基于核心素养的初中生物智慧课堂构建策略

摘要：核心素养是新时代人才培养的新目标，是我国基础教育课程改革的重要理念。初中生物教学要以核心素养为导向，以信息技术为支撑，以高效课堂为目标，以培养学生的学习能力为核心，构建智慧课堂。从教师的角度来看，智慧课堂能够打破传统教学模式的限制，能够进行教学方法的创新和教学情境的创设。从学生的角度来看，智慧课堂能够提高学生的学习积极性，激发学生对生物学的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和知识应用能力。因此，基于核心素养构建初中生物智慧课堂不仅能够满足时代发展的需要，而且对落实新课程改革、培养学生核心素养具有重要意义。

关键词：初中生物；智慧课堂；核心素养

一、引言

随着我国教育事业的不断发展，以及新课程标准的不断推行，对教学形式提出了更高的要求。再加上信息技术的发展及其在教育领域的广泛应用，智慧课堂应运而生。作为一种新兴的教育模式，智慧课堂强调充分利用信息技术帮助学生进行知识学习。由于初中生物知识本身比较复杂，知识点繁多，因此，在教学过程中，教师必须对学生的学习能力进行培养，以满足核心素养背景下对人才的培养需求。将智慧课堂与生物课程教学相结合，充分利用信息技术，帮助学生更好地理解和掌握生物知识是有益的教学创新。因此，构建智慧课堂成为初中生物教师研究的重要课题。

二、基于核心素养的初中生物智慧课堂构建必要性

（一）有利于培养学生的信息化素养

基于核心素养的初中生物智慧课堂构建，对于培养学生的信息化素养至关重要。当今时代，信息技术正在飞速发展，大量信息涌入学生的生活，而学习生物学正是培养学生从海量生物学信息中获取有用知识、辨别信息真伪、并正确运用信息的能力，这正是信息化素养的核心。在智慧课堂中，学生可以借助多媒体、互联网等工具，通过观察实验、互联网教学资源的收集与分析，深度挖掘生物学知识。通过这种方式，学生可以培养出良好的信息获取和处理能力，为以后的学习和工作打下坚实基础。

（二）有利于培养学生提高生物学科知识应用能力

传统的课堂教学往往偏重于知识的灌输，学生只需要机械记忆知识点即可，缺乏对知识的深入理解和应用能力的培养。而智慧课堂可以打破这种束缚，引导学生通过实际操作、探索发现等方式来学习生物学知识。例如，教师可以通过组织模拟实验等，让学生亲身参与生物学实验的过程，通过模拟生物学实验的各个环节来观察、推理，提高自己的实验设计和数据分析能力，同时，也可帮助学生更好地理解生物学概念和原理。

（三）有利于培养学生的创新意识与团结协作能力

生物学是一门充满创新与发现的学科，要求学生能够提出问题、寻找解决方案，并在实践中不断改进。智慧课堂为学生提供了广阔的创新空间，能够培养学生自主思考、探索实践、团队合作等诸多能力。例如，在智慧课堂中，教师可以组织分组研究任务，让学生以小组为单位进行生物学项目研究，小组学生通过互相合作、讨论和分享，共同解决问题，从而培养他们的团队协作能力和创新思维。这样的教学方式不仅能够让学生体验到学习的乐趣，还能够培养他们解决问题的能力，为未来的个人发展奠定基础。

三、当前初中生物智慧课堂常见问题

（一）学科缺乏明确的定位

目前，初中生物教学已经被划至九年义务教育的范畴，但教师仍未明确对生物学科的定位，没有意识到生物学科教学的重要性。有的教师认为生物只是一门简单的学科，学生只要掌握基本知识就可以了，因此，在进行生物课程教学时，只是讲授一些简单的知识和技能，并没有将其与生活实际结合起来，从而使学生的学习过程变得枯燥乏味。而智慧课堂具有开放性、交互性、丰富性等特点，能够有效激发学生的学习兴趣，使其积极主动地参与到课堂教学中来。

（二）课堂教学方式单一且滞后

在智慧课堂背景下，教师应当积极改变传统的教学观念，努力提升自己的职业素养，优化教学方法，丰富教学手段，从而提高课堂教学效率。但是，在实际教学中，很多教师还是沿用传统的“一言堂”“满堂灌”等教学方法。尤其是一些资历较深、教学经验丰富的教师，更是把自己禁锢在传统的教育模式中，不愿改变自己的想法。但是教育不能一味地墨守成规，只有不断地进行改革和创新，才能使教育紧跟时代发展的脚步，也才能使人才培养符合社会发展的需求。所以，教师要改变自己的教育观念，充分利用现代信息技术，大胆改革传统教学模式， 积极创新教学方式方法，促进课堂教学效率的提升和学科教学的发展。

（三）实验教学本身的作用难以发挥

在传统的实验教学中，学生需要准备很多实验材料和器材，且实验过程通常比较耗时费力。同时，因为实验结果往往不可控，因此，很多实验无法在课堂上直接完成，导致学生没有充分的实验学习机会。智慧课堂可以通过电脑、手机等终端设备，让实验过程变得可视化和可模拟。虽然目前已经有一些智慧课堂软件可以通过网络对实验过程进行演示，但由于操作复杂等原因，导致学生很难完成实验；同时，因为教师不能及时地观察学生的实验操作过程，从而无法及时地对学生进行指导和纠正，导致实验教学的作用难以发挥。教师在进行实验教学时，经常会忽视对学生的指导和检查。这些因素都会影响实验教学的真正作用难以发挥。

四、基于核心素养的初中生物智慧课堂构建策略

（一）通过微课导学方式打造个性化预习效果

在传统的生物教学模式中，学生都是根据教师提供的预习要求进行预习，学生缺乏自主性和积极性，导致预习效果不佳。在智慧课堂模式下，教师可以通过微课导学方式，设计个性化的预习方式，提升学生自主学习能力。微课导学主要包括微视频、微课课件、微课试题、微课练习四个部分。微视频主要用于展示教学内容的知识点和重难点；微课课件是为学生学习提供支持的学习资料；微课试题用于对学生的预习情况进行测试，检验学生的预习成果，培养学生形成良好的学习习惯；微课练习是为学生提供自主学习的平台。充分利用微视频、微课课件、微课试题、微课练习，能够有效提升学生预习效果，进而提升整体教学效果。

例如，在“植物的光合作用”教学中，教师可以通过微视频展示“植物进行光合作用的过程”“光合作用产生氧气的过程”等内容。在课堂教学开始之前，教师可以为学生制作微课视频，让学生进行预习。通过微视频展示知识要点，让学生明白植物在日常生活中的作用，让学生了解植物进行光合作用的过程，从而更加顺利地融入课堂教学。

（二）利用大数据进行学业数据分析以明确教学重难点

在传统教学模式中，教师常常面临教学方向不明确、学生个体差异过大等问题。随着大数据时代的到来，利用大数据进行学情数据分析成为解决这一问题的有效途径。教师利用大数据技术，通过分析学生的学习情况、学科理解能力和学习习惯等数据，能够准确掌握学生的学习水平，进而明确教学重难点，从而有针对性地进行教学设计，让每位学生都能在智慧课堂中获得个性化、有针对性的学习支持。

智慧课堂是以信息技术为基础打造的一种新型教育方式，以“数据分析”为主要功能，帮助教师掌握学生的学习状况。教师只需通过对数据结果进行分析，就可以有效地确定教学的重点和难点，并对教学内容进行科学调整。例如，阶段性教学完成后，教师可以设置相关的习题，检查学习的学习效果，把握学生的学习难点。习题内容设置既应覆盖所学的全部知识，又要确保问题的基本性质，例如，“细菌、真菌是否对人体有害？”“细菌、真菌是否可以为人所用？”教师可以利用大数据对学生提交的习题作业进行分析，分析结果表明，同学们对“食物的保鲜原理”和“酵母菌发酵原理”的掌握程度比较薄弱，便可在后续的教学过程中，加强对这两部分内容的教学设计。

（三）科学进行过程评价，适当调整教学模式

构建初中生物智慧课堂要关注学生学习的过程，充分发挥教学评价的导向作用，提高教学效果。在构建初中生物智慧课堂时，教师要建立科学的过程评价体系，并对教学模式进行适当调整。在实施过程评估法的同时，教师可以针对学生的实际情况，适时地对其进行补充说明，是一种行之有效的方法。然而，在以往的教学过程中，由于对学生学习方面相关情况信息采集不便，使得教师无法有效开展针对性的辅助教学。

“智慧课堂”为教师提供了一个快捷高效的数据分析工具，可以帮助教师更好地掌握学生的学习情况，并对教学质量进行科学、精准评估，并帮助教师优化教学方案设计。

（四）利用虚拟现实技术优化实验教学模式

生物课程教学中，实验教学一直是培养学生实践能力和科学精神的重要手段。但传统的实验教学模式存在着实验设备昂贵、实验场地有限等问题，限制了实践教学效果的发挥。而虚拟现实技术的应用，为解决这一难题提供了新的可能。在生物实验教学中，教师可以利用虚拟现实技术，设置仿真实验教学情境，帮助学生更加直观地观察实验过程，从而实现实验教学效果的优化。例如，在进行“植物的呼吸作用”教学时，教师可以利用虚拟现实技术模拟植物的呼吸作用，让学生更加直观地观察到植物的呼吸作用。在实验过程中，教师可以将不同种类的植物放置在同一个密闭环境中进行模拟实验。首先，教师可以利用电子屏幕模拟不同种类植物的呼吸作用方式。然后，教师可以将学生分成若干小组进行模拟实验并记录实验过程。最后，教师可以让学生分享实验结果和过程心得。在这种模拟实验教学中，学生不仅可以更好地掌握教学内容，还能培养自己的协作能力、观察能力、操作能力与表达能力。

（五）结合线上题库进行分层作业布置

在“成绩决定论”的影响下，我国中小学教学普遍采用“题海战术”模式，学生陷入海量习题的包围，教师受繁重的阅卷任务困扰。“智慧课堂”的在线试题库为师生减轻负担、提高效率创造了条件，而基于大数据分析为教师开展分层教学提供了有效途径。分级题库通过持续的测验，精确地标注出了试题的难度，大数据技术可以根据学生的综合表现对学生的层级进行划分，从而解决了教师合理划分题目难度、准确进行学生评级的问题。对于基础较好的学生，可以布置一些探究性作业，让学生进行探究式学习；对于基础一般的学生，可以布置一些综合型作业，让他们在完成作业的同时巩固所学知识；对于基础较差的学生，可以布置一些基础型作业，让他们在完成作业的过程中巩固知识。教师要根据学生的实际情况进行分层设计，让不同层次的学生都能够在完成作业的过程中学习知识、提高能力。

（六）通过大数据进行学习教学反思以优化教学设计

大数据时代，教师的教学反思和教学优化已经不再依赖于个体经验和感性认知，而是基于大数据技术和算法科学、高效地展开。利用大数据分析结果，教师可以对教学成效果进行精准的把握和全面的反思，从而为优化教学设计提供指导。在传统的教学模式中，教师仅在课堂上进行知识讲解，缺乏课后的反思。智慧课堂的教学反思功能是教学设计中非常重要的一个部分。教师可以利用智慧课堂进行教学反思，并以之为指导进行教学方式创新和教学过程优化。通过对学生的学习行为、学业表现等数据进行分析，教师可以了解到学生学习过程中的困惑和问题所在，进而针对性地改进教学方法和策略，提升教学品质。

利用大数据技术进行教学反思，使得教学不再是教师主导下的单向传递，而是教师与学生相互督促、共同成长的良性互动。例如，在“生物膜的结构”一节课中，教师可以利用智慧课堂进行教学反思，如通过学生课后的学习过程、完成的作业、作业中的错误综合情况，及时了解学生对知识的掌握情况、难点所在、个性化需求等，并以此为依据调整教学设计和教学方法。

五、结束语

初中生物智慧课堂的构建，不仅是教育体制的革新，更是教学方式的创新。智慧课堂通过对大数据分析、虚拟现实技术和大数据反思的有机结合，为学生打造了一个充满智慧和温度的学习环境。在智慧课堂，学生不再被传统教育模式的桎梏束缚，可以根据自己的兴趣和能力开展个性化学习。智慧课堂不仅为学生带来了全新的学习体验，也为他们展示独立思考、创新实践能力提供了舞台。

作者单位：吴海鹰 常德市第四中学

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