初中英语教学融合心理健康教育的实践探索

摘 要：本文探讨了在初中英语教学中融合心理健康教育的实践策略。当前，初中英语教学存在重智轻德等问题。本文从课程设计与内容整合等方面提出了具体应对策略。研究发现，将心理健康教育融入英语教学，能够有效提升学生的语言能力和心理素质，培养他们积极乐观的人生态度和良好的价值观。本研究为初中英语教学改革提供了新的思路，对促进学生的全面发展具有一定意义。

关键词：初中英语；心理健康；教育

作者简介：代月合，甘肃省平凉市泾川县第二中学。

随着素质教育的不断深入，培养全面发展的人才已成为教育教学的重要目标。《中国教育现代化2035》提出要“更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享”。在此背景下，如何在学科教学中融入心理健康教育，促进学生身心和谐发展，成为当前教育改革的重要课题。英语作为一门重要的基础学科，不仅承担着培养学生语言能力的任务，还肩负着塑造学生健全人格的重任。然而，当前初中英语教学存在重智轻德、忽视学生心理需求等问题，难以满足学生全面发展的需要。因此，探索将心理健康教育融入初中英语教学的有效途径，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。本文旨在分析初中英语教学融合心理健康教育的现状及存在的问题，探讨其重要意义，并提出具体的实践策略，以供参考。

一、初中英语教学融合心理健康教育的现状及存在的问题

一方面，当前初中英语教师在教学中融入心理健康教育的意识正在逐步增强。随着素质教育理念的深入人心，越来越多的教师认识到心理健康教育的重要性，并尝试将其融入英语课堂。一些教师开始在教学过程中关注学生的情感体验，通过设计生动有趣的活动来激发学生的学习兴趣，培养学生积极向上的心态。部分学校还开设了心理健康教育选修课，为学生提供更多心理指导和支持。这些举措无疑为英语教学注入了新的活力，为学生的全面发展创造了良好条件。

另一方面，初中英语教学融合心理健康教育仍面临诸多挑战。受应试教育的影响，不少教师仍将提高学生的考试成绩作为首要目标，忽视了学生的心理需求和情感体验。教师普遍缺乏有关心理健康教育的专业知识和技能，难以将心理健康教育有机融入英语教学中，现有的教材和课程设置也缺乏对心理健康教育的系统性考虑，使得教师在实践中难以找到合适的切入点。此外，评价体系仍以考试成绩为主，对学生的心理素质和情感cjQq2VM9iP0MGw9sehpGUg==态度关注不足，导致教师和学生对心理健康教育的重视程度不够。这些问题的存在，使得心理健康教育与初中英语教中的融合效果大打折扣，亟待加以改进。

二、在初中英语教学中融入心理健康教育的重要意义

（一）促进学生全面发展

当前，教育的目标已不再局限于传授知识和培养技能，更重要的是促进学生德智体美劳全面发展。作为初中阶段的重要学科之一，英语教学不仅肩负着提升学生语言能力的任务，更承载着塑造学生健全人格的重任。将心理健康教育融入初中英语教学，能够使学生在学习语言的同时，提升自我认知、情绪管理、人际交往等多方面的心理素质。通过设计富有情感体验的教学活动，教师可以引导学生正确认识自我，学会欣赏他人，培养学生积极乐观的人生态度。在课堂互动和小组合作中，学生能够学会换位思考、体谅他人，增强社交技能。这些宝贵的品格和能力，将为学生的终身发展奠定坚实基础。

（二）提高英语学习效果

学生的学习效果，不仅取决于教师的教学水平和学生的智力因素，更与学生的心理状态密切相关。一个自信乐观、情绪稳定的学生，往往能够全身心投入学习，勇于尝试和表达，从而取得良好的学习效果。反之，如果学生存在焦虑、抑郁等心理问题，则难以集中注意力，表现出厌学、惧学的消极情绪，进而影响学习效果。将心理健康教育融入初中英语教学，有助于营造轻松愉悦的课堂氛围，缓解学生的学习压力和焦虑情绪。教师可以根据学生的心理特点，设计生动有趣、富有情感体验的教学活动，以激发学生的学习兴趣。同时，教师还可以在教学过程中适时进行心理疏导，帮助学生建立自信，保持积极乐观的学习态度。在这样充满关爱和支持的课堂环境中，学生能够更好地释放天性，主动参与学习，从而提高英语学习效果。

（三）增强学生心理调适能力

初中阶段是学生身心快速发展的关键时期，面对学习、人际、自我认知等多方面的挑战，学生容易产生一些心理困惑和适应问题。将心理健康教育融入初中英语教学，教师能够帮助学生学会运用心理学知识和方法，增强应对挫折和压力的能力。例如，教师可以在阅读教学中选择蕴含心理健康主题的素材，引导学生讨论文章中人物的心路历程，学习积极的情绪调节策略。在口语教学中，教师可以创设与学生生活经验相关的情境，鼓励学生用英语表达内心感受，学会宣泄负面情绪。在写作教学中，教师可以引导学生书写生活感悟和心情日记，学会自我探索和反思。通过这些教学活动，学生不仅能够掌握心理调适的方法，还能提高综合语言运用能力。教师可以与心理健康教育教师合作，共同为学生营造一个温暖包容的成长环境，为他们的心理健康保驾护航。

三、初中英语教学融合心理健康教育的实践探索

（一）课程设计与教学内容整合

美国教育家约翰·杜威曾说：“教育并非为生活做准备，教育就是生活本身。”这句话深刻阐明了教育应当与学生的实际生活紧密相连，促进学生全面发展的重要性。

一方面，在课程设计上，应将心理健康教育内容有机融入英语教学大纲和教材中。教师可以根据不同年级学生的心理特点和发展需求，系统地设计心理健康主题单元，如自我认知、情绪管理、人际交往等。教材编写者在编写教材时，选择蕴含积极心理能量的文章和对话，设计富有情感体验的练习和活动；另一方面，在教学内容整合上，要注重挖掘现有教材中的心理健康教育元素，将语言知识学习与心理健康教育相结合。例如，在讲解描述情绪的词汇时，教师可以引导学生学会识别和表达自己的情绪；在进行角色扮演对话时，教师可以设计一些涉及人际交往、压力应对等主题的情境，让学生在语言实践中学习心理调适技能。

以下是人教版初中英语八年级上册Unit 2“How often do you exercise？”的教学设计，时长45分钟，其中融合了心理健康教育内容。

第一阶段：导入与激励（10分钟）。

教师展示一张显示不同运动项目的图片，引导学生用英语描述图片内容。随后，教师提问“How often do you exercise？ How do you feel after exercising？”，鼓励学生用所学的频率副词回答，并分享运动后的感受。教师总结运动对身心健康的积极影响，引出本单元的主题。

第二阶段：语言知识学习与心理健康教育相融合（20分钟）。

1. 教师呈现课文中的对话“What do you usually do on weekends？ I often go to the movies.”，引导学生学习表达频率的词汇和句型。

2.小组活动。学生分组讨论各自的周末活动及频率，用所学句型进行表达。教师巡视指导，鼓励学生使用多种频率副词。

3.心理健康主题讨论。教师引导学生思考“Is it good to do the same thing every weekend？ Why or why not？”，鼓励学生用英语表达观点，引导他们认识到保持生活的多样性和平衡对心理健康的重要性。

第三阶段：应用与反思（15分钟）。

1.写作活动。学生制作一份简短的周计划表，用英语列出每周进行的各种活动及频率，包括学习、运动、娱乐等。

2.分享与反馈。几名学生分享自己的周计划，全班讨论如何更好地平衡各项活动，提高生活质量和心理健康水平。

3.总结反思。教师引导学生思考“How can we make our daily routine more balanced and enjoyable？”，鼓励学生用英语表达自己的想法，强调建立健康生活方式对身心发展的重要性。借助这样的教学设计，学生不仅能够掌握表达频率的语言知识，还能在活动中增强时间管理能力、社交技能，以及建立健康的生活方式，实现了英语学习与心理健康教育的有机融合。

（二）教学方法与活动创新

教学方法的创新是融合心理健康教育的关键，教师亟需采用多元化教学方法，如小组合作学习等，为学生创造丰富的语言实践机会，同时培养他们的社交能力和情绪智力。例如，在小组讨论中，教师可以引导学生学会倾听、表达和尊重他人观点，培养其人际交往能力。教师应落实注重设计富有创意的教学活动，将心理健康元素巧妙融入语言学习中。如通过英语日记写作，鼓励学生表达内心感受，培养其自我认知和情绪管理能力；通过英语演讲比赛，提升学生的自信心和抗压能力。

以下是基于人教版初中英语八年级上册Unit 8“How do you make a banana milk shake？”的一天教学活动设计，其中融合了心理健康教育内容。

晨间活动（20分钟）：

1.英语晨读。学生朗读Unit 8的课文，教师引导学生体会烹饪过程中的专注与耐心。

2.心情分享。学生用英语简短描述今天的心情，如“I feel excited because we'll learn to make a milk shake today.”。

第一节课（45分钟）：语言知识学习

1.导入（5分钟）。教师展示制作奶昔的图片，提问“Have you ever made a milk shake？ How did you feel during the process？”，引导学生分享经历和感受。

2.词汇学习（15分钟）。教师教授与制作奶昔相关的词汇，如blend、pour、peel等。通过TPR活动，让学生边做动作边说单词，增强记忆。

3.句型练习（20分钟）。学生学习指令句型“First， peel the bananas. Then， put them into the blender.”。教师强调烹饪过程中遵循步骤的重要性，培养学生的耐心和专注力。

4.小结（5分钟）。教师引导学生思考“Why is it important to follow instructions carefully？”，培养学生做事认真、有条理的好习惯。

课间活动（10分钟）：

学生两人一组，用学过的指令句型进行“Simon Says”游戏，锻炼专注力和听说能力。

第二节课（45分钟）：语言应用与实践

1.复习（5分钟）。快速回顾制作奶昔的步骤和相关词汇。

2.小组活动（25分钟）。分组设计一款创意奶昔，讨论材料和制作步骤。教师强调团队合作的重要性，鼓励每个成员都参与其中。

3.成果展示（10分钟）。各组用英语介绍自己的创意奶昔，全班学生投票选出最受欢迎的配方。

4.反思总结（5分钟）。教师引导学生思考“What did you learn from this group activity？ How did you feel when working with others？”，培养学生的合作精神和情绪管理能力。

午间活动（30分钟）：

在教师指导下，学生实际制作香蕉奶昔。教师强调食品安全和卫生，注重培养学生的责任心。完成后，教师鼓励学生用英语描述制作过程中的感受。

第三节课（45分钟）：拓展与内化

1.视频观看（10分钟）。教师播放一段关于健康饮食的英语短片，引导学生思考饮食与心理健康的关系。

2.讨论（15分钟）。小组讨论“How can healthy eating habits improve our mood and mental health？”。

3.写作活动（15分钟）。学生写一篇短文，题目是“My favorite healthy snack and how it makes me feel”，鼓励学生表达个人感受。

4.分享与点评（5分钟）。学生自愿分享写作内容，教师给予积极评价，强调健康生活方式对身心的重要性。

布置家庭作业：让学生与家人一起制作一道健康点心，用英语记录步骤和感受，旨在培养学生的家庭责任感和表达能力。

通过上述一系列活动，学生不仅能掌握相关的英语知识和技能，还能在实践中增强耐心、专注力、团队合作精神等重要品质，同时深化对健康生活方式的认识，实现了语言学习与心理健康教育的有机融合。

（三）评价体系的完善与实施

其一，完善的评价体系应包括形成性评价和总结性评价两个方面。在形成性评价中，教师可采用观察、访谈、学生自评等多种方式，持续关注学生在学习过程中的心理状态和情感变化。例如，教师可以设计一份“英语学习心理健康调查表”，定期了解学生的学习动机、自信心、焦虑水平等，针对性地进行心理疏导和个别辅导。在课堂活动中，教师要注重学生的参与度和情绪表现，及时给予鼓励和反馈，帮助学生树立积极自信的学习态度。在总结性评价中，除了考查学生的语言知识和技能，还要融入心理健康教育目标。

其二，评价体系的有效实施离不开教师、学生、家长等各方的共同参与。学校要加强教师培训，提高教师实施心理健康教育评价的意识和能力。定期开展教学研讨，让教师交流融合心理健康教育的评价经验，分享优秀案例。教师要认真践行评价方案，客观记录学生表现，及时与学生沟通反馈，引导学生进行自我评价和同伴互评。

四、结语

在教育改革浪潮中，将心理健康教育融入初中英语教学中，不仅是教育理念的创新，更是培养全面发展人才的必然选择。通过本文的探讨，可看到初中英语教学与心理健康教育相融合所蕴含的巨大潜力：它不仅有利于提升学生的语言能力，更能滋养他们的心灵，为他们的人生奠定坚实的心理基础。然而道路并非一帆风顺。广大教师仍需在课程设计、教学方法、评价体系等方面不断探索MYKjfGAU+rijaQRVUrNPfg==和完善。这是一项需要教师持续努力的系统工程，教师需要以开放的心态拥抱变革，以创新的精神突破桎梏，以执着的信念坚持不懈。

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