多媒体辅助下初中英语词汇记忆技巧研究

摘 要：英语教学对于推动学生全面发展有着至关重要的作用。而词汇作为英语学习的基础，会对英语教学质量产生影响。因此教师在开展初中英语教学时，要提高对英语词汇的重视程度，并在多媒体技术的支持下，培养学生的词汇记忆能力，确保学生能够真正理解英语词汇的内涵，并能够灵活应用，为学生后续英语学习的开展提供保障。

关键词：多媒体；初中英语；词汇；记忆技巧

作者简介：包小明（1967-），男，江苏南京人，南京市上元中学，中学一级教师，研究方向：初中英语教学。

学生想要在英语学习过程中获得进步，就必须加强词汇记忆，提高自身的词汇储备。但是，当前大多数学生对单词的记忆流于表面，很可能出现学过就忘。教师可在多媒体技术辅助下，改变学生对英语词汇记忆心存排斥的状况，并对学生进行引导，使学生找到适合自己的英语词汇记忆技巧，确保学生能够掌握更多的英语词汇，增强学生的听说读写能力。

一、加强学生英语词汇记忆的重要性

英语教学中，单词是非常重要的组成部分。如果学生难以精准掌握各个单词，增强自身的单词储备，其听说读写能力的提升将会遇到阻碍。部分学生在开展英语单词学习时，会出现错误的想法，认为只要对英语单词有一定的了解，能够通读文章，就能够保障英语学习效果。这导致学生在学习过程中对于英语单词缺乏关注，不愿意主动记忆英语单词，其英语素养很难得到提升。为了改善这一状况，教师需要帮助学生了解单词记忆的关键作用，并找出适合学生的单词记忆方式，以增强学生的单词记忆能力和英语知识储备，为学生后续英语学习奠定良好基础。

二、运用多媒体开展词汇教学的优势

初中英语教学中，教师对于多媒体技术的应用情况，能够在一定程度上展现出教师是否具备现代化教学观念以及开展英语教学的能力。借助于多媒体技术开展教学，教师能够将互联网技术、视频、音频等融入教学中，使英语知识以更加直观的方式呈现，增强学生对英语知识理解能力，满足学生的英语学习需求。

对初中英语教学现状进行分析能够发现，学生在学习过程中存在缺乏理性、无法长时间集中精力专注学习的情况，这导致初中英语词汇教学质量并不符合相关标准。传统的英语词汇教学模式下，教师仅关注学生对词汇的记t2VQk6qlRpOkqdC1lrocfw==忆，并未结合学生现实需要和学习能力进行教学创新，导致英语词汇教学水平较低，无法推动学生的发展。为了改善这一状况，教师需要在英语教学过程中使用多种不同教学手段来提高教学质量。随着多媒体技术水平的提升，使用多媒体技术开展英语词汇教学，加强学生对于词汇的记忆，能够为教学改革的实施创造良好条件。

三、学生英语词汇记忆过程中的常见问题

初中英语教学过程中，教师发现学生的词汇记忆效果并不理想。从某种角度来说，这阻碍了学生英语素养的提升。为了改善这一状况，教师需要加大力度进行研究，明确学生英语词汇记忆过程中的常见问题，为后续工作的开展指明方向。教师可以将学生英语词汇记忆过程中存在的问题总结为以下几点：

（一）不少学生依旧死记硬背单词

大部分学生在记忆英语单词时，会选择死记硬背的方式，无法了解单词的词性、应用范畴等，导致学生难以将所掌握的英语单词进行应用。随着新课程改革的进一步推进，初中英语考试更加关注学生对单词的应用是否灵活，学生是否可以将英语知识融会贯通。因此，死记硬背单词的方式已经无法满足学生的英语学习需求，只有对词汇记忆方式进行创新，才能够在英语学习过程中获得好的发展。

（二）不少学生认为记忆语法是提高英语学习效果的唯一措施

通常情况下，大部分学生更注重对语法的学习，认为只要掌握语法就可以保障英语学习效果。长此以往，学生将会仅关注语法，而遗漏语法知识所包含的文化以及忽视英语单词记忆，从而无法走上正确的英语学习道路。同时，英语语法知识点较多，部分语法知识的逻辑性较强，要求学生从思维层面开展分析，在加强词汇记忆的同时充分应用语法知识。而当前学生在进行词汇记忆时，仅将记忆语法结构作为重点，忽视了词汇记忆和对语法内涵的解读，严重阻碍了学生的英语学习进步。为了改善这一状况，教师需要从现实出发结合情境，挖掘语法的内涵以及词汇应用方式，在不同情境下开展英语词汇教学，提高英语词汇教学的趣味性。

（三）记忆方式并不合理

对当前的英语教学进行分析可以发现，大部分教师会借助听说读写、测试、多媒体技术等形式，分析学生对单词的掌握情况。一般情况下，教师所用教学方式相对固定，并未帮助学生掌握理解、记忆英语单词的措施。在记忆单词时，学生并不理解单词，较为盲目，无法将所学的英语单词和现实生活相结合进行拓展学习。

（四）记忆会出现偏差

大部分学生的英语成绩并不理想，是因为他们的英语知识储备较少，无法精准地应用英语词汇进行表达。部分学生将记忆单词当作自己在这一阶段学习中需要完成的任务，在结束记忆后并不重视复习。一段时间后，学生的记忆可能会产生偏差，长此以往，学生会失去记忆英语单词的积极性。

（五）会被所处语言氛围所影响

初中学生的常用语言是汉语，无论是学习还是生活，都是用汉语进行表达的。这就导致学生缺乏适宜开展英语学习的氛围，很难在日常生活、学习过程中使用英语进行沟通，因而学生的词汇记忆力很难得到增强。

四、在多媒体技术支持下强化学生英语词汇记忆的措施

在多媒体技术支持下，帮助学生掌握更多的英语词汇，增强学生的词汇记忆能力，能够在为学生后续英语学习打下良好基础、提高学生英语素养的同时保障英语课堂教学质量。因此，初中英语教师必须认识到提高学生英语词汇记忆能力，帮助学生掌握更多记忆技巧的重要性，并灵活地应用多媒体技术降低学生理解英语词汇的难度。教师可以从以下几方面着手来强化学生对英语词汇的记忆：

（一）在多媒体技术支持下提高学生的英语学习热情

英语作为一种语言学科，对学生的表达能力有较高要求。虽然学生通过小学阶段英语学习对英语有了一定了解，但是和语文作对比，英语仍然是学生较为陌生的学科，因而学生在开展英语学习时很可能产生排斥心理，导致英语学习效果得不到提升。特别是开展英语词汇学习时，大部分学生都并不专心，并未细致分析解读单词的表达方式和内涵。而运用多媒体技术可以使英语词汇教学更具生机，提高学生对英语词汇学习的积极性，使其主动对英语词汇进行记忆。教师可通过多媒体设备播放视频，以改变较为沉闷的课堂氛围，吸引学生的注意力，使学生更加专注地进行英语词汇学习，理解词汇。

需要注意的是，英语词汇需要不断积累，这就要求学生保持耐心。教师若仍然坚持应用固定教学手段，大部分学生只能被动地开展学习，很可能会对英语词汇记忆心存排斥，无法保障词汇教学效果。为了改善这一状况，教师应用多媒体设备播放一些相对和缓的音乐等，为学生创设舒适的学习氛围，减轻学生的英语学习压力，使学生在学习、记忆英语词汇时获得更加充实的情感体验。

（二）营造适宜教学情境，降低学生理解词汇难度

初中英语词汇教学中，教师一般会写板书，带领学生读单词，并要求学生记忆单词。这一教学方式的问题较为突出，学生在开展词汇学习时仅能够机械记忆，对复杂程度较高的单词一知半解，缺乏学习热情。多媒体技术是将视频、音频、文字、图像相结合的新兴技术手段，将其应用到教学中，可以为英语词汇教学创新提供有利条件。想要使学生对于英语词汇形成更加全面的认识，更加主动参与到词汇学习中，教师需要在多媒体技术支持下打造适宜的教学情境。

比如，译林版初中英语七年级上册Unit 6“Food and lifestyle”这个单元的内容和现实生活的联系紧密。教师需要在课前进行准备，了解本单元提到的食物，在多媒体技术的支持下呈现相关图片，并在下方标注正确的词汇。这一教学方式可以加强学生对于词汇的理解能力，使学生在较短的时间内掌握相关知识。再如，教师可以要求学生在多媒体技术支持下搜集与食物相关相词汇，并对比不同食物的特征，运用英语进行表达。这一教学手段不但可以加强学生的词汇记忆能力，还可以使学生的口语表达能力得到增强，使学生了解到英语的魅力所在。

（三）增强学生的单词结构分析能力

在开展初中英语词汇教学时，如果教师仅要求学生对于某些单词进行记忆，学生是很难增加自身英语知识储备并运用英语开展表达的。因此，教师要引导学生对于词汇结构进行拆分，从而增强学生的英语词汇理解能力，更好地记忆词汇。传统的词汇教学中，教师口头将词汇告知学生，导致学生无法在学习过程中对英语词汇进行拆分，明确词汇的结构。多媒体技术的应用能够有效解决这一问题。在开展英语词汇教学时，教师可以运用多媒体展现组成规律大致相同的词汇，并要求学生分析相关规律，确保学生可以对词汇的结构形成一定认识。比如，在对合成词开展教学时，教师可以通过课件展现这一类型的单词，使学生对合成词的词根、词缀、合成方式等有充分了解，增强学生的记忆力。例如，可以将“football”分成“foot”和“ball”两个部分，将“blackboard”分成“black”和“board”两个部分，通过单词结构分析增强学生对单词的理解。

（四）使用多媒体展现英语词汇文化

随着社会的发展以及新课程改革的深入，初中英语教师不但要注重增加学生的英语知识储备，还需要使学生对英语文化有一定了解。将多媒体技术运用到初中英语词汇教学中，学生可以通过互联网了解英语词汇的形成条件、发展历程以及词汇中所包含的文化，这有助于学生开展英语词汇学习、记忆英语词汇提。这样能够在增强学生英语素养的同时，开阔学生的眼界，提高学生的思维能力，使学生掌握更多英语文化，逐渐成长为社会发展需要的综合型人才。

（五）合理设问

在进行英语教学时，教师提出问题引发学生思考是非常关键的，这样可以使学生更加专注于英语学习。因此，教师在教学过程中，可以词汇为基础，合理设置多种不同问题，使学生在问题的引导下增强思维能力以及词汇理解能力，确保学生可以记忆更多词汇。比如，在译林版初中英语七年级下册Unit 1“Dream homes”的教学中，教师要依据单元主题科学地设置问题，并为学生提供思考的空间以及展现自身想法的机会。同时，教师还可以引导学生借助自己所掌握的知识提出英语学习过程中的困惑之处，确保学生能够精准地对各类词汇进行应用。

（六）做好音标教学

在开展英语词汇教学、增强学生对英语词汇的理解能力时，音标是非常关键的。教师需要做好对于词汇的介绍以及音标教学，使学生的发音更加标准。教师可借助多媒体对音标进行解读，并播放相关视频，引导学生对于音标进行重复朗读，确保学生的发音是精准的，为之后词汇教学的开展创造良好条件。

比如，在译林版初中英语七年级上册第一单元“This is me！”的教学中，教师要以单词为出发点，对音标进行解读。在教学过程中，教师需要将全部音标通过多媒体进行呈现，并播放视频，确保学生的发音是精准的。在这一环节，教师可以将学生分成若干小组，要求学生相互进行音标发音练习，找出发音中的错误，并加以改进。最后，教师还可以通过播放和课文相关的课件，使学生了解文中的关键词汇。通过这一教学方式，学生能够对音标发音方式形成正确认识，增强词汇记忆能力。

五、结语

在初中英语教学过程中增强学生的单词记忆能力是提高英语教学质量的关键手段。但是从现实情况来看，初中学生的英语词汇记忆效果和预期存在较大差距，教师需要明确学生词汇记忆能力未能提升的主要原因，并在多媒体的辅助下对教学加以改进，帮助学生掌握更多的英语词汇，为学生开展英语阅读、写作、口语表达提供词汇保障，增强学生的英语素养。

参考文献：

[1]吴进国.初中英语词汇教学策略研究[J].当代家庭教育，2022（27）：220-222.

[2]陶亚琴.例谈信息技术支持下的初中英语词汇教学策略[J].学周刊，2021（2）：45-46.

[3]郑琨瑀.多模态理论下初中英语词汇教学改进策略研究[D].哈尔滨师范大学，2021.

[4]彭瑶.全身反应法指导下的初中英语词汇教学研究[D].重庆师范大学，2021.

[5]马荣.初中英语读写错误成因分析与有效教学干预[J].校园英语，2021（19）：152-153.

[6]王彤.微课在初中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学，2021.