“双减”背景下小学语文高效课堂构建路径研究

【摘要】“双减”政策强调学科教学应以满足学生发展需求为导向，探索科学的教学工作优化路径，以提高学生整体素质，提高学科教学水平。在“双减”背景下构建高效课堂，既符合素质教育理念要求，又能提高学生的学习效率，实现“减负增效”目标。文章分析“双减”背景下小学语文高效课堂的构建意义和基本要求，提出课堂检测、情境创设、媒体教学、合作学习、作业反馈等构建高效课堂的策略，以期优化小学语文教学模式，切实提高学科教学效率。

【关键词】“双减”；小学语文；高效课堂

作者简介：翁秀萍（1975—），女，福建省莆田市荔城区北高中心小学。

课堂是学生学习和成长的重要场所，高效课堂的构建不仅能够提高学科教学效率，还能发展和提升学生的学习能力。在“双减”背景下，构建小学语文高效课堂的本质是探索以学生为主体的学科教育方式，通过提高学生的学习积极性，结合学生需求开展多样化的学习活动，全面提高学科课堂教学效率，以高效教学为实现“减负增效提质”目标的重要基础。教师应基于“双减”政策理念合理完善课堂教学内容，优化学科教学架构，科学安排教学流程，探索高效课堂教学措施，促进“双减”政策与小学语文教学深度融合，提高学科教学水准。

一、“双减”背景下小学语文高效课堂构建意义

（一）培养自学意识

在以“双减”政策为指导思想的小学语文课堂中，教师将以培养学生自主学习能力为重点关注内容，在教学实践中创造自主学习环境，有意识地引导学生主动探索学科知识，自主分析和解决问题，形成自主学习意识，培养其良好的语文学习习惯［1］。基于“双减”政策提出的“减负增效”要求，教师会更为注重引导学生优化学习方法，使其能够结合个人学习需求探索更为高效的学习路径，提高自主学习能力。

（二）提高学习效率

“双减”背景下，教师将重新构建小学语文课堂教学框架，对教学活动设计与教学内容规划进行创新和改进，探索科学的高效课堂构建路径。教师将以“双减”政策为教学指导理念，通过营造良好的教学氛围，提高学生的学习积极性，使其高效完成课程知识学习任务，在有限的课堂学习时间内获取更多的学科知识。高效课堂的构建能够提升课堂教学综合效果，通过提高学生的学习效率，真正减轻其学习负担。

（三）发展综合素质

基于“双减”政策的要求，教师将通过充分整合学科教学资源构建高效课堂。不论是课内知识与课外资源的融合，还是课中教学与课后延伸的结合，都能够拓展学生的语文学习范围，为其提供丰富的学习方式和充足的学习空间。高效课堂使学生在完成语文学习任务的基础上，能够基于个人实际需求进一步探索学科知识，从而锻炼其综合能力，促进其综合能力的提升。

二、“双减”背景下小学语文高效课堂构建要求

（一）高效性

“双减”政策要求教师通过实施高效的教学激发学生对语文知识的探索欲望，激活其自主学习意识，提高其学习效率，这需要教师站在构建高效课堂的角度思考如何设计和规划课堂教学活动［2］。教师应在有限的课堂教学时间内充分利用学科教学资源，以具有科学性和有效性的教学指导促进学生系统化学习思维的形成，创新其学习方式，提高教学效果。

（二）创新性

“双减”背景下的小学语文高效课堂应改变传统语文教学中的僵化模式。教师应在课堂教学中融入新理念、新方法，结合“双减”政策提出的减轻学生学业负担的要求，思考如何创新课堂教学活动实施路径，实现培养学生学习兴趣、提高其学习效率的目的。教师应在课堂教学设计和教学手段等方面进行创新，探索符合学生实际学习需求的教学方法，以期显著提升课堂教学整体水平。

（三）针对性

“双减”政策以“精准定位学生学习需求，优化个性化教学方案设计”为理念核心，要求教师能够正确认识并尊重学生之间的客观差距。以此为依据，教师需以有针对性的教学指导方法和差异化的教学目标激发学生的课程学习意识，使其能够在最近发展区内逐步提升学科能力。教师应以此为导向，在小学语文高效课堂构建中体现教学方法的针对性，提高学生语文学习的有效性。

三、“双减”背景下小学语文高效课堂构建路径

（一）增设课堂测试，减轻课后压力

小学阶段的学生缺乏学习经验，且未养成良好的学习习惯，因而难以在课后高效高质地完成教师布置的作业内容，这也是学生课业压力负担较重的主要原因。“双减”背景下构建小学语文高效课堂的关键为减轻学生的课后学习负担。教师可以在课堂教学中开展随堂测试活动，以此分担学生的课后学习压力，使其能够在课堂学习中“趁热打铁”，通过参与测试活动加深对课程知识的理解。教师应基于课程教学要求，优化课堂测试内容，制订丰富的测试形式，引导学生通过测试高效达成学习目标，体现构建高效课堂的价值［3］。

以部编版小学语文三年级上册《夜书所见》的教学为例。教师应结合教学目标设置课堂测验，使学生明确课程学习重点，引导其活学活用，促进知识内化。这首古诗的学习要求是在熟读古诗的基础上，利用注释理解诗意、体会诗情。教师可以结合古诗题目中的关键字设置测验问题：“‘书’在题目中的意思是什么？”学生从诗人创作诗歌的角度出发，将“书”字与题目联系起来进行思考，回答道：“‘书’在本诗题目中的意思为‘写’，意思是诗人在夜里写下他看见的那些情况。”由此，学生能够大致了解全诗内容。教师可以结合古诗内容设置测验问题：“诗人究竟写了夜里的哪些事情？写这些事情的目的是什么？”以此问题，教师能够了解学生对诗文含义的理解程度。学生需要结合注释内容自主翻译古诗内容，把握重点词语，想象诗人描写的夜晚情景，感受诗人的心情，品味古诗意蕴。通过设置课堂测验，教师能够保证学生的学习收获，减轻其课后学习负担。

（二）创设教学情境，开展趣味活动

构建高效课堂旨在提高学生的课堂学习效率，激发学生的学习兴趣和课程知识探索欲望。小学阶段学生的课堂学习专注力和思维活跃度是影响课堂教学效率的关键因素。教师应结合学生的兴趣点创设教学情境，吸引学生的注意力，使其长时间保持较高的专注力。同时，教师应围绕情境开展多样化的趣味学习活动，充分调动学生的学科思维，强化其自主学习意识。在趣味情境的影响下，学生能够以较高的热情高效完成课程学习目标，提高学习效率。

以部编版小学语文三年级下册《蜜蜂》的教学为例。本篇课文主要描述了作者验证蜜蜂是否具备辨别方向能力的过程，要求学生在课堂学习中了解作者是如何验证的，又是怎样得出结论的，能够根据具体事实提出个人的见解和观点，形成科学探究态度。结合课文主要论述内容，教师抛出“蜜蜂究竟有没有辨别方向的能力呢”的问题，由此引发学生的好奇心和探索欲，使其对这一问题展开探究。随后，教师创设相应的情境，以“探究蜜蜂是否能够辨别方向”为目的，组织学生自行研究这一问题。教师可以让学生查阅关于蜜蜂的资料，结合个人的生活经历，提出假设并验证观点，在课堂中营造良好的学习氛围，有效点燃学生的学习热情。待学生研究后，教师可以鼓励学生汇报研究成果，汇总学生的观点，带领其深入文章，了解作者的研究方法和过程，验证学生的猜想是否正确。如此，在富有情境趣味的语文学习活动中，学生的自主学习能力将得到显著提升，课堂教学活动能够得到有序推进。

（三）融入媒体技术，创新教学思路

“双减”背景下小学语文高效课堂的构建重在创新，既要在教学理念方面创新，又应在教学方法方面体现新意［4］。现阶段，科学技术的高速发展推动了教育教学工作的创新，教师应着重思考如何应用多媒体技术提高小学语文课堂教学成效。借助多媒体技术，教师能够结合课程知识特点选择合适的知识呈现方式，基于学生的实际学习需求设计多样化的学习活动，丰富学生的知识学习体验，提高学生的课堂学习效率。

以部编版小学语文四年级上册《夜间飞行的秘密》的教学为例。在本课的教学中，教师可利用多媒体技术展示蝙蝠的资料，以视频、图片等形式向学生介绍蝙蝠的习性、生存环境等，便于学生更为直观、形象地理解蝙蝠能够在夜间飞行的原因，使其了解蝙蝠和雷达之间的关系，并学习说明文的写作方法。教师利用多媒体向学生分享网络资源，能够让学生在了解蝙蝠特点的同时，认识到蝙蝠在夜间是依靠超声波探路的，人类由此受到启发，发明了雷达。同时，教师也可以利用多媒体技术拓展教学内容，讲解更多人类模仿动物的发明，带领学生系统地了解仿生学，拓宽其视野，提升其知识认知层次。教师以这种方式，能够创新课程教学方式，有助于激发学生的学习热情，实现高效教学目标。

（四）引导合作交流，深化阅读感悟

构建高效课堂的精髓在于发挥学生的已有优势。小学阶段是学生思维和想象能力较为活跃的时期，他们更能接受他人的点拨和启发，提高自身的认知水平，发展学习能力［5］。鉴于此，教师应引导学生开展合作学习，鼓励学生在交流探讨中发散思维，增强学生之间的沟通，打造交互式课堂，提高课堂整体教学效率。教师应结合教学内容设置讨论话题，使学生在话题讨论中提升思维，对课程知识建立正确认知，在语文学习中获得深刻感悟，提升教学成效。

以部编版小学语文五年级上册《将相和》的教学为例。在本文中，蔺相如和廉颇因何产生矛盾，又因何重归于好是学生应当探究的主要问题。教师可围绕这一问题组织学生开展课堂讨论活动，合作完成文章朗读和分析，了解蔺相如和廉颇之间发生的故事，分析事情的前因后果，梳理蔺相如和廉颇的人物形象，正确解读“负荆请罪”的含义。在阅读“完璧归赵”和“渑池之会”两段故事后，学生通过交流分享，得出蔺相如是一个机智勇敢、具有大局观的人的结论。在学习“负荆请罪”这一故事时，教师可以引导学生思考并讨论“廉颇为什么会置气于蔺相如”“蔺相如做了什么使廉颇主动请罪”等问题。学生通过合作从文章中找出关键语句，能够感受大将军廉颇顾全大局、知错认错的优秀品质，同时也能够理解文章中成语的含义，加深阅读学习感悟。

（五）优化作业设计，强化教学反馈

作业是学生巩固所学知识的主要方式，也是课堂教学的有效延伸，更是“双减”背景下学科教学改革的重点模块。小学语文高效课堂的构建离不开作业设计环节的优化。教师应以具有趣味性、综合性的作业内容实现对以往刻板单一作业设计方式的创新。同时，教师也应重视收集学情反馈信息，为学生提供个性化学习指导，发挥作业的价值。

以部编版小学语文五年级下册《他像一棵挺脱的树》的教学为例。学生应从文本中积累人物描写的方法，丰富写作技巧。教师可以在课后布置实践类作业，要求学生观察特定人物，仿照文章的写作手法，从形象、动作、语言、神态等方面描写其特点，或通过侧面描写的方式，刻画鲜明的人物形象。教师应根据学生的文章质量评估其学习成果，基于学生个体的能力水平进行个性化评价。针对学习基础薄弱的学生，教师应放低要求，要求其能够清晰写出人物特点即可；对于学习能力较强的学生，教师应重点分析其写作方法运用是否合理，结合具体内容给予改进建议；对于较为优秀的学生，教师应着重考查其文章写作思路和方法运用是否具有创新性，给予其相应点拨，提高其文章质量。将创新性作业与个性化评价结合，能够巩固学生课堂所学内容，优化其课后学习方式，落实“双减”政策的要求。

结语

高效课堂的构建关系着学科教学质量的提升和学生综合素质的发展，是提高学生学科素养和综合竞争力的重要途径。“双减”背景下，小学语文教师应基于促进学生全面发展的核心教学目标，积极探索学科高效教学路径。以满足学生实际学习需求、减轻学生学习压力为导向，教师一方面要通过课堂随机测验分担学生的课后学习压力，另一方面需在课堂教学中开展丰富的教学活动，增强小学语文课堂教学的趣味性、交互性和综合性，在提高学生课堂学习参与度的同时，有效锻炼其学科综合能力，优化小学语文课堂教学模式，提高学生的学习效率，发展其学科素养。

【参考文献】

［1］王维宝.“双减”背景下小学语文高效课堂的构建与思考［J］.智力， 2023 （26）： 72-75.

［2］胡兴海.“双减”背景下小学语文高效课堂的构建策略［J］.名师在线， 2023 （23）： 73-75.

［3］李倩.“双减”背景下小学语文高效课堂的构建与思考［J］.现代农村科技， 2023（2）：101-102.

［4］张志华.“双减”背景下构建小学语文高效课堂的策略研究［J］.考试周刊， 2022（43）： 45-50.

［5］李娟.“双减”背景下构建小学语文高效课堂的策略研究［J］.天天爱科学（教学研究）， 2022（2）： 47-48.