江苏省高校休闲体育专业人才培养的问题、经验与对策

摘要：随着体育产业规模不断扩大，休闲体育专业人才需求相应增加，省内体育类专业院校与综合类大学对休闲体育专业开设及人才培养模式不断创新，满足社会对休闲体育专业人才的需求。当前江苏省内休闲体育专业人才培养存在的问题：1.人才培养目标泛化；2.专业发展粗放性特征凸显；3.师资队伍建设力度不够；4.实训平台育人有效性不足。因此，借鉴西方发展经验，从人才培养的针对性、强化专业的融合性发展、提高育人实效、促进校企合作等发展策略，提高省内休闲体育专业人才培养质量，适应新形势下休闲体育领域新质生产力发展要求，为“强富美高”新江苏发展培养高素质人才。

关键词：休闲体育；人才培养；发展策略；健身产业

The Problems， Experience and Countermeasures of Talent Cultivation in Leisure Sports Majors in Jiangsu Province's Universities

ZHU Jinning

（Nanjing Sport Institute， NanjingJiangsu Province， 210014， China）

Abstract： With the continuous expansion of the sports industry， the demand for leisure sports professionals has correspondingly increased. Sports colleges and comprehensive universities in the province continue to innovate in the establishment of leisure sports majors and talent training models to meet the social demand for leisure sports professionals. The current problems in the training of leisure sports professionals in Jiangsu Province include： 1. The generalization of talent training objectives; 2. The extensive nature of professional development is highlighted; 3. Insufficient efforts in building the teaching staff; 4. The effectiveness of the training platform in educating people is insufficient. Therefore， drawing on the development experience of the West， we should adopt development strategies such as targeted talent cultivation， strengthening the integration of majors， improving the effectiveness of education， and promoting school enterprise cooperation to improve the quality of leisure sports professional talent cultivation in the province， adapt to the requirements of new quality production in the field of leisure sports under the new situation， and cultivate high-quality talents for the development of the "strong， rich， beautiful and high" new Jiangsu.

Keywords：Leisure sports; Talent cultivation; Development strategy ；Fitness industry

随着休闲体育时代步伐加快，大众越来越倾向于选择健康、时尚、娱乐于一体的休闲生活方式，体育产业消费升级使休闲健身产业进入发展黄金期，健身产业市场对休闲体育专业人才需求上升，高校也承担起了培育高质量休闲体育专业人才的重任。本研究通过梳理江苏省高校休闲体育专业人才培养现状，发现存在的问题，借鉴西方休闲体育专业人才培养经验，为后续人才培养提供参考。

1.省内休闲体育专业人才培养的问题

1.1人才培养目标泛化

广大消费者对体育需求的多样化很大程度上促进了体育产业的经济增长，客观上对休闲体育专业人才能力的多元综合能力提出更高的适配性要求。多元综合能力不仅是专业知识与技能在休闲活动设计、指导、策划、管理方面的能力，且需要实操的能力。江苏省内高校休闲体育专业人才培养模式具有相似性，课程内容设置大致相同，课程结构扁平化，不同院校对休闲体育专业人才培养呈单一性，造成培养目标泛化，与市场对复合型人才的需求相矛盾。

1.2专业粗放特征凸显

省内开设休闲体育专业的院校中，体育类专业院校以南京体育学院为代表，综合类大学以常州大学和江苏科技大学为代表。三所院校的相关专业课程设置相差不大，理论课程和实践课程分配体现在学分和学时上稍有差异。南京体育学院和常州大学的休闲体育专业分获省一流和国一流课程，专业特色建设突出，但也存在问题。专业建设倾向粗放发展方式，实践课程和理论课程比例与学生专业发展不匹配，降低了课程与专业发展的匹配度，学生综合能力得不到有效提高，社会适应力减弱。粗放型专业建设不能有效培养与市场需求相匹配的专业技能型人才，不利于学生就业，造成学生专业知识学习与现实人才需求剥离。改变粗放型专业发展策略，针对性培养高素养的社会技能人才，更好为体育产业在新质生产力引领下的创新性发展是未来专业发展目标。

1.3师资队伍建设力度不够

培养目标的确定性、课程体系的优化、师资队伍建设及人才培养模式创新等都是休闲体育专业人才培养的重点内容。休闲体育项目独特的“休闲”特质，吸引越来越多大众群体的消费性参与，“新消费时代”带来休闲健身产业的繁荣。同时休闲健身产业发展对人才的需求引起培育休闲体育专业人才高校的共鸣。开设休闲体育专业的院校承担起了重要的培育职责，强化师资队伍建设成为首要任务。因此体育类专业院校及综合类大学，休闲体育专业的师资队伍建设力度有待加强。目前省内休闲体育专业教师队伍的现状，理论教师课堂知识储备丰富，但专项技能相关知识匮乏；而专项教师技能突出但理论方面相对较弱。如何促成理论教师和专项教师的互动和交叉学习，进行学科的融合性教学，将知识有效衔接并教授学生是重点。

1.4实训平台建设不够完善

从休闲体育专业人才培育目标分析，实训平台建设存在实训资源不足、实训内容单一、实训管理不规范、校企合作不深入等多个方面的问题。资源方面，学校缺乏专业的休闲体育实训场地设施或设施陈旧，影响学生专业技能掌握和运用。休闲体育专业实训内容专一，缺乏多样性，部分实训内容与市场需求脱节，导致学生就业后难以适应行业发展需要。实训管理缺乏制度保障，容易造成管理责任不清等问题。校企合作停留在基地建设，缺乏深层次合作与交流。目前省内院校对休闲体育专业人才培育偏于校内环境，与社会联动较少，限制了学生接触和了解休闲体育行业发展的机会，不利于其全面发展，且实训效果有限，因此搭建更加完善的实训平台提供实践操作空间尤为重要。

2西方休闲体育专业人才培养经验与启示

近年来，西方高等院校的休闲体育专业将休闲体育与教育、娱乐、服务、环境保护、艺术、保险等不同行业与领域进行有效融合发展，培养了越来越多专业层次更高、综合能力更强的优秀人才，为其它国家的休闲体育专业人才培养提供了有效借鉴。

2.1休闲体育人才培养目标的确定性与针对性

西方院校对休闲体育专业的设置与人才培养定位各有不同，专业院校会将休闲体育活动项目的特色性表现和体育资源是否丰富作为主要依据。整体来看，北美许多国家和地区因其特殊的社会性质，教育规划与发展目标各有不同，休闲体育专业设置丰富多样。拉夫堡大学（Loughborough University）开设“体育休闲管理”专业，隶属体育与运动科学学院，将休闲体育与体质健康融合，授予“体育和休闲管理学士”学位。专业培养目标明确，即通过相关课程学习，培养学生具备体育培训咨询、体育项目咨询、非营利组织的参与管理、体育保险经纪服务以及体育旅游策划等方面的能力；印第安纳大学（Indiana University）开设“休闲体育管理”，为健康、体育和娱乐学院所开设专业，学士获得“休闲学学士”学位；从专业设置来看，英国开设休闲体育专业的相关院校，侧重赛事管理、休闲娱乐及运动健康等三类[1]。美国地区高校开设的休闲体育专业偏向体育休闲娱乐方向[2]。

2.2专业的融合创新性发展

西方院校休闲体育专业对人才的培养既看重专业设置与学生职业规划的统一性，又结合不同学科之间的融合性和交叉性，体现不同行业、不同领域及不同体育项目的融合性特征。如加拿大雷克黑大学（Lakehead University）开设专业为“户外休闲”，开设院系为户外娱乐、公园和旅游学院。其专业融合了户外旅游、体育休闲、自然环境等多领域，学校还提供双学士学位的学习机会。首先，学生通过户外休闲专业学习，修满学分获得“户外休闲学士”学位。获得户外休闲学士学位后，学校为学生提供了第二学位的学习机会，即为期两年专业教育课程的学习，既是对学生交叉学习的强化，也提升了综合能力[3]。

2.3专业课程衔接的合理性

课程设置上，江苏省内体育类院校休闲体育专业课程组成包括通识教育课程、专业教育课程、实践教育课程三大板块，且学生须修完160学分。北美地区高校休闲体育专业课程主要由公共必修课、学科基础课程和专业方向课程。以伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校（University o fIllinoisat Urbana-Champaign）开设的娱乐、体育与旅游专业为例，该专业的学生要修完五部分的课程，即通识教育课程、专业核心课程、专业方向课程、选修课与实践课程，共计128个学分，修满学分将获得娱乐，体育和旅游理学学士学位[4]。西方院校开设专业与我国休闲体育专业设置存在差异，其专业课程体系与人才培养目标相统一，课程内容以交叉学科和跨学课领域为依据进行设置，并与社会实践课程相结合，根据学生学习的不同阶段实现上下学期有效衔接，保障学生知识学习的可持续性。

2.4实习实训的有效育人性

为学生提供专业实习机会是休闲体育专业人才培养目标的重要一环，专业实习作为学生在大学期间非常重要的一个知识应用于实践的阶段，是对所学课程的反馈。西方高校开设的休闲体育专业融合不同学科与不同领域内容，体现交叉性学习现状，学生倾向于选择以户外休闲、公园娱乐、体育旅游为方向的自然地理资源；以体育咨询、体育培训、社区体育为方向的商业资源以及体育传统项目资源。以美国的春田学院（Spring field College）为例，开设的“体育与休闲管理专业”授予“体育管理学士”学位，学生的实习是与IMG学院等有影响力的大型合作，学生将收获最棒的实习体验，也将获得最有价值的实习经验和较强的竞争力优势[5]。学生在实习阶段的目的即实训理论与实践相结合，有效育人。

3 休闲体育专业人才培养对策

3.1以社会需求为导向确定专业人才培养目标

休闲体育专业人才的培养应与休闲健身产业发展的时代需求相适应，以社会需求为导向培养专业技能应用型人才。西方高校开设休闲体育专业较早，且大多是综合类大学下属学院开设，与我国体育类专业院校开设的休闲体育专业不同。学校结合课程特色、区域资源优势实施人才培养。当前，省内休闲体育专业人才培养目标定位为既能从事休闲体育活动策划、组织与管理，又能将所学的专项技能应用于实习实践的复合型人才。随着新质生产力在体育领域的引领，未来休闲体育专业人才的培养目标，首先与社会人才需求动态一致；其次提升实践课程比例；第三，强化一线教师校外培训；第四，吸引企业优秀人员进入课堂。学校结合自身办学优势和专业特色，积极吸纳可利用的社会资源，实施“因材施教”的个性化人才培养目标，为社会培养高质量的休闲健身产业所需人才。

3.2以专业发展为导向打造“双师型”教师团队

休闲体育专业的发展需要有一支理论水平和实践能力都强的师资队伍，提升教师的综合能力是推动专业内涵式发展的重要基础。双师型教师团队的打造需要校内与校外企业的紧密联动，通过创新教学方法、更新教材内容及设计项目实验，鼓励教师“走出去”，进入企业参与学习，全面提升教师综合能力。将企业优秀工作者“引进来”，成立“双师型”联合教学师资团队。一给予学生校外企业实操案例的课堂体验，开阔眼界；二在数字化领域开展合作，联合开发休闲体育专业特色数字化教材与课程。让学生的专业学习突破书本定势，紧跟前沿发展动态，赋能专业的数字化和创新性发展。

3.3以就业需求为导向优化课程体系

课程体系不仅是实施专业教学的基础，对人才培养也至关重要。休闲体育专业课程体系也需要根据市场需求不断完善和更新，让学生的专业学习不会剥离于市场的动态变化。为进一步增强学生专业知识学习的实践性开展校企合作，加强学校、学生、教师和社会之间的联系，课程体系成为联接校企双方的重要内容。休闲体育专业涉及体育学、管理学、休闲学、社会学、统计学、经济学等多个学科的综合课程体系，属于基础知识范畴。休闲体育专业的学生还需掌握相当的专项课程，以提高实操能力。因此，课程体系的优化要以学生的就业为导向，首先，主张通识课程，强化学生的思政教育，提升素养；其次，继续完善基础课程，延展学生知识学习的广度；另一方面，匹配相应的与校企联合制订的实践课程，增强技能。

3.4以能力需求为导向强化实习实训基地建设

休闲健身产业发展需要创新型人才的参与，休闲体育专业人才的培养要以理论和实操技能两者兼顾的目标。学校的优势在于为学生提供丰富的理论课程、专项课程及思政课程的学习环境与资源，而为适应新时期新质生产力发展的新格局，学生还需具备综合素养和高水平的职业技能能力，实习实训基地建设成为重要的技能学习和实操锻炼平台。由此，校企合作成为休闲体育专业人才培养的重要基础。与企业合作，接轨市场人才需求，不断开发实习资源，在创新项目中锻炼学生活动策划、组织、管理能力，既是对专业知识的掌握和应用，也积累了实践经验，是对职业素养的提升。以能力为导向强化实习实训基地建设，一检验学生专业知识学习成果，二为企业发展选拔优秀人才。更重要的是通过培养优秀的休闲体育专业人才为社会发展服务。

4结语

西方休闲体育专业人才培养经验为我国人才培养提供了借鉴，整体上看，人才培养首先要确定培养目标，结合国内人才培ibl4iJwrCwLK2a0qn96eF3pBYYpQaXbygCyjbV5O11k=养需求，要吸收并参考西方专业人才培养方法，突出课程的多元化和融合性思考；积极开展企业合作，整合校内校外资源，为学生提供学习和实践环境；打造优质教师团队，畅通不同高校间的学术交流与科研项目合作，强化师资队伍建设。通过融合性教学和创新性发展，培养适应社会需求的高素质人才。

参考文献

[1]邹瑶，郑伟涛，黄志勇.英国拉夫堡大学休闲体育专业建设：融合·创新·启示［J］.武汉体育学院学报，2019，53（11）：72-80.

[2]美国伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校官网[EB/OL].（2021-12-10）［2022-05-16］.https：//ahs.illinois.edu/recreation-sport-%26-tourism.

[3]加拿大雷克黑大学官网［EB/OL］.（2021-12-12）［2022-05-16］.https： //www.lakeheadu.ca/programs/departments/outdoor-rec.

[4]山东体育学院专业巡礼（六）｜休闲体育[EB/OL].（2020-07-25）［2022-04-18］.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=16731877121595 32725&wfr=spider&for=pc.

[5]美国春田学院官网[EB/OL].（2022-01-11）[2022-05-18].https： //springfield.edu/school-of-physical-education-performance-andsport-leadership.