“冠军精神”融入高职院校课程思政路径研究

摘要：《篮球》课程是高职院校体育教学的重要组成部分，融入“冠军精神”能有效提升课程的思政育人功能。本文旨在挖掘“冠军精神”的育人价值，发挥其在培养学生顽强拼搏、团结协作、超越自我、爱国奉献等品质上的重要作用。探讨了在当前教育背景下，“冠军精神”高职院校课程思政的必要性，这对于加强学生的核心素养，促进全面发展具有深远意义。本文以《篮球》课程为例子，通过课程设计，如引入冠军事迹、规则解析，以及“冠军精神”的案例分享，使学生在学习技能的同时，理解并感悟冠军精神。通过课堂实践活动，让学生领悟冠军精神，培养团队协作和公平竞争的道德品质，深化对“冠军精神”内涵的理解，实现知行合一，从而推动《篮球》课程的思政育人效果。这一研究为高职院校课程思政的实施提供了有益借鉴，对于培养具有“冠军精神”的体育职业技能人才，推动高职教育的内涵式发展具有积极意义。

关键词：冠军精神；课程思政；篮球课程；育人路径

Research on the Integration of "Champion Spirit" into the Ideological and Political Path of Vocational College Courses

——Taking the Basketball Course as an Example

LIAO WeiHE Zhijun

（Guangzhou Sports Vocational and Technical College， Guangzhou， Guangdong Province，510650China）

Abstract： The basketball course is an important component of physical education teaching in vocational colleges， and incorporating the "champion spirit" can effectively enhance the ideological and political education function of the course. This article aims to explore the educational value of the "champion spirit" and its important role in cultivating students' qualities such as tenacious struggle， unity and cooperation， self transcendence， patriotism and dedication. This article explores the necessity of the "Champion Spirit" ideological and political education curriculum in vocational colleges under the current educational background， which has profound significance for strengthening students' core literacy and promoting comprehensive development. This article takes the basketball course as an example， and through course design， such as introducing champion deeds， rule analysis， and case sharing of "champion spirit"， enables students to understand and appreciate the spirit of champions while learning skills. Through classroom practice activities， students can understand the spirit of champions， cultivate moral qualities of teamwork and fair competition， deepen their understanding of the connotation of the "champion spirit"， achieve the integration of knowledge and action， and thus promote the ideological and political education effect of the basketball course. This study provides useful reference for the implementation of ideological and political education in vocational colleges， and has positive significance for cultivating sports vocational skilled talents with a "champion spirit" and promoting the connotative development of vocational education.

KeyWords： Champion Spirit; Course ideology and politics; Basketball courses; Educational Path.

2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出要把思想政治教育落实到人才培养体系，全面推进高校“课程思政”建设，充分发挥每一门学科课程在育人中的功能，也强调了体育课程作有着培养学生顽强拼搏、奋斗有我的理想与信念，增强责任感的重要目标[1]。“冠军精神”是中国众多体育冠军集体的精神体现，有着顽强拼搏、团结协作、超越自我，爱国奉献等精神内涵，通过挖掘“冠军精神”的思政元素，将其引入到《篮球》课程的人才培养过程，探讨《篮球》课程中“冠军精神”的思政育人路径，既培养了学生的专业技能，又塑造了学生的的价值观，有助于推动《篮球》课程改革与思想政治教育同向而行，强化了思政育人效果，发挥“以体育人”的巨大力量。

1“冠军精神”的育人内涵

1.1顽强拼搏，团结协作

顽强拼搏与团结协作是“冠军精神”的核心价值之一，对学生的品格塑造具有深远影响。顽强拼搏，象征着不屈不挠的意志和对目标的坚定追求，它鼓励学生在面对困难和挑战时，能坚持不懈，勇往直前，这是个体成长的重要品质，也是团队协作的基础，而团结协作则强调的是团队中个体间的互相支持、配合与信任。在高职教育中，在《篮球》课程融入“冠军精神”，有助于学生理解并实践这种精神，在教学中，融入顽强拼搏与团结协作的精神理念，不仅能够提升学生的体育技能，更能通过体育的平台，培养他们积极的人生态度和优秀的社会品质，为他们的职业生涯和人生发展打下坚实的基石，通过这样的教学路径，高职院校的《篮球》课程不仅能实现体育技能的传授，也能实现思政教育的深度渗透，从而助力学生的全面发展。

1.2超越自我，爱国奉献

超越自我，爱国奉献，是“冠军精神”的另一重要内涵，体育作为一种文化，与爱国主义有着天然的联系。它体现了运动员的国家荣誉感和个人成长的双重追求。运动员们不仅为了个人的荣誉而战，更是为了团队、学校甚至国家的荣誉而拼搏。这种精神能够激励学生在学习和生活中超越自身，追求卓越，同时培养他们的爱国情怀和奉献精神。在《篮球》课程中融入超越自我、爱国奉献的元素，让学生感受到国人的篮球梦想和国家荣誉，引导学生理解个人奋斗与国家自豪感的紧密联系，激发他们为国家荣誉而奋斗的动力。在教学中，将“超越自我，爱国奉献”的精神融入《篮球》课程，能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，理解个人与集体、国家的联系。这不仅有利于培养学生的体育技能，更能通过体育这一载体，塑造他们积极向上、为国家荣誉而奋斗的精神风貌。

2“冠军精神”融入高职院校课程思政的必要性

2.1释放“冠军精神”的时代价值

在当前全球化、信息化的社会背景下，高等职业院校需要培养具备专业技能与道德素质双重优势的人才，以应对日益激烈的竞争环境。将“冠军精神”融入课程思政，是实现这一目标的有效途径。这些精神不仅能够提升学生的专业竞争力，更能塑造他们的品格，使其成为社会发展的积极力量[2]。“冠军精神”的坚韧不拔和积极进取，契合了现代社会对创新与变革的时代追求。在技术日新月异、行业竞争激烈的今天，需要具备不畏艰难、勇往直前的品质，才能在职业生涯中不断突破自我，适应快速变化的环境。“冠军精神”的团队协作，是现代社会团队协作和跨文化交流的基石。在日益全球化的工作环境中，有效的团队协作和良好的沟通能力成为成功的关键。学生在“冠军精神”中学习到如何在团队中发挥个人优势，理解协作的价值，这对他们未来在多元化的团队中工作具有深远影响。将“冠军精神”融入高职院校课程思政，不仅仅是体育教育的创新，更是对新时代人才全面发展的深度挖掘。这既符合高等职业教育的双重任务，也为社会输送了具有国际视野、团队精神和道德操守的优秀人才，对推动社会进步具有深远的价值。

2.2加强“冠军精神”的传承导向

在高等职业院校的课程思政实践中，加强“冠军精神”的传承导向至关重要。高等职业院校在课程思政中加强“冠军精神”的传承导向，能够有效地将思政教育与体育技能教育相结合，培养出具有专业能力、道德品质和社会责任感的全面发展的学生。这不仅满足了社会对复合型人才的需求，也符合高等职业教育全面育人的目标，对于提升学生的综合素质，推动社会和谐发展具有深远的意义[3]。不仅要将“冠军精神”的价值观融入教学目标，更需要引导学生在学习和生活中积极践行这些精神。在学习中加强“冠军精神”传承导向，让学生在冠军故事，解析比赛规则，深入领会并传承精神内核，如团队合作、公平竞争和不屈不挠的拼搏精神，让学生主动去挖掘“冠军精神”的核心价值体系，引导学生反思自我，学会如何面对成功与失败，培养他们的心理素质，激发对冠军品质的向往，鼓励学生突破自我，培养他们的坚韧不拔精神。教师自身也应成为“冠军精神”的楷模，在一举一动中潜移默化中影响学生。

2.3创新课程思政育人模式

在高等职业院校的课程思政中，创新课程思政育人模式是确保“冠军精神”有效融入的关键。将“冠军精神”融入《篮球》课程，不仅能提升学生的体育技能，更能培养他们成为具备“冠军精神”的高素质人才，这种创新模式不仅丰富了教育手段，提升了教学效果，而且为高等职业院校的课程思政实践提供了新的、有效的路径，对我国职业教育的内涵式发展具有重要的推动作用[4]。提升课程内容的丰富性和实践性，注重理论与实践的结合，将“冠军精神”的理论概念与具体的篮球技能训练相结合，让学生在实际操作中理解和内化这些精神，激发学生对“冠军精神”的共鸣，促使他们将所学精神应用到日常生活中。创新课堂实践活动的设计，让学生在参与中体验“冠军精神”的价值。创新课程评价体系，注重过程性评价和表现性评价，更能让评价体系多元化和学生主体的充分参与，在整个过程中观察并记录学生在课程中如何体现“冠军精神”，包括团队合作能力、公平竞争意识、坚持不懈的毅力等。

3“冠军精神”融入高职院校《篮球》课程思政路径

3.1整合教育资源，优化《篮球》课程育人理念

在高等职业院校的《篮球》课程中，将“冠军精神”融入课程思政，首先需要整合教育资源，优化课程的育人理念。核心是确保“冠军精神”的核心价值贯穿于整个教学过程中，让学生在技能训练的同时，体验和内化这些精神。

首先需要将“冠军精神”的理论内涵与篮球实践相结合，设计出既能传授技能又能传递价值观的课程。例如，引入冠军运动员的训练方法和他们如何克服困难的故事，让学生在学习篮球技术的同时，感受坚韧不拔和积极进取的精神。解读比赛规则时，可以强调公平竞争的重要性，让学生产生对规则的敬畏和尊重。通过解析冠军球队的团队合作策略，引导学生理解并实践团队协作。

其次优化课程实践环节，应设计一系列以“冠军精神”为主题的篮球活动，如团队合作训练、模拟比赛等，让学生有机会在真实的体育情境中体验和运用这些精神。例如，安排团队接力比赛，每个队员都是团队成功的关键，通过亲身参与，学生可以体会到团队协作的力量。设置公平竞赛的规则和惩罚机制，让学生在比赛中理解公平竞争的意义，培养他们的道德品质。

通过整合教育资源，优化《篮球》课程的育人理念，能确保“冠军精神”的精髓在教学实践中得到体现，使学生在技能学习的同时，感受“冠军精神”，实现知识和价值观的双重传递。这不仅提升了课程的教学效果，也促进了学生的全面发展，为培养具备冠军精神的职业技能人才提供了有力支持。

3.2改革课程模式，提升《篮球》课程育人价值

在高等职业院校《篮球》课程中，改革课程模式以提升其育人价值是实现“冠军精神”融入思政教育的关键环节。改革应围绕课程内容的创新、教学方法的多元化以及评价体系的改革进行，以确保“冠军精神”的核心价值得到深入理解和实践。

课程内容的改革应强调理论与实践的紧密结合。传统体育课程往往侧重于技术技能的训练，而忽视了价值观的传输。在融入“冠军精神”后，课程内容应包含对冠军事迹的分析、冠军精神的案例研究。例如，教师可以通过讨论姚明、易建联等篮球明星如何面对逆境和挑战，展现出的“冠军”精神。此外，引入当代篮球运动员的成长故事，让学生了解到成功背后的努力和坚持，从而激发他们追求卓越的欲望。

教学方法的改革应注重实践与体验。传统的讲授式教学不足以让学生深刻理解“冠军精神”，而应该设计更多实际的篮球活动和角色扮演，让学生在活动中体验团队合作、公平竞争等精神。例如，组织小组内的传球和接球练习，让学生理解团队协作的重要性，同时通过模拟比赛，让学生在实战中体验决策、沟通与合作。此外，教师可安排学生进行角色扮演，扮演教练或队长，理解团队领导的角色与责任，培养他们的领导力。

同时，评价体系的改革应当强调全面性和过程性。除了传统的技术技能考核，还应关注学生在比赛中的团队协作表现、公平竞争意识以及对“冠军”精神的理解与应用。教师可以设计个人反思报告、团队评价和同伴评价等环节，让学生成为评价的主体，通过自我反思和对他人的观察来提升对“冠军精神”的理解。

通过改革课程模式，让学生在技能训练中体验、理解并内化“冠军精神”，从而提升他们的全面素质，为他们的职业生涯和社会责任承担打下坚实的基础。这对于提升《篮球》课程的育人价值，进而推动高职院校《篮球》课程改革具有重要意义。

3.3注重知行合一，夯实《篮球》课程大思政课

在高等职业院校《篮球》课程的思政教育实施中，注重知行合一，是确保“冠军精神”内化为学生核心素养的关键环节。这一路径的实施，不仅要求将“冠军精神”的理念融入课程内容，更强调通过实践活动、通过反思和评价促使学生将精神内化为个人行为准则。

在课程内容设计上，要深挖“冠军精神”的实质，将其与篮球比赛的各个环节相融合。例如，在解析比赛规则时，不仅要讲解技术细节，更要引导学生理解规则背后的公平竞争精神，在讨论冠军球队的战术时，要强调团队合作的重要性，让学生在学习技术的同时，理解并感悟到冠军精神在比赛中的体现。

课堂实践活动的设置至关重要。组织团队合作训练，让学生在传球、接球、防守和进攻的练习中学会相互配合，理解团队协作的真谛。模拟比赛不仅让学生体验比赛的紧张氛围，更能让他们在实战中运用所学的冠军精神，从而在实践中深化对这些精神的理解和体验。此外，还可以设立一些挑战性项目，如组织学生参加校际或社会性的篮球比赛，让他们在更高层次的竞赛中锻炼意志，提升团队协作和公平竞争的意识。

课后的反思与评价环节是将知行合一理念落实的关键步骤。鼓励学生进行课后反思，分析自己在比赛中的表现，思考如何提升团队协作，遵循公平竞争的原则。通过小组讨论和案例分析，让学生分享各自的经验，相互学习，共同成长。教师在评价学生时，不仅要关注他们的篮球技能，更应考量他们在比赛中体现的团队协作能力和顽强拼搏精神。通过评价反馈，学生能更清楚地了解自己的优点和改进的地方，从而在反思中实现自我提升，超越自我[5]。

通过以上路径的实施，高等职业院校《篮球》课程不仅能提升学生的篮球技能，更能通过知行合一的方式，让学生在实践中感悟和实践“冠军精神”，形成“冠军精神”的品格。通过知行合一的教育路径，高职院校的《篮球》课程正逐渐成为一堂生动的大思政课，为培养具有冠军精神的职业技能人才提供了有力支持，对深化高职教育内涵式发展具有积极意义。

4结语

综上所述，“冠军精神”是高校体育课程重要的思想政治教育资源，将“冠军精神”融入到高校课程教学中，开展《篮球》课程的思政育人内容建设，拓宽《篮球》课程教育教学课程思政路径，推动教学过程、教学方法、教学评价等方面的改革与创新，使培养的学生既有专业技能又能树立正确的价值观念，形成良好的责任意识和顽强拼搏的精神，起到立德树人、引领价值观念的重要作用，更加生动地实现高校体育课程的思政育人实践。

参考文献

[1] 教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设[J].新教育，2020（19）：3.

[2] 施东莉.“大思政”格局下高校校园体育文化的思政教育功能研究——以南京工业大学“女垒精神”为例[J].科教文汇，2022（24）： 38-40.

[3] 郝宏钟.立德树人背景下普通高校体育课程思政建设实践路径[J].商丘师范学院学报，2022，38（9）：103-106.

[4] 张杰，李佳琪，张欣.中华体育精神融入高校体育课程思政的时代价值、元素解析与推行路径[J].天津体育学院学报，2023，38（5）：591-598.

[5] 朱俊.地方优秀文化融入高校思政建设路径研究[J].湖北开放职业学院学报， 2024，37（7）：115-116，120.