小学数学教学中参与式学习探索

【摘要】参与式教学是针对传统单向封闭式教学模式而提出的一种以学员为主体，着力于激发学员学习积极性的现代教学模式。它为学生营造了一种自主、积极的学习氛围，使每个学生达到知、情、意、行的和谐统一，让学生在亲力亲为的认知过程中体验学习的乐趣、感受知识的奇妙、提升克服困难的能力，能够让学生保持个性，加深学生对生活的思考，激发学生学习的主动性，从而提高小学数学课堂教学质量。基于此，文章分析了当前课堂教学中采用参与式学习模式的必要性，从小组合作讨论、丰富课堂活动、加强实践教学、问题导学这四个方面提出参与式学习的有效策略。

【关键词】小学数学；参与式学习；策略

【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）19—0034—03

建构主义学习理论认为，人的认知是通过构建自己的概念体系来实现的。在这个过程中，个体将外部的信息加工和整合，形成自己的内隐结构[1]。杜威认为：“真正的教育是基于当前的经验所建立起来的，这个经验在其最重要的方面就是科学和探究。学生们应该通过亲身体验并参与到问题解决中去，而不仅仅是被动地接受知识。他们应该学会观察、实践和思考，通过发现规律、探索关系以及提出问题来培养自己的思维能力和创新精神。”[2]参与式学习强调学生在学习过程中积极寻找问题、解决问题的技能，其核心在于学生能够根据自己对知识的理解，积极地向老师和其他解答问题的人提出他们的困惑，主动寻找答案并获取知识[3]。这种方法不仅仅适用于特定的学科，还是学生人生道路上取得进步的关键因素。在小学数学课堂教学中，教师在引导学生自主探索、思考和解决问题的过程中帮助他们建立起自己的知识体系，在自我发现的过程中获得真实的体验，感受成功的喜悦。在具体教学过程中，需要教师根据学科特点、实际学情，采取有效的措施培养学生的学习兴趣，激发学生参与学习的积极性，精心设计课堂活动，确保所有活动都能有效实施。

一、小组合作讨论，激发学生参与的积极性

小学数学教师是指导学生课堂学习的关键因素，教师的综合水平直接决定课堂教学方式与教育方法的合理运用、教学设计与教学活动的顺利实施，以及完成教学内容的传授[4]。课堂教学任务的形成与完成与学生课堂参与度之间存在着直接关联，教师需依据新课程标准要求和国家的教育政策及时学习全新的教育理念，在不断学习的过程中摸索出有利于学生学习的教学方法。小组合作讨论是促进学生参与课堂学习的有效策略之一。在数学课堂教学中，教师可以根据学生的学习程度、性格特点等将学生分成4—6人的学习小组，让他们一起交流、协商完成课堂任务，如解决一个数学问题、设计一个数学游戏、完成一个小课题等[5]。通过小组合作学习，激发学生的兴趣和积极性，让他们以积极的状态投入到学习中。

合作交流的过程不仅可以培养学生的团队合作和交往能力，还可以激发学生的创新思维，打开学生解决问题的思路。同时，小组讨论还可以帮助教师更好地了解每个学生的知识水平和发展情况，有针对性地指导学生学习。在开展小组讨论时，需要注意以下几点：一是需要明确讨论的目的和内容，让学生清楚要完成的具体任务；二是要鼓励学生主动发言，不要过度干预他们的思考过程；三是要注意及时肯定和表扬学生，鼓励学生继续努力。此外，在小组讨论的过程中，也可以适当引入一些互动游戏或活动来增加趣味性和生动性。例如，以角色扮演或者小组竞赛的形式来引导学生深入理解所学知识。

二、丰富课堂活动，诱导学生积极参与课堂活动

新课程标准下，小学数学教学的方式与目标发生了一些变化，教师不再是课堂的主导者，而是站在学生角度开展教学工作的“引路人”，应该明确教育目标，从各方面提高学生的实践能力及综合素养[6]。提高小学数学课堂参与度是实现该目标的重要途径之一。但目前，很多学生对数学教育的关注度不高，学习成绩不理想，与预期相差比较远，所以教师需要采用合理的方式提高学生在数学课堂上的参与度。参与式课堂教学以学生为主体，让学生主动参与其中，教师可以通过小组合作、创设情境、探究活动、研讨小课题、知识竞赛等方式引导学生参与到课堂活动中，例如“比比谁算得更快”、数数比赛等；也可以根据所学内容，挖掘学生的创造性，让学生查阅资料，拓宽学生的知识面[7]。例如，教师在教学“测量”这一节内容时，让学生单独测量自己喜欢的东西的长度，通过动手实践获得学习方法和技能，不仅可以让学生很快掌握相关的概念，还可以培养学生的实践能力。这些直观的教学方法，能让学生主动积极地参与到教师设计的课堂活动中，激发学生的学习欲望。

三、加强实践教学，创建参与式课堂

新课改背景下，小学数学参与式课堂教学应以实践教学为主，尽量丰富实践教学的形式，缩短理论教学的时间，通过开展一系列的实践活动来强化小学生的实践意识[8]。课堂教学是双边活动，在发挥教师“教”的作用的同时，也不应忽略学生的“学”[9]。

教师应设计丰富的实践探究活动，鼓励学生在合作探究和实践操作的过程中，顺利完成学习任务，实现数学教学参与度的提升，体现参与式教学的应用价值。例如，教师在教学“方向与位置”一课内容时，转变了教学观念，将数学课直接转移到操场上，让学生参与户外活动，学习正确识别方向的方法，准确描述一些建筑物，如教学楼、升旗平台的位置。活动结束后，学生自己总结本课的重要知识点，利用课余时间将所学知识运用到实际中，识别自己家和学校的位置，手绘出方位图，在班级内展评，取长补短，迅速建立完整的知识体系和更全面的认知结构。

四、问题导学，提升学生参与学习的积极性

在小学数学教学过程中，教师需要根据学生的能力、智力营造良好的课堂氛围，采用不同教学手段开展教学工作，激发学生的学习兴趣，为学生学习数学知识奠定坚实的基础。为满足学生对小学数学学科的好奇心，教师需要提出问题引导学生不断探索，直到解决问题。问题导向教学强调学生解决问题的过程，教师在讲解数学知识时，应向学生提出适当的问题，拓展学生的思维，激发学生的积极性，并确保提问达到最佳效果，使学生沿着教师的问题展开探究活动[10]。

教师提问时，要在实践经验的基础上开展实践活动，不断激发学生思考，使学生能够有效地将课本知识与现实生活中的知识相结合，将新知识与旧知识相结合，保证学生充分掌握和理解新知识。由于学生之间的学习和知识获取能力差异很大，因此在学习新知识后，有必要立即向学生提问，考查他们的理解情况，同时判断教师的教学方法是否合理[11]。由此，作为一名小学数学教师，需要提高个人能力，更新教学理念，提高教学能力及教学水平，建立高效数学教学体系，全面提高小学数学课程教育质量。

总之，小学数学是培养学生数学素养的课程，作为小学阶段教育的主要课程，在培育与开发学生的数学思维、数学探究和实践能力等方面起着难以取代的功能。参与式课堂教学通过指导学生独立提出问题、制订计划和分析数据并得出结论，帮助学生了解内容的实质，把握认识原理，将其应用于学校教育活动是新课改的基本要求，有助于促进教研能力的提升，推动学生技能的提高和整体素养的提升[12]。

参考文献

[1]徐秀兰.浅谈新课程理念下小学数学自主学习课堂的构建策略[J].中国校外教育，2015（05）：256-258.

[2]王秀燕.小学数学参与式课堂教学的实践研究[D].石家庄：河北师范大学，2014.

[3]姚勇妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].桂林：广西师范大学，2014（23）：165-166.

[4]刘学VUGUZnZfZ9MCUMV7RgdhTalev4L3X6VQH+TthxLHSLU=彩.小学数学参与式课堂教学的实践与策略[J].课程教育研究，2023（29）：01.

[5]王玉莲，王洪梅.小学数学参与式教学探析[J].延边教育学院学报，2023（03）：02.

[6]王国华.小学数学参与式课堂教学的实践研究[J].新课程导学：上旬刊，2023（10）：01.

[7]刘安梅.试论小学数学参与式课题教学[J].科教导刊（上旬刊），2023.

[8]李霞.小学数学课堂“参与式学习”的教学策略分析[J].新智慧，2022（18）：95-97.

[9]苏彩霞.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].新课程，2022（21）：210-211.

[10]戴亚囡.小学数学“参与式学习”的教学实践研究[J].山西教育（教学），2022（01）：27-28.

[11]于生柱.小学数学课堂促进学生“参与式学习”的策略[J].基础教育论坛，2023（32）：49-50.

[12]冒金娟.小学数学课堂中的参与式学习[J].江西教育，2023（15）：68.

编辑：徐春霞