基于游戏的小学英语书面表达教学模式创新研究

摘 要：本研究尝试在小学英语书面表达教学中创新性地引入游戏元素，构建互动式教学模式，如开展词汇接龙、家庭故事创作等。以人教版小学英语教材中的“Look at me”“My family”等单元为例，通过游戏化教学强化学生的词汇、语法基础，通过即时反馈提升语言准确性。该模式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的书面表达能力，培养学生的创新思维与批判性思维，提供小学英语书面表达教学新路径。

关键词：游戏；小学英语；书面表达

作者简介：罗遵妮，贵州省都匀市实验中学。

小学英语书面表达教学面临诸多挑战，学生因基础薄弱而学习效果不高。本研究尝试在小学英语书面表面教学中融入游戏元素，设计互动式教学模式，旨在通过趣味游戏激发学生的学习兴趣，强化其词汇与语法基础，提升其书面表达能力。以人教版小学英语教材中的部分单元为例，探索游戏化教学在小学英语书面表达教学中的有效应用，为教学实践提供新视角。

一、游戏化教学在小学英语教学中应用的优势

（一）激发学生的学习动机

在小学英语教学的广阔天地里，游戏化教学如同一股清新的风，吹散了传统教学方法带来的沉闷与枯燥，为学生的学习旅程注入了无限的活力与激情。其首要优势在于能够激发学生的学习动机，让英语学习不再是一项被动完成的任务，而是一场主动探索的奇妙之旅。

游戏化教学通过构建充满挑战与乐趣的游戏世界，将学生的注意力牢牢吸引在英语学习上。在这个世界里，每一次游戏挑战都成为学生展现智慧与勇气的舞台。学生不再是被动的接受者，而是积极的参与者，他们在游戏中寻找乐趣，在挑战中激发潜能，从而自然而然地产生了对英语学习的浓厚兴趣。

此外，游戏化教学还巧妙地运用了奖励机制，让学生在完成学习任务时获得即时的正面反馈。这种反馈不仅是对学生努力的认可，更是对其学习成果的肯定。学生每完成一个游戏任务，他们都会感受到一种难以言喻的成就感，这种成就感会进一步激发他们的学习动力，促使他们投入到后续的学习中。

因此，游戏化教学在小学英语教学中应用，不仅让学生享受到了学习的乐趣，还让他们在不知不觉中形成了自主学习习惯，为终身学习奠定了坚实的基础。

（二）帮助学生记忆词汇

小学英语教学中，词汇记忆是一个不可或缺的重要环节。然而，传统的记忆方法往往显得单调乏味，难以让学生长时间保持专注和兴趣。而游戏化教学则以其独特的方式，为词汇记忆插上了翅膀，让学生在轻松愉快的氛围中实现对词汇的深度记忆与广度拓展。

游戏化教学通过多样化的感官刺激，加深了学生对词汇的印象。在游戏中，词汇不再是书本上冷冰冰的文字，而是与生动的图像、声音、动作等元素紧密相连的整体。这种多维度的感官体验让学生能够在多个层面感受词汇的魅力，从而在脑海中形成更加鲜明、深刻的记忆。

游戏化教学还注重情境关联与实际应用。教师模拟了现实生活中的各种场景和语境，让学生在游戏中运用所学词汇进行对话、描述或解释。这种情境化的学习方式不仅有助于学生理解词汇的含义和用法，还能够让他们在实际应用中加深对词汇的记忆。同时，通过不断的实践和巩固，学生还能够逐渐拓展自己的词汇量，提高词汇学习的广度。

游戏化教学还注重重复与巩固。教师可设计多种形式的复习和巩固环节，让学生在游戏中不断重复接触和使用所学词汇。这种重复性的学习方式有助于学生加强对词汇的记忆和理解，同时也能够让他们更加熟练地掌握词汇运用技巧。

（三）提升学生的口语能力

在小学英语教学中，口语能力的提升是学生和教师共同追求的目标。而游戏化教学则以其独特的优势，为学生搭建了一个提升口语能力的实践舞台。

游戏化教学通过模拟真实语境和角色扮演等方式，为学生提供了丰富的口语实践机会。在游戏中，学生需要运用所学词汇进行对话、描述或解释等口语表达活动。这种实践性学习方式不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能够让他们在实际语境中感受词汇的运用和变化。同时，通过与同学的互动和交流，学生还能够学习到不同的口语表达方式和技巧，从而进一步提升自己的口语表达能力。

游戏化教学还注重培养学生的自信心和勇气。在传统的口语教学中，许多学生往往因为害怕犯错或紧张而不敢开口说英语。而在游戏化教学中，学生可以在轻松愉快的氛围中自由地表达自己的想法和感受。即使说错了也没关系，因为游戏本身就是一种探索和尝试的过程。这种无压力的学习环境让学生敢于开口说英语，从而逐渐增强自信心和勇气。

二、小学英语书面表达教学现状

（一）教学内容与方法单一

当前的小学英语书面表达教学存在几个显著的问题。首先，教学内容单调乏味，过分依赖课本上的范文和练习，导致学生难以接触到与现实生活紧密相关的素材和话题，从而难以激发他们的学习兴趣和创造力。其次，教学方法相对传统，以教师为中心的单向传授模式占据主导地位，缺乏足够的互动性和实践性，学生往往处于被动接受知识的状态，难以形成自己的思考和表达习惯。这些问题不仅限制了学生书面表达能力的有效提升，也影响了他们整体英语素养的发展。因此，教师需要正视这些问题，并探索出多元化、互动性和实践性的教学模式。

（二）学生书面表达基础薄弱

小学生的英语书面表达面临多重挑战，书面表达基础薄弱尤为显著。由于初涉英语领域，他们的词汇量匮乏，难以精准选用词汇表达思想。同时，语法知识掌握不牢固，使得学生写的句子较为生硬，错误频出。母语习惯的无意渗透增添了表达障碍，造成“中式英语”现象。加之逻辑思维尚处发展阶段，小学生在构建篇章时往往难以形成清晰脉络，内容显得跳跃散乱，缺乏连贯性。这些问题相互交织，共同制约着小学生英语书面表达能力的有效提升。教师要引导学生通过针对性训练与持续积累，逐步夯实基础，迈向更高水平。

（三）评价体系不够完善

当前的小学英语书面表达教学中，评价体系存在显著弊端，偏重分数与形式准确性，却忽视了学生实际运用能力和创新思维的培育。这导致学生陷入“分数至上”的误区，忽视了书面表达的本质意义与沟通价值。此外，反馈机制的缺失使学生难以及时察觉自身不足，无法采取有效措施加以改进。因此，革新评价体系成为当务之急，需构建多元化、全面的评估框架，既考量语言形式的精准度，又重视表达内容的丰富性、逻辑性和创新性。同时，建立健全反馈机制，确保学生能获得及时、具体的指导，促进其书面表达能力持续提升。

三、基于游戏的小学英语书面表达教学模式的构建

（一）设计趣味化游戏内容，丰富教学资源

为了解决小学英语书面表达教学内容单一的问题，教师可以设计一系列趣味化的游戏来丰富教学资源。这些游戏应紧密围绕学生的生活实际和兴趣点，融入多样化的主题和情境，让学生在轻松愉快的氛围中接触和学习英语书面表达。通过游戏，学生可以接触到多元化的词汇和句型，拓宽他们的语言视野，为书面表达积累丰富的素材。

比如，在教授“Look at me”这一单元时，教师可以利用有关身体部位、外貌特征的词汇，设计一个“自我介绍大挑战”的游戏。游戏中，学生被分为若干小组，每组轮流上台进行自我介绍，必须使用到本单元新学的词汇，如“I have big eyes.”或“My hair is black and long.”等。为了增加趣味性，可以设置时间限制或评委打分环节，让学生在紧张又兴奋的氛围中展示自己的学习成果。通过这样的游戏，学生不仅巩固了新学的词汇，还锻炼了口头表达能力和书面表达初步构思能力。

为了进一步加深学生对“Look at me”这个单元内容的理解和应用，教师可组织一场“我的自画像”创作比赛。学生需要先用画笔在纸上画出自己的自画像，然后在画像旁边用英文写下一段简短的自我介绍，描述自己的外貌特征、穿着打扮等。学生可以自由发挥，将所学词汇和句型融入自己的创作中。完成后，作品将在班级内展示，并由学生投票选出最佳作品。这样的活动不仅激发了学生的创造力和想象力，还让他们在实践中锻炼了英语书面表达能力。

（二）采用互动式游戏教学，强化基础能力

针对小学生英语书面表达基础薄弱的问题，教师可以采用互动式游戏教学来强化学生的基础能力。教师设计各种互动游戏，如词汇接龙、语法闯关等，让学生在游戏中巩固和运用词汇、语法等基础知识。同时，教师提供即时的反馈和纠正，帮助学生及时发现并改正错误，提高他们的语言准确性。这种互动式的教学方式能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们在书面表达方面不断进步。

比如，在教授“My family”这个单元时，教师可依据有关家庭成员的词汇，设计一个“家庭树接龙”游戏。游戏中，学生需要轮流说出与家庭成员相关的词汇，如father、mother、brother、sister等，并按照一定的逻辑关系（如家庭关系）将这些词汇连接起来，形成一棵“家庭树”。这样的游戏不仅帮助学生复习了有关家庭成员的词汇，还培养了他们的逻辑思维和语言表达能力。

为了进一步提升学生的书面表达能力，教师可组织“家庭故事创作”游戏。学生被分为若干小组，每组需要围绕一个家庭主题（如家庭旅行、家庭聚会等）共同创作一个简短的英文故事。在创作过程中，学生需要运用本单元所学的词汇和句型，描述家庭成员的活动、情感等。通过小组合作和互动交流，学生不仅巩固了基础知识，还学会了如何将这些知识运用到书面表达中。

在游戏过程中，教师始终关注学生的表现，并及时给予反馈和纠正。例如，在“家庭树接龙”游戏中，当学生说出不准确的词汇或逻辑关系时，教师会耐心指导他们纠正错误，并解释正确的用法。在“家庭故事创作”游戏中，教师会仔细阅读学生的作品，指出其中的亮点和不足之处，并给予具体的改进建议。这种即时的反馈和纠正可帮助学生及时发现并改正错误，提高了他们的语言准确性。

通过设计贴近主题的互动游戏和提供即时的反馈与纠正，“My family”这个单元的教学变得生动有趣且富有成效。学生在游戏中积极参与，勇于表达自己的想法和感受。他们不仅享受到了学习的乐趣，还感受到了成功的喜悦，从而更加愿意投入时间和精力去学习，以提高自己的书面表达能力。

（三）建立多元化评价体系，促进学生全面发展

在小学英语书面表达教学中，为了更全面地评估学生的能力并促进他们全面发展，教师应构建多元化评价体系。以“Our school”这个单元的教学为例，教师可采取以下几种评价方式：

在“Our school”这个单元的学习中，教师组织学生进行同伴评价活动。学生分组展示自己关于学校的书面表达作品，如描述学校的设施、活动或自己最喜欢的校园角落。在展示过程中，学生认真聆听并互相提出建设性意见。这种方式不仅让学生从他人的作品中汲取灵感，还使学生学会了如何以积极的态度给予和接受反馈，促进了班级学生的学习交流与合作。

同时，教师鼓励学生进行自我评价。在完成书面表达任务后，学生要回顾自己的创作过程，思考哪些地方做得好，哪些地方还有待改进。他们要写下自我反思，明确自己的优点和不足，并设定具体的改进目标。通过自我评价，学生逐渐形成了自主学习的习惯，能够更主动地参与到学习过程中。

为了增加学习的趣味性和动力，教师可建立游戏化评价机制。例如，设立“校园小记者”奖励机制，鼓励学生积极撰写关于学校的新闻报道或感想。优秀的作品将被展示在班级的“校园风采”专栏中，并获得相应的积分或小奖品。学生可以通过积分兑换系统，用积累的积分换取英语学习资料或参与课外英语活动的机会。这种评价方式极大地激发了学生的学习兴趣和积极性，使他们积极投入到“Our school”这个单元的学习中。

通过多元化评价方式，教师不仅能够更全面地评估学生的书面表达能力，还能够促进他们在语言技能、思维能力、情感态度和价值观等方面全面发展。在“Our school”这个单元的教学中，学生不仅学会了如何用英语描述自己的学校，还学会了如何与他人合作、如何自我反思以及如何设定并达成目标。这些宝贵的经验和能力将对他们未来的学习和生活产生积极的影响。

四、结语

通过游戏化教学，小学英语书面表达教学焕发新活力。教师采用多元化教学方式激发学生的学习兴趣，提升学生的书面表达能力，促进学生全面发展。这一模式具有广阔应用前景，为小学英语教学注入新动力，期待更多教师采用这种新模式，共筑教育新篇章。

参考文献：

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