基于形成性评价的中职英语写作教学创新：融入传统文化的策略与效果评估

摘 要：评价是中职英语写作教学的重要一环，不仅可以考查学生对英语基础知识、写作技能的掌握程度，而且能够起到激励与促进作用。现阶段，利用形成性评价策略予以学生及时的反馈和指导成为中职英语写作教学的创新方向之一。本文简要阐述了形成性评价的内涵以及形成性评价对中职英语写作教学创新的意义，重点从布置评价任务、加强课堂提问、创新评价手段、应用好电子档案袋四大方面论述了融入传统文化并基于形成性评价的中职英语写作教学创新路径，并评估了英语写作教学创新效果。

关键词：形成性评价；中职英语；写作教学；传统文化

作者简介：黄燕，福建商贸学校。

英语是中职教育体系中的基础性学科，在培养学生英语技能、丰富学生英语知识储备的同时注重涵养学生的文化品质，培育学生的跨文化交际能力。然而在传统的中职英语写作教学中，教师通常将学生的考试成绩作为单一的评价标准，侧重于评价学生对英语知识、技能的掌握程度，难以真实反映学生真实的国际视野、文化素养、跨文化交际能力水平，再加上长期以来以终结性评价为核心的评价体系不能体现出学生的进步提升状况，导致中职英语写作教学中的评价活动流于形式。针对这种情况，中职英语教师需要在日常教学中积极运用形成性评价策略，将传统文化教育渗透到日常教学中，通过课堂提问、小组讨论、作文展示评比等多种方式综合评价学生的知识技能水平、文化素养水平，调动学生学习英语写作技能、了解传统文化的积极性。

一、形成性评价及其对中职英语写作教学创新的意义

形成性评价是与考试等终结性评价相对的评价方式，以日常学习评价为基本形式，主要包括课堂提问、小组互动点评、学习成果展评等多种评价策略，重在将评价活动嵌入学生的学习活动以及教师的教学活动当中，在明确教学目标、找准基本的学习逻辑的前提下通过评价来检验教学方向是否正确、学生是否有序达成学习目标，并对教学方向、活动计划等进行调整与修改，从而获得更为理想的教学效果。

传统的终结性评价一般以纸笔测试为基本形式，将学生的测试成绩作为单一的评价标准，纸笔测试只能够考查学生对英语写作知识的记忆与掌握程度，评价内容不够全面。而中职英语写作教学中实施形成性评价可以在考查学生知识基础的同时，将学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、文化意识、跨文化交际能力等作为评价指标，全面且真实地反映学生的英语写作水平，便于教师将传统文化融入日常教学中，并通过形成性评价考查学生的情感态度、文化素养，突出中职英语写作教学的文化育人价值。不仅如此，与传统的终结性评价相比，形成性评价更加灵活，可以根据学生的基础水平、日常学习效果等选择相应的评价手段，能够将评价与反馈、指导相结合，让学生在评价中不断进步，激发学生的学习积极性和文化意识，从而将传统文化教育与写作教学相结合，促进学生全面发展。

二、基于形成性评价的中职英语写作教学创新路径

（一）融入传统文化，布置评价任务

传统文化视域下，中职英语写作教学内容更加广泛。教师需突出传统文化教育导向，将传统文化教育纳入写作教学目标体系当中，紧密围绕写作教学目标规划好教学活动和学习活动，并且坚持以生为本的原则，运用逆向设计思维将评价活动嵌入写作教学过程中。建议中职英语教师前置评价设计环节，将英语写作教学目标细化为评价任务，通过向学生布置评价任务让学生认识到英语写作学习不仅要掌握英语基础知识、英语写作技能，而且要将英语写作视作弘扬传统文化的有效途径之一，帮助学生明确英语写作学习方向。在此基础上通过布置评价任务为课堂观察和形成性评价提供标准与依据，以便教师根据学生对评价任务的完成情况判断学生的知识技能水平、文化素养水平，检验写作教学中的传统文化教育效果，持续推进教学活动、教学计划的调整和优化。例如：“Travel”这个单元的写作教学中，教师可以从读写结合的视角出发，补充关于谢灵运、徐霞客等我国古代著名旅行家的英语阅读资料，在融入传统文化的同时布置评价任务：第一，阅读教材语篇和拓展性资料，提炼概括语篇信息并呈现在表格中；第二，总结历史上伟大旅行家的重要贡献，用思维导图呈现教材语篇和拓展性资料中旅行家们的精神品质；第三，仿照教材语篇，运用本单元所学知识制作有关著名旅行家的海报。上述评价任务对应学生英语写作能力、文化理解能力、跨文化交际能力的不同方面，并指向阅读、写作等不同的英语实践活动，教师可以根据学生对评价任务的完成情况、学生在学习活动中的表现开展形成性评价，综合评价学生的写作能力和文化素养，并且为后续教学活动的开展指明方向。

（二）加强课堂提问，调动学生学习积极性

《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》（以下简称为“新课标”）指出，充分发挥英语课程的育人功能，通过设计合理的教学活动，帮助学生在学习语言知识、发展语言技能的同时，形成对外国优秀文化的正确认识以及对中华传统文化的深刻认知。同时，新课标强调，在英语教学中，需要将学科核心素养作为评价导向，并且坚持以形成性评价为主，倡导教师积极探索基于真实情境和真实意义的表现性评价。在融入传统文化的中职英语写作教学中，学习观察与形成性评价具有密切关系，教师可以将课堂提问作为形成性评价的有效手段之一，提问后给学生留出思考时间并观察学生思考问题时的表现，鼓励学生通过独立探究或小组合作等形式分析并解决真实情境下的问题。这样不仅可以促进学生掌握写作技巧，而且可以提高学生对外国文化、中华优秀传统文化的重视程度。例如，“Ancient civilization”这个单元的写作教学中，教师可以呈现关于丝绸之路的图片，播放有关丝绸之路的纪录片片段，帮助学生理解语篇内容，拓展学生的文化视野，为后续的语言输出奠定基础。同时，为了通过课堂提问评价学生的英语综合运用能力，教师可以设计如下问题“A.What ancient Silk Road figures do you know about？ What is the historical value of the ancient Silk Road？ B. If you were to introduce the ancient Silk Road to foreign friends， what would you introduce？ C.How to reflect traditional Chinese philosophical ideas in the introduction？”，学生思考问题后先进行口头表达，教师根据学生的回答判断学生是否理解丝绸之路的重要历史影响，是否掌握与丝绸之路相关的语言表达，是否有意识地通过英语表达来弘扬我国自古有之的“天下大同”思想，进而评价学生的语言知识储备量、跨文化交际能力。在完善学生答案的同时指导学生将口中所说转化为书面语言。这样既可以降低学生的英语写作难度，又可以发挥形成性评价的反馈、纠正作用。

（三）创新评价手段，优化写作指导

新课标倡导运用信息技术促进教与学方式的转变。信息技术与中职英语教学的深入融合为中职英语写作教学创新提供了技术支持，也为形成性评价的开展开辟了新的思路。形成性评价具有反馈、矫正的作用，若想充分发挥形成性评价的优势，教师需要利用信息技术完整记录学生的学习过程，全面采集学生的学习数据，将评价活动与学生的学习活动结合为有机整体，利用课堂投票、课堂红包、课堂抢答、在线检测等方式创新形成性评价手段，在综合考查学生素养水平、文化品格的同时借助信息技术手段可视化呈现评价结果，这样教师便可以在信息技术的支持下找准学生的优势和薄弱之处，为学生提供更具针对性和有效性的英语写作指导，从而提高写作教学效率，促进学生写作水平和文化素养稳步提升。例如：“Invention and innovation”这个单元的写作教学中，教师可引入大疆无人机、鸿蒙系统等中国智造的创新产品理念，融入中国传统哲学思想，体现出传承与创新的辩证关系，并列举产品创新方面的人物事迹，巧妙渗透工匠精神。与此同时，利用信息技术创设科技博览会场景，让学生扮演接待员并制作产品介绍卡，尽可能详细地体现产品设计理念、功能和核心技术。学生完成写作任务后，教师可以利用交互式电子白板呈现学生制作的产品介绍卡，学生们共同找出其中的语法错误，以“顾客”身份向“接单员”提出关于产品功能、技术的问题，“接待员”进一步补充卡片信息，学生在线投票评选出最佳产品介绍卡。最后教师总结学生的写作表现，补充关于产品功能、技术的语言表达，指导学生改正自己的错误表达，重新筛选更具有说服力的词汇，并且介绍更多句式结构，让产品介绍内容更加完整和新颖。在利用信息技术开展形成性评价时，教师可以将评价与指导相结合，逐步提高学生的英语语言表达能力。

（四）应用电子档案袋，促进学生反思

电子档案袋是形成性评价形式之一。在中职英语写作教学实践中可以发现，学生不能看到自己的写作水平有所提升是学生学习积极性偏低、缺乏反思意识的主要原因。而电子档案袋是对学生英语写作学习成果的全面记录，包含学生在英语写作学习期间形成的写作提纲、作文初稿、修改稿、最终稿等各个阶段的学习成果，通过展示电子档案袋中的阶段性“作品”，可以促进学生自查与互查，再结合教师发送的自评表、互评表、教师点评表和集体展评表，从多个维度、多个层面评价学生的进步和不足之处，激励学生反思自己的英语写作学习过程，引导学生在完成写作任务后及时阅读作文并修改润饰。这样不仅可以提升形成性评价的效果，而且可以强化学生的反思意识，帮助学生看到自己在英语写作、文化素养方面的进步和提升，进而提高学生对英语写作活动的参与度。例如，“Green Earth”这个单元的写作教学中，教师可以创设如下情境：学校正在开展“携手共建绿色地球”主题活动，现向广大学生征集关于保护地球家园的倡议书。在真实情境下，教师可以引入《荀子》《资治通鉴》等古籍中关于保护环境、保护地球的名言，让学生认识到人与自然和谐相处是我国传统理念。在创设情境、融入传统文化的基础上开展小组讨论活动，学生以小组为单位探讨常见的环境问题及其解决对策，利用环境保护、垃圾分类等词汇提出环保建议并以表格形式呈现。同时教师引导学生列出写作提纲，帮助学生理清写作思路，指导学生按照提纲并利用本单元重点词汇、句式结构进行写作。另外，扫描学生所制作的表格、所列提纲和初稿并存储在电子档案袋中，开展小组互评活动，小组成员之间进行互查，重点评价提纲是否清晰、层次划分是否合理、环保问题与解决对策是否一一对应、语言是否具有号召力等。最后，学生根据小组成员的建议修改作文，并将修改稿、终稿存储在档案袋中，激励学生在写作学习中不断完善自我。

三、基于形成性评价的中职英语写作教学创新效果

在开展形成性评价后，学生在学习态度、文化素养、写作能力等方面有了深刻的转变。首先，形成性评价可以帮助学生和教师及时发现英语写作问题，充分发挥评价在反馈9e352647218eea17f2b546b255718669678a060a622f61896ebd21571aca924a、纠正、激励等方面的作用。实施形成性评价后，学生对英语写作产生了浓厚的兴趣，掌握了英语写作的基本方法，尤其是通过设计评价任务，让学生在逐步完成写作任务的过程中明确学习目标、建立自信心，从而改善学生的学习态度，调动学生的学习积极性。其次，形成性评价拓宽了英语写作教学评价维度，教师可以在教学设计阶段突出传统文化教育导向，找准跨文化理解这一核心素养所对应的教学内容，针对培育学生的国际视野、文化理解能力、正确的文化意识、坚定的文化自信开展教学活动，引导学生在英语写作过程中深刻理解传统文化的价值，主动促进传统文化的传播，这对于培养学生的文化素养具有重要价值。最后，融入传统文化并基于形成性评价的中职英语写作教学可以让学生认识到自己的优势和不足之处，鼓励学生根据自己的特点、写作学习需求来规划、调整自己的学习方案，帮助学生掌握正确的英语写作策略，形成学习—反思—改正的良好学习习惯，在提高学生英语写作能力的同时培育学生的自主学习意识，为学生未来更好地适应社会奠定坚实的基础。

四、结语

积极开展形成性评价是现阶段中职英语课程改革的重要引擎。英语写作是中职英语教学的重要组成部分，融入传统文化并基于形成性评价的中职英语写作教学可以改善学生的学习状态、培育学生的跨文化理解能力并逐步提高学生的英语写作水平。中职英语教师要准确把握形成性评价的内涵，将传统文化教育融入写作教学中并明确教学目标、布置评价任务，保证评价活动在教与学的活动中全面渗透、有机衔接。同时，教师应根据新课标对教学评价的要求加强课堂提问，积极运用信息技术创新评价手段，利用好电子档案袋，真实反映学生的学习成果、学习进步和学习不足之处，为学生提供有效的写作指导，在推动中职英语写作教学创新的同时发挥形成性评价的优势。

参考文献：

[1]孙晶，刘新.过程性评价、形成性评价与终结性评价教学实践[J].高等工程教育研究，2024（4）：94-100.

[2]邵敏.形成性评价下大学英语课程思政教学模式探析[J].锦州医科大学学报（社会科学版），2024（3）：106-108.

[3]周红霞.形成性评价在中职英语教学中的应用分析[J].品位·经典，2022（21）：155-156，159.

[4]张书铭，齐聪.形成性评价在高中英语写作教学中的应用[J].教育观察，2021（23）：111-112，129.

[5]张海天，岑艳琳.形成性评价体系下英语写作语篇连贯AER教学模式构建探索[J].贵州师范学院学报，2020（8）：46-50.