教育信息化2.0背景下初中历史课件使用有效性研究

摘要：随着教育信息化2.0的推进，初中历史课件在提高教学质量和效果发挥的作用日益重要。同时，教育信息化2.0背景下初中历史课件的使用存在很多不足，如何提高课件使用有效性成为亟待研究的课题。本文旨在探讨教育信息化2.0背景下提高初中历史课件使用的有效性，分析初中历史课件使用中存在的问题并提出相应的策略。研究发现，精准定位课件内容、优化课件设计、创新课件使用方式、加强教师培训和交流、充分考虑学生需求和特点以及完善课件评价体系是提高初中历史课件使用有效性的重要策略。

关键词：教育信息化2.0；初中历史；课件有效性；教学策略

教育信息化是当前教育改革的重要方向，也是实现教育现代化的必要条件。随着信息技术的不断发展和应用，教育信息化2.0已经成为当前教育改革和发展的重要方向。随着教育信息化2.0的深入推进，教学形式和内容正在发生深刻的变化，信息技术在初中历史教学中得到了广泛应用。教学课件作为重要的教学辅助工具，对于提高历史教学的有效性具有重要意义。目前初中历史课堂中应用课件教学存在很多问题，教师应根据实际情况合理运用课件，创新教学方法，加强课件管理和学生参与，提高教学效果和质量。探究教育信息化2.0背景下初中历史课件的使用有效性，对于提高初中历史教育的质量和效果具有重要意义。

一、教育信息化2.0背景下初中历史教学有效使用课件的意义

教育信息化2.0是教育信息化发展的新阶段，强调信息技术与教育教学的深度融合，以实现教育现代化的目标。初中历史教学课件是指根据初中历史教学大纲和教材内容，以图片、文字、视频等多媒体软件为主要表现形式，辅助历史教学的素材（图1 为课件可以参考引用的图片素材）。课件通常包括历史事件、人物、文化等方面的内容，旨在帮助学生更好地理解历史知识，提高历史素养。在教育信息化2.0的背景下，信息技术在初中历史课程教学中发挥着越来越重要的作用，为提高教学质量和效率提供了有力支撑[1]。初中历史课件在提高学生学习兴趣、增强课堂互动性、提高教学效率、促进学生个性化学习和推动教育信息化发展等方面都具有重要意义，具体如下：

提高学生学习兴趣：通过使用课件，教师可以利用丰富的图片、动画和视频等多媒体元素，生动形象地展示历史人物和事件，激发学生的学习兴趣和好奇心。增强课堂互动性：教师可以在课件中设置多种交互方式，如选择题、填空题等，引导学生积极参与课堂互动，提高学生的学习效果[2]。提高教学效率：传统历史教学模式下，教师需要手写教案、制作教具等，耗费大量时间和精力。教学课件可以减少教师板书的时间，加快课堂节奏，提高教学效率。同时，课件可以方便地展示大量的历史资料，帮助学生拓宽视野。促进个性化学习：课件可以为学生提供个性化的学习资源。学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的学习内容，促进个性化发展。教师可以通过课件中的交互式元素，引导学生积极参与课堂讨论，提高教学质量。推动教育信息化发展：课件的使用是教育信息化的重要组成部分，它可以促进信息技术与历史教学的融合，推动教育信息化的发展。教师可以通过课件中的网络资源，引导学生了解国内外历史研究的最新动态，提高教学水平。

二、教育信息化2.0背景下初中历史课件使用问题分析

随着教育信息化2.0的深入推进，初中历史课程教学中使用课件已经非常普遍。课件通常以PPT、视频、互动软件等形式承载，用于辅助教师的课堂教学和学生的自主学习[3]。初中历史课件的使用已经成为教育信息化的重要组成部分，对于提高教学效率和质量有积极的作用。但目前，初中历史课堂课件教学中仍存在许多不足，需要不断改进和完善课件的设计和使用方式，以适应不同学生的需求和特点，促进他们的全面发展。

随着“新课改”的推进，初中历史课件教学取得良好效果，在课件内容设计与使用方面不断完善，有效促进了历史课程教学的发展。由于受到多方面因素的影响，初中历史课堂中应用课件教学仍存在教材内容不匹配，设计不够精美，使用方式单一等问题，具体如下：

内容与教材不匹配：一些课件内容与教材脱节，无法紧扣教学重点和难点，导致学生无法准确理解和掌握知识[4]。设计不够精美：课件的视觉效果不佳，缺乏吸引力和美感，难以激发学生的学习兴趣。使用方式单一：教师对课件的使用方式过于单一，缺乏创新和变化，无法满足学生的学习需求。教学中过于关注课件形式忽视课堂学习内容，如在“七七事变”教学课堂导入时设计睡狮怒醒的动画，由于学生的注意力全部被动画吸引，无法达到良好的导入效果。教师信息技术水平有限：一些教师对信息技术的掌握程度有限，无法灵活运用多种方式呈现课件内容。学生参与度不足：学生在课件教学过程中的参与度和互动性不足，无法充分发挥其主体作用。评价体系不完善：学校和相关部门缺乏有效的课件评价体系和激励机制，导致教师缺乏制作和使用课件的积极性。

三、教育信息化2.0时代初中历史课件有效使用策略

为提高课件教学质效，教师需要从框架搭建、素材整理与流程优化等方面优化课件设计，通过把控课件时间，做好教学指导，明确教学目的，提升课件使用的有效性。

（一）基于教育信息化2.0的历史课件教学要点

1.精准定位课件内容

教师在制作历史课件时，应该根据教材内容和教学目标，精准定位课件内容。课件内容应该紧扣教材重点和难点，帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，课件内容还应该注重培养学生的历史思维能力和分析能力，引导学生进行自主学习和思考。精准定位课件内容，包含以下几方面内容：明确教学目标：教师应根据教材和学生需求明确教学目标，选择恰当的历史资料，确保课件内容紧扣教学重点和难点。内容专业准确：教师可以与学科专家和教师进行交流，确保课件内容的专业性和准确性。内容调整灵活：针对不同能力水平的学生，调整课件内容的难度和深度。内容创新实用：教学课件的内容应具备创新性和实用性，如在讲解两汉经济发展历史时，教师可以选取农业手工业为教学重点内容，进而从手工业延伸出陶瓷业等具体手工内容的介绍，从农业手工业发展引出对丝绸之路内容的介绍。

2.优化课件设计

课件设计是提高课件使用有效性的重要环节。教师在设计课件时，应该注重版面布局、字体大小、颜色搭配等细节，确保课件的美观度和易读性。同时，教师还应该注重课件的交互性和趣味性，教师可以通过设置互动、游戏等环节，增强学生的学习体验感和参与度。具体而言如下：

视觉元素：采用直观、形象的视觉元素，如图片、图表、动画等，增强课件的视觉效果；同时，注重版面布局和色彩搭配，提高课件的美观度。

交互元素：引入动态交互元素，设计游戏化教学元素，使学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识。例如，在描述战争场景时，教师可以插入相关的图片或动画来帮助学生更好地理解。

3.创新课件使用方式

教师在使用历史课件时应该根据教学内容和学生实际情况，选择合适的使用方式。除了传统的课堂展示外，教师还可以利用在线平台、移动App等渠道，开展线上线下相结合的教学方式，具体内容如下：

线上线下的融合：利用在线平台、移动App等渠道，开展线上线下相结合的教学方式，增加教学的灵活性，提升学生学习兴趣。个性化教学支持：利用大数据、人工智能等技术手段，对学生的学习情况进行精准分析，为个性化教学提供有力支持。问题引导探究：用课件可以引导学生自主或合作探究学习历史，教师可以设置问题情境让学生完成历史知识构建，如在“九﹒一八事变”历史教学中设置问题“日本为何发动事变？”通过课件有效引导学生主动探究历史，激发学生的学习兴趣。

4.加强教师培训和交流

提高初中历史课件使用有效性，需要加强教师培训和交流。学校可以定期组织教师培训活动，邀请专家学者或有丰富经验的教师进行授课和分享经验。教师之间也应积极开展交流与合作活动，通过互相学习借鉴取长补短，不断提升自身的信息素养和教学水平。教育部门和学校还可以开展课件制作比赛等活动，激发教师制作和使用课件教学的热情，提升教师制作课件时的创意意识。教育部发布的《教研工作意见》提出，鼓励开展网络教研，教研工作需要与时俱进应对多媒体教学难题，历史教研可以采用集体备课，课例示范与专题讲座等形式促进教师专业化成长。

（二）教育信息化2.0背景下历史课件教学实践

1.精准定位课件内容

在讲解中国近代史的过程中，深入分析教材内容并充分考虑学生需求，确立明确的教学目标，使学生全面了解中国近代的屈辱历程与不屈抗争。要广泛搜集相关的历史图片、珍贵文献及视频资料，经过精心筛选，提炼出包括鸦片战争、甲午战争等在内的标志性事件，确保课件内容既具代表性又具深度。同时，教师应积极与历史专家及同行教师沟通交流，以确保课件的准确性和学术专业性，使学生能够更加清晰地把握中国近代史的发展脉络。

2.优化课件设计

在筹备“古代科技成就”课件时，教师应特别注重色彩搭配的和谐，选用古朴典雅的色调，旨在营造浓厚的历史氛围。教师可在课件中穿插精美图片与生动动画，直观展示如造纸术、印刷术等古代科技发明的辉煌成就及其实际应用过程，增强教学的直观性和趣味性。此外，教师还可设计互动游戏环节，鼓励学生动手操作，亲身体验古代科技的智慧与魅力，从而加深对相关知识的理解和记忆。通过以上方式设计的教学课件，可以帮助学生对我国古代科技成就形成更加深刻且全面的认识。

3.创新课件使用方式

为拓宽学生的国际视野，在进行“工业革命”教学时，教师可以采用线上线下相结合的混合教学模式。课前，教师可将课件提前上传至在线学习平台，鼓励学生自主预习并提出疑问；课堂上则依托课件通过深入讲解与热烈讨论，及时解决学生的困惑；课后，教师可以利用在线平台布置拓展学习任务，引导学生进一步探索工业革命的多方面影响。这种线上线下混合式教学模式，不仅能够有效提高学生的学习兴趣和参与度，还能极大促进他们对工业革命这一重要历史时期的全面认识和深入理解。

（三）初中历史课件信息化教学效果

多样化的多媒体素材与精心设计的互动环节，可以有效激发学生的学习热情与好奇心，促使他们更加积极主动地参与到历史学习之中。关于增强课堂互动性，课件中融入的选择题、填空题等互动元素，结合在线讨论、角色扮演等创新教学活动，不仅显著加强了师生、生生之间的课堂互动，还大大提升了学生的学习效率。在教学效率方面，多媒体课件引入课堂教学，极大地缩减了教师板书的时间，使课堂节奏更为紧凑高效。同时，优秀的课件能够展示丰富的历史资料，能够有效拓宽学生的知识视野，从而进一步提高教学效率。在个性化学习方面，教师通过向学生提供针对性的学习资源和个性化的辅导方案，让学生得以根据自己的兴趣偏好和学习能力自主选择学习内容，这一举措极大地促进了学生的个性化成长与发展。更重要的是，课件等教育信息化工具的使用，不仅能够促进信息技术与历史教学的深度融合，还可推动教育信息化的发展进程，全面提升教育教学的整体水平。

四、结束语

教育信息化2.0为初中历史教学带来了新的机遇和挑战，教育信息化2.0背景下初中历史课件在提高学生学习兴趣、增强课堂互动性、提高教学效率、促进个性化学习和推动教育信息化发展等方面都具有重要意义。目前初中历史课堂中应用多媒体课件教学存在很多不足，教师应根据实际情况合理运用课件，加强课件管理和学生参与，积极探索和实践将信息技术与历史教学深度融合的方法，创新教学设计，优化教学内容，提高教学效果和质量。

作者单位：王开凤 兰陵县第九中学

王开凤 （ 1986.12-），女，汉族，山东兰陵，硕士，初级教师，研究方向：初中历史。

参考文献

[1]陈铭生.教育信息化2.0背景下初中历史课件使用的有效性探究[J].新课程导学， 2021， （21）： 49-50.

[2]李启晨.初中“历史课外拓展学习网站”建构与运用研究[D].曲阜师范大学， 2021.

[3]王艳飞.基于情境教学法的初中历史微课设计与应用研究[D].河南大学， 2020.

[4]沈洁琼.初中历史微课的开发与运用研究[D].苏州大学， 2016.

[5]孙振玲.课件制作在初中历史教学中运用的有效性研究[D].鲁东大学， 2013.