兴趣，为英语课堂注入趣味性，使学生在学习中更具积极性和主动性。

例如，在教授“How much？”这一单元时，教师要捕捉数学与英语知识的交点，将两者合理融合，拓展课程知识范围，以此为英语课堂增添一份趣味，在英语知识与数学知识的融合下，能够有效培养学生的逻辑思维，强化其解决问题的能力，深化学生对英语知识与数学知识的认识。在本单元融合教学中，教师可以站在数学学科的角度，设计描述物品种类、价格以及数量的英语互动游戏，教师可以选择部分物品词汇，比如book、pen、coat等单词，并引入超市购物的情境：学生到超市购买物品，用英语描述物品的种类与数量，询问超市人员所要购买物品的总价格。购物小游戏的设计，不仅锻炼了学生对英语知识的运用，还可以让学生了解数学的加减运算，逐步强化学生的逻辑思维。教师还可以引导学生分别扮演两家超市的老板，在出售同样物品时设置不同的价格，再由一名学生扮演顾客，应用英语知识对想要购买的物品进行询价，之后对比两家价格，如此一来，不仅能够使学生了解英语知识的应用场景，还能显著提升学生的计算能力，使其掌握生活中购物的比价常识。互动游戏不仅强化了学生对两门学科知识内在关联的理解，还提升了学生对跨学科学习的兴趣，使其在快乐、轻松的游戏活动中理解知识、掌握知识，并学会知识的运用方法。这既巩固了与英语数字相关的知识点，又发展了学生的思维能力。跨学科融合教学不仅可以激活学生思维，调动学生对课堂的参与兴趣，还能显著提升学生的知识运用能力与思考探究能力，推进其学科核心素养的形成。

（二）引入英语歌曲，提升学生语言能力

跨学科融合教学的实施，有利于不同学科领域的知识与技能的结合，在实施融合教学时，寻找英语学科与其他学科主题的交点，以此拓宽学生知识视域，促进学生学习兴趣与综合能力的提升。语言能力作为英语学科核心素养培养的基础要素，也是英语教学的重点内容，教师在开展英语学科与音乐学科的融合教学时，要立足于学生的认知与兴趣选取歌曲，以提升学生学习语言的兴趣，培养其语感和语言表达能力。同时，音乐元素的融入有助于吸引学生课堂注意力，使学生在良好的课堂氛围中获取语言知识，感受英语语言的魅力。

例如，“Seasons”这一单元以季节为主题，教师要确立教学目标，带领学生认识单元中的重点词汇，如season、summer、hot等。为了提升学生对本单元内容的理解，更高效、轻松地学习英语知识，教师可以引入适当的音乐元素，利用网络搜索Seasons Song这一首四季歌，同时可以播放这一首歌曲的相应画面，使学生从歌曲与画面的结合中感受季节特征，并从歌曲中捕捉关键词汇，如summer、spring、fall、winter、flower、snow等单词。歌曲中的单词与单元重点单词内容高度契合，教师可以引导学生跟随歌曲寻找语感，并尝试读一读、唱一唱，如此一来，不仅能够吸引学生对英语学习的注意力，还能够提升学生对音乐知识的理解，使学生在美妙的音乐中感受英语语言的韵律，这对于培养学生语感具有积极意义，还能使学生更加深刻地理解和记忆词汇。此外，教师还可以引导学生参加合作表演、创编歌曲等活动，通过表演的形式模拟不同季节与朋友出行的场景，教师还可以引导学生根据所听歌曲进行改编，在其中融入自己眼中的季节特点与变化，以此提升学生的创新能力、合作意识与语言能力，以跨学科教学的方式促进学生多学科能力的提升。

（三）创设教学情境，加强学生知识理解

教师在开展单元主题的跨学科融合教学时，应以帮助学生深入理解并应用所学知识为目标，合理地将其他学科知识引入英语课程，并指引学生正确地理解主题。比如，教师教授“Drawing in the park”这一单元时，可以带领学生认识单元主题并合理关联学科知识，本课内容背景是在公园中画画，可以将其与美术学科知识相联系，使学生了解公园中的景物，更好地理解课文内容。通过美术学科的融入，学生不仅能够掌握相关的英语知识，还能提升自身审美能力，因此，教师要引导学生有意识地建立不同学科的联系，使学生掌握更加丰富、多元的学科知识与技能，以此更好地发展其综合素养。

例如，在教授“Drawing in the park”这一单元时，教师可融入美术学科知识，在带领学生阅读教材内容并讲解重点词汇后，要求学生依据单元内容画出公园景象。学生在绘画的过程中能够在脑海中深化不同单词代表的含义，还能有效提升学生的审美能力，帮助其发展美术特长。在对应的画面中学生能够更深入地理解与应用词汇，在绘画的景色中学生要用英文单词标注出不同的绘画物体，以此更好地融合美术元素与英语知识，使学生更深刻地理解hill、lake等词汇，引导其运用美术思维思考山丘和湖泊是怎样的颜色，并尝试运用颜色的单词来描绘公园景色。之后鼓励学生将绘画的作品呈现给大家，引导学生认真欣赏，并教导学生要爱护环境，才能保持美丽的公园景色与生活环境。此外，教师可以创设公园情境，引导学生考查自己居住附近的公园或观看网络上的公园照片，组织学生模拟公园情境，分组表演公园中都有怎样的景象，以此实现学生多学科能力的有效培养，使其有意识地联系不同学科领域知识，更好地带领学生深刻认识教学主题，为提升其学科核心素养提供支持。

（四）编写趣味故事，引导学生理解主题

小学阶段的学生对游戏和故事等学习活动具有浓厚的兴趣，教师要结合学生的学情与兴趣，在英语课程中注入新元素、新内容。为了吸引学生兴趣，使其更好地学习课程内容，教师可以编写一些有趣的故事，以学生感兴趣的方式拓展其对单元主题的理解，逐步培养其综合知识运用能力，帮助学生形成良好的学科素养。

例如，“Goldilocks and the three bears”这一单元讲述了金发女孩与三只小熊的故事。在实际教学中，教师可以结合单元教学主题，融合英语学科与自然学科，创编有趣、生动的小故事，以此调动学生的好奇心和兴趣，带领学生认识不同种类的动物，同时培养其听说读写能力。在创编故事的过程中，教师对故事情节的设定要生动、易懂，为学生设计更适合其学习的故事内容，以此调动学生学习兴趣。创编的故事可以围绕人、动物与自然组成一段奇妙经历，比如，小女孩带着自家的小狗出游，走到一条小溪旁，小狗由于没见过自然美丽的景象，便跑出去与其他动物玩耍，小女孩在寻找小狗的路上看到了许多小动物，并询问它们是否见过自己的小狗，在道路上小女孩看到了沿途的美丽景象，并认识了许多动物，最终在这条奇妙之旅上寻回了自己的小狗。生动有趣的故事可以使学生更为轻松地掌握英语知识，同时，培养学生对自然与动物的爱护之情。教师可以引导学生开发想象，尝试创编更加精彩的小故事，可以编写保卫环境、爱护动物等故事主题，还可以引导学生积极讨论丰富的主题，让学生思考与认识人与自然的关系，使学生潜移默化地形成保护环境的习惯，树立良好的环境保护意识，使其成为保护地球环境的小使者。同时，教师还可以引导学生积极参与角色演绎、故事创编等活动，培养其创造能力、合作能力与语言能力的同时，深化学生对教学主题的理解，使其不仅学习到知识，还要掌握其中哲理。英语课程在趣味故事的融入下，不仅为学生营造了欢乐的学习氛围，还引导其深入理解主题，更好地学习与掌握英语知识。跨学科融合教学能够带领学生走进更为有趣、灵动的英语课堂，使其更乐于参加课堂活动，在课堂中更积极地探索知识，这对学生未来成长与发展具有重要意义。

四、结语

跨学科融合教学方法的出现，为教育领域注入了新方向、新内容，在英语学科与不同学科领域的融合下，有效推动了英语教学的革新，显著提升教学质量。教师精心设计教学活动与内容，帮助学生逐步形成跨学科思维，使其对综合知识更具学习兴趣。教师要着力研究基于单元主题的跨学科融合教学策略，努力构建高质量英语课堂，以实现学生综合能力素养的提升。

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