新时期幼小衔接中的家园合作

摘要：幼小衔接是幼儿园教育工作的重要内容之一，有利于帮助幼儿及早适应小学生活和学习，对幼儿成长和发展具有重要意义。本文就新时期幼小衔接工作如何实现家园合作教育，展开了详细分析并提出相关策略。

关键词：新时期 幼儿教育 幼小衔接工作 家园共育策略

家园合作是一种科学的教育模式，主要是集合家庭与幼儿园的资源和力量，对幼儿实施更加高效、全面与科学的教育，对提高幼儿教育质量和效率起到了重要意义。新时期的幼小衔接工作应当合理应用家园合作教育模式，依托家庭教育的优势，协助幼儿园为幼儿升入小学搭建阶梯，从而帮助幼儿顺利完成由幼儿园向小学的过渡。

一、组织实践活动，创造家园合作条件

家园共育模式在幼小衔接工作中的应用，需要依托合适的手段或方法作为桥梁，紧密地将家庭与幼儿园联系在一起，如此才能为家长提供参与幼儿教育的良好条件，才能更好地发挥家园共育模式的优势与价值。基于对幼儿身心发展规律的了解，发现幼儿在实际生活中十分喜欢动手体验，教师可以采用组织实践活动的形式联系家庭与幼儿园，为幼小衔接工作创造有利条件。[1]例如，幼儿园可以选择合适的时间，邀请家长到园区和幼儿共同参与幼小衔接实践活动，一来激发幼儿的兴趣与热情，二来向幼儿传达正确的思想观念。有的幼儿对小学生活和学习存在疑惑，教师和家长商榷后带领幼儿进入小学校园，亲身体验和感受“小学生”这个身份，帮助幼儿尽快熟悉和适应小学生活。具体而言，就是带领幼儿进入小学校园，条件允许的情况下让幼儿亲身体验一下“小学生”的身份，可以让幼儿进入教室和小学生一同听讲，也可以在课间休息时间让小学生和幼儿一同游戏，在此过程中幼儿能够通过亲身体验和感受，深刻了解“小学生”这个身份，并提前熟悉小学生的学习与生活，以此消除幼儿即将进入小学的不安心理。以实践活动作为家园共育的桥梁开展幼小衔接工作，不仅能够提升幼小衔接工作的质量和效率，还奠定了家庭和幼儿园合作教育的坚实基础。

二、运用信息技术，搭建家园合作平台

家园共育模式的关键在于家长和教师之间能否形成密切联系，即家长和教师能否及时互换关于幼儿学习、生活的相关信息，并依据信息制订具体的教育教学方案，从而实现提升幼儿教育质量的目的。[2]就幼小衔接工作中推行家园共育模式而言，教师应当充分发挥协调的作用，为家长创造参与幼儿成长和教育的条件，帮助幼儿顺利完成向小学生的过渡。例如，运用现代信息技术搭建教师和家长互联的平台，组建微信群、QQ群等都是十分有效的手段，每个家长在群组织中可以提出建议，当然也可以向教师了解幼儿的实际表现，该种情况下教师和家长对幼儿的关注和了解将会更加全面，这将为实施幼小衔接工作打下坚实基础。以幼儿上课时间注意力不集中的问题为例，教师向家长进行反馈，并告知家长幼儿无法集中注意力将会对小学学习造成不利影响，同时和家长商榷如何帮助幼儿形成注意力集中的听课习惯。教师在幼儿园采用游戏化教学激发幼儿学习兴趣，是幼儿在兴趣的支撑下能够高度和长时间集中注意力，幼儿回家之后，家长需要配合教师，对幼儿进行注意力集中专项训练，确保幼儿在家庭和幼儿园的合作教育下，能够形成有利于适应小学的学习习惯。

三、开展科学评价，营造良好家园合作环境

家园合作教育背景的幼小衔接工作，需要在幼儿教育体系中为家长融入预留空间，使家长真正参与幼儿的学习和成长过程，这对于幼儿身心健康发展、能力素养发展和思想情感发展，具有十分重要的意义与价值。当前幼儿园在开展幼小衔接工作中，应当重视做好科学评价工作，不仅需要对幼儿表现进行评价，还要对家长参与幼儿教育的表现进行评价，以此保障家园合作教育模式能够更好地发挥作用和优势。例如，教师可以选择合适的时间，邀请幼儿家长到园区参加关于幼小衔接的交流活动，家长可以畅所欲言发表自己的想法或看法，教师需要向家长重点讲解做好幼小衔接工作的必要性和重要性，同时对幼儿在幼儿园的表现进行评价，指出幼儿升入小学有可能面临的问题或困境，如无法适应小学课堂教学节奏等等。另外，教师还要对家长的教育行为进行指导，根据教育要求，确保幼小衔接教育工作的有效性和科学性。由此可见，家园合作教育背景下的幼小衔接工作，需要教师对家长进行指导和引领，保证家长能够真正融入幼儿教育之中。

综上所述，幼小衔接工作中推行家园共育模式，在一定程度上拓展了幼儿教育的维度，以及优化了幼儿教育的结构和体系，为幼儿营造了更加全面和高效的成长与发展环境。上文主要从组织实践活动、运用信息技术、开展科学评价三个方向，提出了相对合理的家园合作教育策略，希望能对提升幼小衔接工作质效有所帮助。

参考文献：

[1]段然.家园共育视角下大班幼儿阅读兴趣的影响路径研究[D].广西师范大学，2023.

[2]徐铭燕.家庭、幼儿园和社区协同构建体育吧的实践研究[J].教育界，2023（15）：11-13.