加强心理教育工作 促进学生健康成长

【基本案情】

F（男，11岁）生前系H学校（封闭式寄宿制学校）五年级学生。2023年2月7日（新学期开学返校第二天）14时30分，班主任L在教室后面的老师办公桌上发现了一张匿名纸条，上面写着“L老师，您觉得我要自杀吗？假如您看到了。”16时左右，L通过微信向五年级级长汇报了纸条的事。17时30分左右，F找到班主任L，双方就匿名纸条的事情进行谈话，L对F进行了思想疏导。18时14分左右，L再次与F交谈并疏导。20时25分左右，F将遗书放置于班主任L的办公桌上。20时34分左右，F从学校宿舍楼六楼坠楼。F的遗书由两部分组成，分别向班主任和父母告别、道歉。另查明，班主任L知道F有自杀意图后，学校没有及时通知F的父母，也未采取其他有效防范措施。坠楼事件发生后，经医院多日救治，F于2023年2月28日死亡，期间医疗费用已由学校垫付。

F的家长认为，新学期开学前，家长并没有发现孩子有何异常；校方在明知F有自杀意图的情况下，如果早早通知家长或采取其他有效干预措施，本案悲剧可能就不会发生。因此，校方存在管理失职，应当对F的死亡承担全部责任。

校方辩称，F的日记显示，F因为在寒假期间被家长骂了，在日记里写下“我现在就自杀”的话语，并且这一情况出现过两次。在F坠楼前的2月7日晚19时，班主任L看到这些日记后，再次与F进行了谈心。期间，F倾诉了在家中因家长经常性辱骂、否定他的烦恼和压力。交谈结束后，老师认为F情绪非常好，且F请求老师为其保密（不要告诉家长）。另外，老师、学校无论是事发前的安抚还是事发后垫付医药费用，都进行了相应处置，并且遗书显示F对学校并无任何不满。因此，学校不应对本次事故承担赔偿责任。

【法理分析】

本案是因未成年学生在校自杀所导致的一起学生非正常死亡事件，争议的焦点主要是谁该为学生F的死亡后果承担责任。

根据《民法典》《未成年人保护法》《中小学幼儿园安全管理办法》等有关法律法规规定，学校应当建立健全安全管理制度，强化校园安全管理，加强对学生的安全教育和保护，采取切实有效的措施积极防范学生伤害事故发生。同时，作为受教育者的学生，应当自觉遵守法律法规和校规校纪，增强安全法治意识和自我保护能力，并根据自身的年龄、认知水平和法律行为能力，避免和消除相应的危险，不得实施危及自身或他人人身安全的行为。

上述案例中，学生F事发时系年满11周岁的限制民事行为能力人，应当对自己的行为有一定的认知能力及预见性，应当能预见从六楼跳下可能会产生的严重后果。根据《民法典》第1174条有关“受害人故意”的规定，F对坠楼事件的发生具有明显过错，是案涉事故发生的主要原因，应当承担主要责任。另一方面，H学校作为一所封闭式寄宿制学校，较普通走读学校而言对在校生的人身安全负有更高的注意义务。学校在明知学生F有异常心理状态的情况下，虽然以师生谈话的形式进行了一定的心理疏导，但当F发出“自杀信号”（暗示自杀的纸条）时，学校没有引起足够的警惕和重视，既未及时通知学生家长、与家长进行有效沟通，也未给予F重点关照，采取有效措施进行必要的监管以防止F实施自杀行为，说明学校在安全管理和学生保护方面存在工作疏漏，未尽到善良管理人的注意义务。根据《民法典》第1200条“限制民事行为能力人在校期间受到人身损害，学校未尽到教育、管理职责的，应当承担侵权责任”以及《学生伤害事故处理办法》第9条第11项之规定，H学校对案涉事故的发生具有一定过错，应当承担相应的责任。综上所述，综合考量学生F与H学校的过错程度及在事件中的原因力大小等因素，应当认定F对本案事故的发生承担主要责任，H学校对F的近亲属应承担一定的民事赔偿责任。

【有关启示】

身心健康是促进人全面发展的前提和基础，良好的心理素质是身心健康的重要组成部分。近年来，社会公众的心理健康问题愈发突出，且呈现出从成人群体扩展延伸至青少年群体的“低龄化”发展趋势。尤其是青少年学生的心理健康问题日益凸显，由此引发的极端事件也屡见不鲜，严重影响了青少年学生的健康成长，成为关系国家和民族未来的重要课题。

为切实加强青少年心理健康工作，教育部近年来先后印发了《中小学心理健康教育指导纲要》《健康中国行动———儿童青少年心理健康行动方案（2019—2022年）》《关于加强学生心理健康管理工作的通知》《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》以及《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》等系列政策文件，对做好学生心理健康工作提出明确要求。党的二十大报告强调，要“重视心理健康和精神卫生”。2021年修订的《未成年人保护法》规定，学校应当根据未成年学生身心发展的特点，对他们进行社会生活指导、心理健康辅导和青春期教育。

学校要树牢“健康第一”的教育理念，坚持育心、育德与育才相结合，切实把青少年学生心理健康工作摆在更加突出的位置，进一步建立健全健康教育、监测干预、家校协作“三位一体”的心理健康工作体系，将加强学生心理健康融入教育教学、管理服务和学生成长各环节，促进学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展，为学生健康成长和幸福生活奠基，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。

一是要加强心理健康教育，提升学生心理健康素养。学校要按照规定配备专（兼）职心理健康教育教师，提升开展心理健康教育和心理辅导、发现并有效处置学生心理健康问题的能力。要遵循学生身心发展特点，充分发挥课堂教学主渠道作用，开设适合在校生年龄特点的心理健康课程，帮助学生掌握必要的心理健康知识和技能。要依托“全国大中学生心理健康日”、中考和高考等重要时间节点，开展形式多样的专题教育活动，引导学生学会理性面对困难和挫折，增强心理健康素质。要积极开展生命教育、挫折教育、亲情教育和青春期教育，培养学生珍视生命、热爱生活、理性平和、乐观向上的积极心理品质，提升学生调控情绪、应对挫折、适应环境的能力。

二是要加强心理健康监测，提升心理预警干预水平。学校要坚持预防为主、关口前移，健全日常监测、排查和预警机制，及早发现学生严重的心理健康问题，及时实施精准有效的干预。要加强学校心理辅导室建设，按照国家规定，定期开展学生心理健康测评，探索建立“校长+德育（政教）主任+班主任+学科教师+专（兼）职心理教师”的网格化管理体系。要关注学生个体差异，加强特殊群体的心理危机排查，对面临升学压力的初三、高三学生适时开展心理辅导，对遭遇校园欺凌（暴力）、情感危机、学业困难等处境不利的学生或疑似有精神障碍的学生给予重点关照，采取有针对性的个别谈话、专门辅导、结对帮扶等干预措施，必要时指导家长陪同学生到医疗机构寻求专业帮助。要畅通师德师风投诉举报渠道，发现教师对学生实施暴力、侮辱、性侵等严重侵害学生身心健康问题线索时，及时采取相应措施，避免因处置不当或不及时给当事学生造成心理创伤。要重视各类突发事件（如自然灾害、事故灾难、公共卫生事件、社会安全事件等）中受影响学生的应急心理援助，有效开展心理抚慰和疏导，避免因压力无法缓解而造成心理危机。学校对疑似有心理健康问题的学生采取心理辅导等干预措施时，要遵循教育规律、遵守保密原则，在学生及家长知情、自愿的基础上进行，并注意保护学生个人隐私。

三是要加强家校联系协作，提升协同育人水平。学生的心理健康程度与其所处的家庭环境密切相关。学校要认真落实《家庭教育促进法》，通过家长会、家长学校等平台加强对家长的家庭教育指导和心理健康知识培训，引导家长依法履行监护责任，关注孩子的心理健康，提升识别和应对子女心理异常问题的能力。要认真落实家访制度，定期与家长沟通学生心理健康状况，及时了解学生是否存在早期心理创伤、家庭重大变故、亲子关系紧张、家庭暴力等情况，防止因家庭矛盾或教育方式不当给孩子造成心理问题。学生在校期间出现自杀自伤、伤人毁物等疑似心理异常表现时，学校要及时采取管教措施，及时通知学生家长，必要时督促家长及时将学生送医诊治。学生因心理问题在校发生意外事件或安全事故后，学校要立即启动应急工作预案，及时采取救护措施，第一时间联系学生家长，并按照有关规定及时核实情况、依法妥善处理。

（作者单位：太原市教育局）

责任编辑栗树林