核心素养下高中英语词汇教学开展路径探究

摘 要：英语核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。在教学中，教师需围绕着核心素养培养开展一系列教学活动，促进学生成长与发展。词汇是英语学习的基础，在英语学习中占据重要地位。在英语词汇教学中，学生通过多样化的方式记忆，不仅能够促进学生不断积累词汇与夯实英语基础，还能够促进学生英语核心素养的发展。教师在教学中需重视英语词汇教学，以推进学生全面发展。本文主要探讨核心素养下高中英语词汇教学开展的有效路径，以期为学生的高质量学习与英语核心素养的发展提供有益借鉴。

关键词：核心素养；高中英语；词汇教学

作者简介：吴婧，福建省邵武第一中学。

英语词汇作为英语学习的重要部分，在词汇教学中，学生不仅能够了解到单词的发音、含义和用法，更能了解背后的文化内涵，还能够提升英语核心素养。

一、高中英语词汇教学面临的问题

（一）学生词汇不足

在词汇教学中，学生词汇量不足是常见的问题。很多学生在英语学习的过程中，遇到陌生单词不会仔细查询、记录与记忆。即便是对生词进行了查询、积累与记忆，在后续的学习中，也会因为巩固不及时而忘记。英语词汇学习仅依赖教材是远远不够的，学生在进行英语阅读理解时仍然不能完全读懂文本含义。

（二）词汇运用能力薄弱

许多学生为了能够读懂文章，提高考试分数，会把精力放在学习和记忆一些生僻词上，而学生在运用词汇时，常常发现自己所掌握的词汇尽管很高级，但不知如何运用，这就阻碍了学生词汇运用能力的发展。同时，在多数时候，学生都侧重于记忆单词的拼写和中文释义，忽视了词汇在实际语境中的运用。

二、核心素养下高中英语词汇教学开展路径

（一）联系语境，深化词汇理解

语境教学法通常认为词汇的学习应当置于真实语境之中，让学生在语境中理解、记忆和使用词汇，以提高学生的词汇学习效率。教师通过设计真实性和情境性的教学活动，灵活运用故事情节、对话、视听素材、项目式学习等创设丰富多变的语境，使学生在理解和运用英语词汇时能跳出单一的记忆模式，更加深刻地理解词汇的含义与用法，有效提升学生的语言运用能力和英语核心素养，同时激发学生的学习兴趣，增强他们的探究和实践能力，进一步提高词汇教学效率，为学生后续的英语学习奠定坚实的基础。

以人教版高中英语必修第一册Unit 3“ Sports and fitness”的词汇教学为例，这个单元的词汇大部分都是与运动健康相关，比如关于健康的词汇fitness、diet、gym、sweat、stress等，关于运动的词汇有soccer、boxing、badminton、marathon、ski等。教师在教学时，结合课文中营造的语境“邀请一个朋友参加运动会”，引导学生根据运动会相关的词汇比如，badminton、competition、athlete、champion，学生能够在情境中理解和记忆这些单词。

在Reading and Thinking板块教学中，“Living legends”一文中介绍了关于两位体育明星的故事，郎平与迈克·乔丹，其中涉及词汇有honour（荣誉）、glory（光荣），文本语境为“Lang Ping brought honour and glory to her country. ”“Jordan says that the secret to his success is learning from his failures. ”。

通过在语境中深入体会词汇的内涵与意义，学生不仅能够深刻记忆词汇，更能够在具体的语境中理解词汇的丰富内涵，提高词汇运用能力，以促使学生英语核心素养的发展。

（二）选取合适的教学主题，开展整体教学

在核心素养导向下的高中英语词汇教学中，选择适宜的教学主题是提升词汇教学深度与广度的有效方法，通过围绕具体主题进行整体教学，不仅能够提升学生的语言实际应用能力，还能有效拓宽学生的学习视野，让学生在主体框架下了解更多的文化知识，激发学生学习英语的兴趣。教师需要根据学生的兴趣和年级特点选择贴近学生生活经验的主题，在此基础上，设计一系列以教学主题为核心的词汇教学活动，以促进学生系统地掌握相关的核心词汇和英语表达方式，促进学生全面发展。

以人教版高中英语必修第三册Unit 1 “Festivals and celebrations”的教学为例，教师以“节日庆典”为主题，首先借助多媒体设备向学生展现了关于春节、圣诞节、排灯节等一系列节日庆典的视频，视频用英语简要介绍了几个节日的风俗习惯。圣诞节的英语为“Christmas”，祝贺他人圣诞节快乐的英语表达为“Merry Christmas”，意为“圣诞节快乐”。在圣诞节，人们会唱圣诞颂歌（Christmas carol），还会吃火鸡（turkey）、烤火鸡肉（roast turkey）。如此围绕着一个节日主题将所有相关的单词串联起来，能够帮助学生建立起词汇之间的联系，提高词汇记忆效率。

在学习完单词以后，教师围绕着“节日庆典”引导学生开展项目化活动，将学生分成若干小组，每个小组选择一个节日，收集相关的资料，整理相关的英语表达并在班级中分享。比如中国的春节，涉及的词汇有lantern（灯笼）、New Year scrolls（春联）、pay a New Year call（拜年）等，在这个过程中，学生能够进一步扩大词汇量，促使学生更好地理解词汇的意义和用法，提升他们的跨文化交际能力和语言运用能力，培养学生的英语核心素养。

（三）结合音标辅助，加强读音记忆

音标能够帮助学生掌握词汇的正确发音，提高学生的口语表达能力，帮助学生提高语言表达的准确性和得体性。在教学中，教师需要系统地引导学生学习并熟练掌握音标，以确保学生能够独立拼读单词，加深对词汇读音的记忆。

以人教版高中英语第二册Unit 1 “Cultural heritage”的教学为例，教师可以通过引入音标教学，帮助学生正确发音并加深对词汇的记忆。比如，课文中的一些关键词汇：heritage、architecture、conservation，教师向学生展示这些单词的音标和基本发音规则：heritage /ˈherɪ.tɪdʒ/ 、architecture /ɑːkɪtektʃər/、conservation /ˌkɒnsəˈveɪʃən/，以声形结合的形式帮助学生更加准确地掌握每个单词的发音规律，并引导学生将其与每个单词的读音与其拼写联系起来。借助音标，学生能够进一步强化对单词的记忆，同时还能够训练学生的英语口语表达能力，促进学生英语语言能力的提升。

音标中也标注了每个单词轻重音的落点，学生在表达时能够更好地通过轻重音表达情绪情感。比如，在“Cultural heritage is extremely precious！”这句话中，heritage的重音在前半节，为了使情感表达更加饱满，学生就需要准确把握好轻重音，表示强调，以此进一步加深对词汇的记忆与理解。

（四）引导学生展开词汇联想，构建词汇网络

通过词汇联想，学生能够将新词与已知词汇连接起来，形成复杂的认知网络，增强词汇记忆。教师可以使用词汇地图、思维导图等工具帮助学生，理解词汇之间的关联性，培养学生的系统思考能力。

以人教版高中英语必修第二册Unit 5 “Music”的词汇教学为例，教师可以从介绍音乐的基本术语切入，比如melody、rhythm、genre等。对于单词“genre”，可以联想出各种与音乐风格有关的词汇，如classical、pop、jazz等，通过这些具体例子来深入理解“genre”这个单词的意义。教师可以引导学生将新学的词汇与他们已知的相关词汇或是他们的日常生活经验联系起来。由“melody”这个词，学生联想到harmony、tune等词汇，可以让学生尝试用新学的词汇描述他们最喜欢的歌曲的旋律特点，进一步加深学生对词汇含义和用法的理解。

（五）重视阅读积累，扩大识记范围

在日常的阅读理解、听力练习中，学生会遇到许多生词，这些生词都是阻碍学生理解语义的因素，需要学生自主查询记忆，以扩大词汇量。当然，学生也需要开展自主阅读，在自主阅读中，学生不仅能接触到丰富多样的词汇和表达方式，还能在真实语境中理解并记忆新词汇，提升语言运用能力。

以人教版高中英语必修第一册Unit 4 “Body language”的教学为例，这个单元的阅读语篇Listening to how bodies talk”中主要涉及appropriate、witnesses、identical 等生词。学生掌握了教材文本的语言知识后，教师还可以引导学生阅读课外材料“Body Language”，这篇课文也主要讲了身体语言相关内容。通过阅读这篇文本，学生可以学到新词hug、obeisance、salute等，进一步丰富词汇积累。

同时，在阅读课文时，教师需引导学生掌握posture（姿势）、facial expression（面部表情）等关键词汇，并讨论这些词汇的用法，在实际对话中使用这些词汇，进一步加深对这些词汇的理解和记忆。

三、结语

综上所述，词汇是学生英语学习的基础。但在当前的高中英语词汇教学中，还存在着教学方法单一、学生词汇量不达标、词汇运用能力不足等问题，在很大程度上影响了学生的英语能力提升。在教学中，教师需要及时意识到这些问题，基于核心素养培养，采用情境教学法、音标辅助法、词汇联想法等多种方法提高词汇教学效率，促进学生全面发展。

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