“互联网+”背景下高中生英语听说能力改进策略

摘要：如何提高高中生的英语听说能力，是高中英语教师重点关注的问题。高中英语课程教学中，英语听说能力是直接影响学生英语成绩的关键之一。因此，教师要注重提高学生的英语听说能力，并利用信息技术手段提高学生对英语学习的兴趣，为其后续学习打好基础。

关键词：“互联网+”；高中；英语；听说能力

一、引言

随着教育改革的不断推进，高中英语教学面临着新的发展机遇和挑战，教师应积极探索有效的教学策略，以提升高中英语课程教学质量。尤其是针对学生的听说能力，教师要积极转变传统教学模式，通过有效的教学策略调动学生学习的积极性，提升课堂教学效率。

二、“互联网+”背景下提高高中生英语听说能力的必要性

在全球化的推动下，世界已经成为一个紧密相连的地球村，无论学习、工作还是旅游，英语均已成为一项不可或缺的交流技能。高中生如果能够熟练使用英语交流，将能够更加自如地与全球范围内的人交流，拓宽自身视野，也有更多的锻炼机会。其次，培养高中生英语听说能力也有助于他们拓展自我。英语不仅是一种工具语言，更是一扇通向世界文化的窗口。通过学习英语，高中生可以自主地阅读英文文学作品，欣赏英语电影和音乐，了解世界各国的风土人情，不仅有助于他们的个人成长，也会为他们的人生增添更多的色彩和乐趣。

三、“互联网+”背景下高中生英语听说能力培养现状与原因

在21世纪新课改教学理念下，我国高中英语教学逐步向素质教育转变，对学生的听说能力提出了更高的要求。高中阶段学习英语时，学生需要具备扎实的听说基础和较强的综合运用能力，而如何在“互联网+”背景下培养高中生的听说能力成为高中英语教学中需要重点关注的问题。

（一）现状分析

1.高中生英语听说能力普遍偏弱

互联网为英语教学提供了便利，学生可以利用互联网自主学习，但由于学生对英语口语的掌握程度不够，学生之间的交流机会较少，不利于提高学生的英语听说能力。同时，教师对利用互联网教学也存在一定的偏见，导致部分学生不愿利用互联网学习英语。

2.学生对于互联网的使用时间较少

大部分高中生对互联网的使用时间较少，原因在于学习任务重、学业负担重，学生没有充足的时间利用网络学习。同时，高中生在互联网上学习英语时，受网络信息繁杂、教学资源不够丰富等因素影响，学生对选择学习的内容缺乏信心。

3.教师和家长缺乏对高中生学习英语听说能力培养的重视

我国传统教育中，家长和教师对高中生英语听说能力培养缺乏重视，导致高中生无法获得扎实的听说能力。此外，随着教改的不断推进和新课改理念在高中教学中的深入落实，教师在课堂上传授知识的方式也发生了变化。教师不仅要关注知识体系本身，还需要关注知识之间的联系与运用。因此，在高中英语教学中应注重培养学生对英语听说能力的综合运用能力，教师也应结合互联网技术开展多样化、实践性强的教学活动。

（二）原因分析

1.教师传统教学理念根深蒂固

部分教师受传统教学观念影响较深，仍强调“师本位”，学生是教师的“传声筒”，教师不会主动给学生创造语言环境。同时，受传统教学模式的影响，教师只重视学生的知识和技能的掌握，忽略了对学生听说能力的培养。这种教学方式严重阻碍了学生英语听说能力的培养，也不利于学生对英语知识的掌握。此外，由于缺乏语言环境和教师的积极引导，部分学生无法利用互联网资源和网络资源提高他们的语言能力。

2.英语学习时间少

受高考英语听说能力的影响，许多学校都将英语听说能力作为考试科目之一。许多高中生为了通过高考，不得不花大量时间学习英语听说能力。由于学习任务重，高中生通常没有足够的时间提高英语听说能力。同时，许多学生缺乏自主学习能力，导致他们对英语听说能力的学习时间较少，这对英语听说能力的培养非常不利，从而导致英语听说能力的不足。

3.缺乏语言环境

缺乏语言环境是导致高中生英语听说能力不足的主要原因，也是造成高中生英语听说能力不足的主要因素。如，有些学生家庭背景优越，他们不需要通过学校学习提高自己的语言能力；还有部分学生由于受母语思维的影响，英语思维能力缺乏，影响了听说能力的提升。

4.缺乏必要的语言知识和技能

高中生在学习英语时缺乏必要的语言知识和技能，对所学知识不够了解、理解透彻、运用熟练，影响了他们对英语听说能力培养的效果。此外，教师通常只注重学生对语法、词汇等基础知识的掌握，而忽视了对学生听说能力的培养，导致部分高中生在英语学习过程中无法运用所学知识进行听说交流，从而导致高中生英语听说能力的不足。

四、“互联网+”背景下高中生英语听说能力提高策略

（一）利用英语授课以营造英语学习环境

高中英语教学中，教师要积极运用多媒体设备创设英语情境，营造良好的英语学习氛围。因此，教师可以利用英语进行授课，将英语作为主要教学语言，能够帮助学生更快地适应英语环境，激发学生的英语学习兴趣。通过生动有趣的教学方式，教师能够增强学生对英语听说的兴趣和好奇心，提高他们积极参与英语口语练习的意愿。英语课堂教学中，教师可以通过创设不同的情境让学生融入其中，促使其理解和掌握所学知识。例如，学习外研版高中英语必修二“Let's celebrate！”时，教师可以借助多媒体设备呈现视频资料，让学生通过观看视频了解不同国家的不同风俗习惯和文化习俗。观看完视频资料后，教师可以让学生分组进行交流讨论，并且让他们谈一谈自己对于所学知识的看法。该过程中，教师要鼓励学生发言，同时也要给学生提供交流机会。这样可以使学生理解和掌握所学知识。同时，教师还要为学生提供英语语言实践机会，让他们更好地运用所学知识进行交流沟通。

（二）利用多媒体以及3D模拟技术营造真实教学环境与氛围

首先，英语听说能力是学生进行英语学习的重要能力，学生只有通过语言环境才能真正掌握英语。高中英语课堂教学过程中，教师要利用多媒体技术营造真实的语言环境，引导学生进行英语听说训练，为学生提供真实的语言学习环境。培养高中生的英语听说能力时，教师可以利用多媒体技术为学生提供更加直观的学习体验。例如，学习必修一Unit 1 A new start Starting out 时，为了提高学生的英语听说能力，教师可以在课前准备一段听力材料，然后将这段材料放入多媒体教室中。听力训练时，教师可以要求学生模仿录音，并将学生的表达录音下来进行对比和点评。对比过程中，教师可以让学生观察自己的录音与录音之间的差异点，随后再让学生利用多媒体设备进行听力训练，这样能够使学生对这一单元听音能力有一个更清晰、全面地认识。其次，教师可以利用多媒体辅助英语听说教学。多媒体教学可以通过图像、音频和视频等方式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生对英语听说的理解和记忆。例如，教师可以使用英语原声电影、英语歌曲和英语广播剧，帮助学生提升英语听力和口语表达能力。借助现代技术，教师还可以运用3D模拟技术创造真实的英语教学环境与氛围。通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地参与英语对话，感受英语语言的真实性和实用性。例如，教师可以设计虚拟场景，让学生在虚拟的英语环境中进行实时对话练习，提高他们的口语表达和听力理解能力。

（三）结合互联网开发多样化的听力资源与材料

英语听说能力不仅直接影响学生的考试成绩，更与他们未来的学术、职业发展密不可分。一个关键方法是结合互联网开发多样化的听力资源与材料，通过互联网，可以获取到海量的英语听力材料，包括电子书、录音、英语电台、英语短视频。这些资源的丰富性和多样性为学生打开了通向英语世界的大门。学生可以根据兴趣和学习需求选择合适的材料进行听力训练。另外，互联网的发展也使英语学习更加便捷和交流更加广泛。通过在线学习平台，学生可以与来自不同国家和地区的学生进行语言交流，这样不仅可以提高他们的听说能力，还能够了解不同文化背景下的思维方式和表达习惯。此外，在线论坛和社交媒体也为学生提供了分享学习心得、交流学习经验的平台，促使学生主动使用英语进行口语表达，并从中获得改进和提高的机会。

（四）利用网络资源扩大阅读量以实现词汇积累目的

词汇是英语学习的基础，是学生进行英语听说能力提高的重要前提。“互联网+”背景下，教师可以借助网络资源帮助学生进行词汇学习，例如教师可以在网络上搜索相关词汇学习材料，结合高中英语教材进行阅读，也可以为学生推荐与英语教学相关的文章或者阅读材料，帮助学生积累一定的词汇量，同时也有利于提高他们的听说能力。此外，教师也可以引导学生通过网络资源了解英美国家的文化和社会现象。通过扩大学生的阅读量，培养其阅读能力，从而促进学生的英语学习。与此同时，利用网络资源也可以扩大学生的阅读量，以实现词汇积累的目的。通过在线阅读英文新闻、文章、博客，学生可以接触大量的英文词汇及其用法，并通过上下文的理解加深记忆。同时，互联网上还有许多英语词汇学习工具和应用程序，如单词记忆软件、在线词典等，可以帮助学生巩固所学的词汇。当然，利用互联网资源需要学生具备一定的自主学习能力和判断力，学生使用互联网资源时应有所选择，确保所选材料的质量和适合自己的水平。同时，学生也要掌握学习方法，如记录生词、分析文章结构、多次听读，从而提高他们的英语听说能力。

（五）结合网络软件开展人机交互提升听说能力

伴随着现代信息技术的发展，人工智能技术、人机对话技术逐渐成熟。在高中英语听说教学中，教师也可以结合互联网平台，结合信息技术软件，为人机交互的听说能力培养提供支持。在传统英语教学中，教师组织学生开展听说练习，需要学生之间找好搭档，而搭档之间又会由于时间配合、口语基础的差异等，为听说练习带来诸多的不便。结合信息技术软件辅助人机对话功能，能够为高中英语听说练习提供全新的发展思路，能够指导学生更自主的开展英语听说练习。对此，教师需要为学生选择合适的英语app，例如，结合“英语流利说”这款学习软件，组织学生利用软件开展实践练习。学生可以记录自己的练习过程，并就练习情况开展录音。在练习结束后，学生能够通过反复听录音来判断自己的口语问题，同时，趣味化的活动页面也能够提高学生的学习积极性，能够提升学生的英语听说能力。开展人机交互的英语听说练习，能够为学生的自主学习提供极大的便利性。为了增强学生的持久学习热情，教师可以组织奖励机制，例如，结合软件打卡情况，结合学生的学习进度，对于表现优秀的学生予以必要的奖励支持。同时，教师也可以经常性的在课堂中组织开展实践辩论活动。期间，教师要注意观察学生英语表达的流利性判断学生的课下学习效果。在辩论结束后，教师可以针对学生在辩论中暴露出的问题进行针对性的讲解纠正。这对于提升人机交互实效，对于提高学生的英语听说能力都有着重要的促进作用。为更好的提升人机交互实效，教师可以进一步明确考核评价标准，例如，在学生自主学习模式之下，教师结合学生的阶段性学习表现，结合学生的学习方法学习毅力进行考核评价。这对于提高学生的学习积极性，对于检验学生的学习效果有着重要意义。结合互联网加的现实背景，高中英语教师也要顺应发展潮流，结合人机交互技术，进一步提高学生的英语听说能力，为学生营造轻松愉快的英语听说练习环境，指导学生自主学习，提升学生的学习效果。

五、结束语

随着新课程改革的不断推进，高中英语教学过程中教师要重视对学生英语听说能力的培养，注重对学生英语学习兴趣的激发，提高他们的英语学习效率，促进学生综合素质的提升。“互联网+”背景下，教师要注重对学生听说能力的培养，通过运用多媒体技术构建教学情境，提高学生英语听说能力。同时，教师也要注重激发学生的英语学习兴趣，利用多样化教学方式激发学生学习的积极性和主动性，让学生在轻松愉悦的环境下掌握知识，为其后续学习打好基础。同时，教师也要注重培养学生良好的学习习惯和行为习惯，帮助其形成良好的自主学习能力。

作者单位：韩荣 山东省枣庄市薛城区实验高中

韩荣（1990.01-），女，汉族，山东枣庄，研究生，中小学二级教师，研究方向：英语。

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