高中思想政治课生活化情境教学的运用研究

【摘要】思想政治作为高中阶段的重点学科，在提升学生的思想品质和政治素养方面具有重要作用。生活化情境教学作为一种贴近学生生活实际、有效创设课堂情境的教学模式，有助于激发学生的课堂参与兴趣，提高教学效果。文章旨在探讨高中思想政治课生活化情境教学的特点，提出收集生活素材、引入生活案例、组织角色扮演和社会实践活动，以及关注学生日常生活等具体实践策略，以期为教学实践提供参考，丰富学生学习体验，实现核心素养目标。

【关键词】高中；思想政治；生活化情境教学

作者简介：王斌（1984—），女，贵州省贞丰中学。

生活化情境教学是指教师在教学过程中，根据课程标准和教学内容，深入了解学生特点和生活实际，巧妙整合生活素材、选取经典案例、创设生活情境、开展实践活动，从而促进学生对教学内容的深入理解。这种教学模式旨在激发学生情感共鸣，调动创新思维，培养实践能力，促进学生综合素养的全面发展。在高中思想政治学科教学领域应用生活化情境教学策略，不仅有助于提升课堂教学效果，还有助于丰富学生的学习体验，构建积极的师生互动关系。

一、高中思想政治课生活化情境教学的特点

（一）生活性

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》强调了构建学科逻辑与实践逻辑相统一、理论知识与生活实际相结合的活动性课程的重要性。因此，教师应致力于构建涵盖高中思想政治生活化情境的课堂环境。在教学过程中，引入学生熟悉的生活场景和实际经验，通过生活化的案例分析、问题讨论和实践活动，以使思想政治课的教学内容与学生的实际生活联系更加紧密。基于生活化情境，学生不仅能够更好地理解和吸收思想政治理论知识，同时还能够将这些理论知识应用于日常生活，提高生活适应能力。

（二）真实性

生活化情境教学要求教师提供贴近学生生活实际、真实而典型的案例，以反映社会现实。在高中思想政治生活化情境课堂中，真实案例能够使学生更加直观地认识到思想政治知识的重要性，激发学生内心对真实世界的认识，从而引起学生的共鸣。同时，这些案例还有助于学生更加深刻、全面地把握自身所处的真实世界，引导学生积极探索和构建思想政治理论知识与实际生活之间的联系。

（三）情感性

高中思想政治课程不仅注重传授理论知识、培养思想品质与实践技能，而且需要切实关注学生的情感需求，实现以情感教育人的目标。生活化情境教学具备显著的情感驱动性特征。在生活化情境中，教师以情感作为纽带，引导学生思考生活中的政治、道德、法律、哲学和文化场景，并且通过生动的教学语言激发学生内心的情感共鸣，营造生动形象、情景交融的课堂氛围。这一过程不仅有助于深化学生对思想政治理论的理解和认同，还能帮助他们获得良好的学习和情感体验，培养正确的价值观和道德观［1］。

（四）互动性

在高中思想政治生活化情境课堂中，互动性被认为是提升教学活力、增强学生学习体验的有效手段。教师可通过问题引导、小组讨论、案例分析、情景表演等活动，加强师生互动和生生互动，引导学生开阔视野、深入思考、交流探究，促进思维碰撞。这一过程不仅有利于提高学生的课堂参与度和学习积极性，同时有利于培养学生的合作精神，构建融洽的师生关系和生生关系。

（五）综合性

生活化情境教学强调教师应注重理论知识与学生实际生活经验之间的有机结合，引导学生在生活情境中综合运用所学知识进行深入分析与思考。在此过程中，学生的综合实践能力将得到全面提升。此外，教师应充分融合其他学科知识，有效拓展学生的综合素养，引导他们积极参与自主学习、合作研究和综合评价活动，以实现全面发展的目标。

二、高中思想政治课生活化情境教学的实践策略

（一）结合教学主题内容，收集生活实际素材

在高中思想政治教学中，教师需要充分挖掘多元化、富有启发性的生活素材，以丰富课堂教学内容。为此，教师可通过线上和线下多种渠道，根据教学主题要求，精心筛选具有代表性和生活性的现实案例、时事新闻和社会热点等教学素材，以充分反映社会现实和学生的生活经验。这些素材能够帮助学生将理论知识与实际生活场景相互关联，从而更深入地理解和应用思想政治理论知识，提高教学效果［2］。

以部编版高中思想政治必修四第三单元“文化传承与文化创新”的教学为例。本单元旨在引导学生从继承发展中华优秀传统文化、学习借鉴外来文化的有益成果以及发展中国特色社会主义文化三个方面出发，深入了解文化传承与创新的意义、现状及未来发展路径。首先，教师可通过多种途径搜集与本单元主题相关的教学素材，并以语言、图片、视频、实物等多种形式呈现给学生。例如，可选择传统节日活动中使用的对联、五彩绳、艾蒿等实物作为教学素材。其次，教师可详细讲解生活中常见的茶文化、酒文化及其历史渊源。最后，教师可借助多媒体设备为学生展示水墨画、古建筑、戏曲等中国传统文化成果，以及外来文化中的咖啡、动漫、香料、医药等资料。

通过收集丰富多样的生活化教学素材，教师可以有效拓展高中思想政治课生活化情境教学的实践空间，引导学生从素材中发现问题、分析问题，并运用理论知识解决问题。这一过程不仅有助于激发学生的学习兴趣，也有助于拓宽学生的文化视野，缩小学生与抽象知识之间的认知距离，使高中思想政治课真正发挥出其应有的教育作用。

（二）引入生活实际案例，创设合作讨论情境

在高中思想政治课生活化情境教学模式中，案例分析是有效的教学手段之一。在教学过程中，教师通过引入现实生活中的实际案例，旨在激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们就案例进行思考和讨论，以营造积极互动的教学氛围。在选择案例时，教师不仅需注重案例的真实性和经典性，还应确保案例能够有效激发学生的讨论热情和引导他们深入思考，从而提升课堂学习效果［3］。

以部编版高中思想政治选择性必修二第一单元“民事权利与义务”的教学为例。本单元旨在使学生掌握在现实生活中学法用法、有效保护财产权、以诚信为原则履行合同义务、明确权利边界与侵权责任等内容。在教学过程中，教师可引入真实生活案例，创设讨论情境，促进学生深刻理解“民事权利与义务”相关内容。例如，教师可以选择消费者购买假冒伪劣产品的案例，引导学生讨论如何依据民法典维护个人合法权益。首先，教师需要以生动的语言和多媒体资料介绍案例的背景和细节，并组织学生以小组为单位展开讨论。其次，在讨论过程中，教师可引导学生结合个人消费经验，探讨可行的解决方案。例如，教师可引导学生回忆日常购物方式及遇到质量问题时的应对策略。最后，各小组选派代表进行汇报和分析，随后教师进行课堂总结和评价。

在高中思想政治课堂上引入生活实际案例、创设生活化讨论情境，有助于教师引导学生从多个角度、不同层次思考生活中的真实问题。这样的做法有助于学生意识到思想政治学科在生活中的重要价值，促使他们更深刻地理解政治理论知识，并有效培养批判性思维和创新思维，提升其解决问题的能力。

（三）依托角色扮演活动，发展学生生活技能

角色扮演活动作为一种有效的教学手段，能够使学生身临其境地体验生活中的各种角色，激发情感共鸣，培养生活实践技能。在高中思想政治课生活化情境教学模式下，教师应根据教学主题要求，精心设计新颖有趣的角色扮演活动，引导学生深入感受生活，以实现对知识的更深层次理解和掌握。

以部编版高中思想政治选择性必修二第四单元“社会争议解决”的教学为例。本单元旨在引导学生认识社会纠纷解决的多元化渠道，培养学生正确行使诉讼权利、维护自身合法权益的意识和能力。在本单元的教学实践中，教师可设计以下情境：某小区居民之间发生纠纷，物业上门介入未果，引发政府和司法部门的关注。根据这一情境，教师可组织学生扮演居民、物业公司、政府部门和司法部门的工作人员等角色，结合所学的和解、调解、仲裁、诉讼等知识，开展角色扮演活动。通过这一过程，学生能够深刻理解不同解决纠纷方式在适用范围、参与主体、程序推进等方面的差异，从而提升运用合理且合法手段解决实际问题的能力。

结合具体生活情境进行角色扮演活动，有助于学生深刻领悟思想政治知识与日常生活的紧密联系，进而提升对理论知识的理解和记忆能力。在进行角色扮演活动时，教师应重视引导学生深入理解角色特点，确保活动的真实性和有效性，避免偏离主题。此外，教师还应全面观察和分析学生的活动表现，及时给予积极反馈和针对性的指导，以帮助学生提高生活实践技能。

（四）组织社会实践活动，增强学生生活体验

在高中思想政治课生活化情境教学模式下，教师可根据教学内容的特点，组织学生参与各种形式的社会实践活动，如参观博物馆或展览馆、参加社区服务、参与志愿者活动等。通过这些活动，学生得以运用所学知识，实践社会责任，培养公民意识，进而增强生活体验［4］。

以部编版高中思想政治必修一第四课“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”的教学为例。本课的教学目标在于引导学生深入探究中国特色社会主义在新时代的发展历程和崭新面貌，探讨中华民族伟大复兴梦的阶段性成果等。在生活化情境教学模式的指导下，教师能够激发学生参与社会生活实践的热情，通过现身实践之中领悟中国特色社会主义和中华民族伟大复兴的深刻内涵。例如，教师可以组织学生参观当地党史馆、博物馆、天文馆和科学展览馆等，鼓励学生在仔细观看、聆听讲解的过程中深入体会我国在实现社会主义现代化强国目标道路上的奋斗历程。此外，教师还可以鼓励学生撰写实践反思报告，分享活动心得和收获，巩固学生实践体验，引导他们积极为实现中华民族伟大复兴梦想贡献力量。

通过参与社会实践活动，学生不仅可以深化对于思想政治理论知识的理解，还可以有效增强对国家、社会和人民的责任感和使命感，提高实践能力和创新能力，进一步丰富生活体验。教师应注重社会实践活动的前期策划和过程指导，确保实践活动的顺利开展，并在活动结束后进行总结和反思，为学生提供宝贵的经验和指导。

（五）关注学生日常生活，提升学生综合素养

在高中思想政治课生活化情境教学模式中，教师应注重对学生进行生活化渗透，深入了解学生在日常生活和学习中的需求与困惑，帮助他们将所学知识与实际生活紧密结合，并为其提供个性化的指导［5］。

以部编版高中思想政治必修四第二单元“认识社会与价值选择”的教学为例。本单元旨在引导学生了解“认识”“价值”等概念，并学会在实践中追求真理、探索社会真谛，同时进一步提升自身的价值判断与价值选择能力。在实际教学过程中，教师不仅需要引导学生深入理解教材中的理论知识，还要关注学生的现实生活表现。例如，教师可以观察学生校园内外的行为表现，与家长沟通以了解学生在家庭环境和社会环境中的行为表现及思想动态，包括学生是否遵守纪律规定、与同学和谐相处、诚实守信或乐于助人，以及是否积极参与校园劳动或家庭事务等。教师可从价值观念、社会行为、生活技能、心理素质等方面关注学生的日常生活，以帮助他们更好地理解思想政治理论，同时在现实生活情境中践行所学理念。

在生活化情境教学中，教师需综合关注学生的日常生活，通过实践与理论的结合，帮助学生建立理论知识与实际生活之间的联系，以提升学生的思想政治理论水平和实践水平。

结语

综上所述，高中思想政治课生活化情境教学是一种具有创新性、实践性和互动性的教学模式。这种教学模式不仅有助于激发学生的学习兴趣和优化他们的学习体验，还能够帮助教师全面了解学生的学习情况、思想品质和政治素养的发展情况。在实践中，教师需要不断提高自身的专业素养，不断创新教学理念，有效提升素材整合能力、情境创设能力和活动引导能力，从而科学提升生活化情境教学的效果，促进学生核心素养的全面发展。

【参考文献】

［1］黄志成.高中思想政治学科生活化教学探索［J］.文理导航（上旬），2024（1）：28-30.

［2］岳艳军.高中思想政治教学生活化对策分析［J］.中学政史地（教学指导），2023（10）：7-8.

［3］黄兰兰.探析高中思想政治生活化教学问题及对策［J］.中学课程辅导，2023（21）：24-26.

［4］李安新.生活化情境教学在高中思想政治课中的应用探究［J］.智力，2022（7）：85-87.

［5］田斌.高中思想政治生活化教学初探［J］.课程教材教学研究（教育研究），2021（7/8）：37-38.