问题驱动复习 构建知识体系

［ 摘 要 ］传统的复习课往往是先回顾知识点，再针对知识点、考点和易错点大量刷题.这会让学生感到枯燥、厌烦，学得被动，复习效果也不佳.研究者通过设计一道练习题，将所涉及的知识点串联起来，以问题的形式来驱动学生内在的求知欲望，并通过这一主线帮助学生构建知识体系，让学生对知识形成整体认知.

［ 关键词 ］中考复习；一题串联；问题驱动；知识体系

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确指出，教师在教学中要“重视设计合理问题.在真实情境中提出能引发学生V4kZYsiPiuyZ9oVuK3viNQ==思考的数学问题，也可以引导学生提出合理问题”［1］ .问题驱动教学法，是新课程改革下重要的教学方法之一，它通过提出教学问题来驱动学生探索、思考和学习，以此达到教学目标.借助问题驱动教学法，能够激发学生的学习欲望，给学生更多自主探索的空间，锻炼学生的综合能力和素质.

在一次教研活动中，听一位优秀的老师上了一节北师大版初中数学的“分式”中考复习课.她打破传统的教法，不是简单地罗列知识点，搞题海战术的复习方式，师生以一问一答的形式对分式的概念、性质、结论和运算法则等进行回顾，然后学生做一些与中考有关的练习题进行巩固，最后指出运算中的两个易错点；并且设计了一道练习题，将分式所涉及的知识点串联起来，以问题串的形式来驱动学生内在的求知欲望，使学生主动去获取知识，并形成知识体系.对比起来，效果甚好.

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部 . 义务教育数学课程标准 （2022 年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］谷晓凯 .基于“数学现实” 创新教学设计 — —对“分式”同课异构的思 考 ［J］. 中 学 数 学 教 学 参 考 ，2018（Z2）：22-25.