基于核心素养的信息技术与初中语文教学整合实践探究

摘要：当前，随着教育改革的加速推进，核心素养和信息技术已经成为当前初中生发展的关键。这两者与各个学科之间存在着密切的联系，尤其在初中语文教学中其影响力非常显著。基于此，本文探究了信息技术与初中语文教学核心素养的整合教学，以期为各位教师同仁提供新的教学思路。

关键词：核心素养；信息技术；初中语文；教学策略

随着信息技术的进步和其在教育领域的应用，教学方式发生了显著的改变。初中语文课程教学注重实践性和全面性，因此，语文教师需要具备全局性和系统性的思考方式和视角。在互联网背景下，教师需要跟上时代的步伐，不断更新知识库，并将最新的教学理念和尖端技术引入课堂教学之中，提升学生的专注度和课堂参与度，从而提升初中语文课程教学效果。目前，将初中语文教学和信息技术融为一体已经成为教育进步的必然方向，同时也是教学方式创新的必然选择。

一、中学语文信息化教学的特点

近年来，信息技术逐步成为提升教学质量与效率的关键驱动力。中学语文教学信息化这一趋势深度融合了传统教学与现代科技，为语文课堂带来了前所未有的活力与变革。在信息化背景下，语文教学不再局限于黑板与课本，而是通过多媒体、在线教育平台等信息技术手段支撑lWxTX5LKMeM+xhhT79+Vdw==下的知识盛宴。教师利用信息技术辅助教学，不仅极大地丰富了教学内容，还使得学生能够在视觉与听觉的双重刺激下，更直观地理解文章意境，感受文学魅力。同时，信息化教学能够有效促进师生间的互动与交流。教师可以通过网络平台布置作业、答疑解惑，学生通过网络平台可以随时随地获取学习资源，进行自主学习与探究。这种教学模式打破了时间与空间的限制，让学习变得更加灵活高效。此外，信息化教学还为学生提供了更广阔的学习空间。通过参与线上课程、观看教学视频、参与在线讨论等方式，学生能够接触到更多、更优质的教育资源，拓宽知识视野，培养跨文化交流的能力。总之，中学语文信息化教学的特点在于其内容的丰富性、形式的多样性以及互动的即时性。这些特点共同作用于教学过程，不仅提高了学生的学习兴趣与积极性，还促进了他们综合素养的全面发展。

二、目前中学语文信息化教学中存在的问题

（一）信息技术的真正功能未有效发挥

伴随着信息技术的广泛应用，教学手段也变得多样化。在语文学科教学中使用信息科技，能够大大减少教师课前备课、课上书写板书、课后批改作业所花的时间，帮助教师将更多精力放在教学内容优化与教学过程设计上，对提升语文教学质量与效率十分有利。但是，如果教师在教学中盲目、无度地应用信息技术，则可能会造成人力和物力资源的浪费。例如，许多教育工作者花费了大量的精力制作多媒体教学素材，虽然使用了五花八门的炫目设计，从素材内容上来说，却只是简单地将书本内容复制到幻灯片上，并没有将其与课程内容、教学目标以及学生的实际情况相结合，一方面无法有效调动学生学习的积极性，另一方面无法有效帮助学生提升综合素养。从本质上来说，仍是传统教学方式的延续，未能真正发挥信息技术的作用。

（二）教师教学能力不足

素质教育的目标是提升学生的综合素养，信息化教学的目的之一是提高课堂的趣味性。但是，一些教师却在课件中添加了大量的内容，学生难以一次性理解和消化过多的教学内容，导致他们的学习兴趣逐渐减退。有些教师的教学技能欠佳，他们制作的课件复杂且不精细，总是让学生被动地接受知识，对于学生自我学习能力的提升并无实质性帮助。一些教师在课件制作方面缺乏灵活性，仅仅盲目地采用他人的课件模板，使得教学内容千篇一律，教学过程僵化、没有新意，长此以往，会引发学生们对学习的抵触情绪。

（三）教学方式创新不足

在中学语文信息化教学的实践中，教学方式创新不足的问题日益凸显。尽管信息技术已深入课堂，但传统讲授式教学依然占据主导地位，多媒体教学往往沦为简单的课件展示，缺乏深度互动与个性化学习体验。教师在运用信息技术时，多局限于表面形式，未能充分挖掘其促进思维发展、提升学习效能的潜力。教学内容与信息技术融合不够紧密，导致课堂缺乏新意，难以激发学生兴趣与探索欲。此外，信息教学资源的利用不够充分，优质教育资源未能广泛共享，限制了教学方式的多样化与高效性。

三、信息技术与语文教学整合策略

（一）构建信息交流平台

随着信息技术的飞速发展和教育信息化的逐步推进，教师能够借助信息技术进行教学模式和方法的创新，因此，教育机构应为教师提供充分的设备支持和技术保障，以为教师开展课程信息化教学提供支持。例如，学校可以搭建或引入信息交流平台，在该平台，教师可以获得丰富的教学资源和教学工具，相应的，学生也可以获得丰富的学习资料和学习工具。同时，利用信息交流平台上的即时互动功能，学习可以随时向教师请教，教师及时对学生的问题进行回答。信息交流平台可以提供丰富的教学资源和高效的师生互动，有助于教师进行教学创新，也有助于学生开展自主化学习。

（二）将信息技术融于语文课堂教学

在教育信息化深度推进的背景下，翻转课堂、微课和mooc等信息化教学方式相继出现，并逐渐为广大教师接受并应用，对于优化教学氛围，激发学生学习兴趣，提升学生学习的积极性和自主性效果显著。实现初中语文的信息化教学，教师应充分利用信息技术的优势及功能，将其应用于教学内容整合、教学方式优化、教学活动设计、教学效果评价等各个环节，实现课前、课中、课后全流程的信息化。

（三）信息技术与大单元教学相融合

信息技术与语文教学的深度融合，尤其是与大单元教学的融合，可为语文课程教学带来全新的可能。在大单元教学框架下，信息技术不仅仅是教学辅助工具，更是帮助学生构建知识网络、促进学生深度学习的关键力量。通过多媒体教学平台，教师能够灵活运用视频、音频、图像等多元化教学资源，为学生营造丰富而生动的学习情境。这些直观的教学材料不仅能够帮助学生快速进入学习状态，还能有效激发他们的想象力和创造力，使复杂的语文知识变得易于理解和记忆。

同时，信息技术还支持大单元教学中的跨学科整合。教师能够跨越学科界限，在语文课程教学中引入历史、文化、科学等相关知识，构建综合性的教学主题。学生在学习过程中，一方面能够学会从多角度、多层次思考问题，另一方面也可以形成更加完整的知识体系。

此外，信息技术还为大单元教学的评估与反馈提供有力支持。通过在线测试和数据分析，教师可以及时了解学生的学习进度和存在的问题，进而以之为依据调整教学策略，同时为学生提供个性化的指导。与此同时，学生也可以通过自我评估与反思，不断提升学习效能和自我管理能力。可见，信息技术与大单元教学相融合，是开展初中语文课程信息化教学的有效策略之一。

四、核心素养下信息技术与初中语文教学整合分析

（一）通过信息技术丰富教育内容

以核心素养为目标，将信息技术和初中语文教学进行深度整合，为教学内容的拓展和教学质量的提升提供了新的途径。信息技术为传统语文课堂注入了生命力，使教学内容得以跨越时空限制，呈现多元化、立体化的面貌。

一方面，信息技术为初中语文课堂带来了丰富的视听资源。利用多元化的多媒体教学手段，教师可以将古典诗词的韵律美、优秀散文的深邃意境以及小说跌宕起伏的情节，通过图像、音频和视频等形式进行生动展现，让学生在沉浸式氛围中领略文学之魅力，进而深化对文学作品内涵的认知与情感共鸣。这种形象形象且活泼的教授手段，可以显著提升学生的主动探究欲望，同时促进其审美能力和人文修养的提升。

另一方面，信息技术还促进了教学内容的拓展与延伸。通过网络平台和数字化资源库，教师可以轻松获得大量教学资源，其中包括最新的学术研究成果、优秀的文学作品以及其他丰富的文化资料。这些教学素材不仅充实了教学内容，还赋予了学生宽广的自我学习领域，具体而言，在课程学习方面，信息技术为学生提供了个性化的学习支持，具体而言，在课程学习方面，利用先进的智能教学系统以及大数据分析技术，教师能够精确捕捉学生的学习状况与个性化需求，进而为学生提升个性化的学习方案和学习资料，帮助学生更好地开展自主学习；在学术探究方面，学生们得以借助多样化的学习资源，依据个人志趣进行深度研究，进而开阔视野，增进包括专业技能与人文素质在内的综合素质。

（二）通过信息技术实现单元学习目标整合

在设定初中语文课程教学目标的过程中，如果教师仅仅依照单篇课文来设定教学目标，将无法顺利地达成整个单元的教学目标。因此，教师需要根据课程标准的明确要求，利用信息技术进行教学内容的拓展和单元内容的融合，一方面梳理单元各课程的核心内容和内在关系，另一方面通过内容拓展强化各单元内容的逻辑链条，从语文构造、思考发展以及审美能力等各个方面设定教学目标。例如，七年级第五单元中包含《猫》《动物笑谈》《狼》这三篇文章，同时在单元的尾声将“怎样突出中心”这个核心议题纳入写作实践活动之中。虽然三篇文章的创作方式存在差异，然而它们均涉及动物，并且均以描述动物为核心。因此，“动物”是本单元各课程的重点。本单元课程教学的核心目的在于，利用这三篇文章，鼓励学生主动观察和研究身边的各种动物。在教学实践阶段，教师可以利用信息技术手段，如以动物主题的电影、纪录片等，为学生提供更多的拓展内容，帮助学生进行深度思考与深度交流，以此来突显学习主题，激发学生学习的兴趣，从而达到本单元的总体教学目标和单元下各课程的教学目标。

（三）通过信息技术构建学习环境

伴随着信息技术的不断进步，现阶段许多中学教师已尝试将其融入教学过程中，且取得了较好的成效。语文教学与信息技术的完美融合，打破了传统教学模式的空间和时间限制，为中学语文教学带来了新的可能性。将信息科技引入初中语文教学，有助于激发学生的学习热情，提升他们的自主学习能力。现代教育的宗旨是培养卓越的多元化人才，因此，在实际教学过程中，教师必须适时地利用信息技术整合教育资源，以最大程度地满足学生的学习需要，促进他们的全面和健康发展。

以大单元学习情境构建为例，单元情境教学由教学目标和学生自身成长需求所推动。“动物”这一单元的学习目标和对应的学习策略，都是通过大型任务模型，让学生将学习过程和日常生活产生科学性的关联。例如，《动物在身边》和《人与动物》等课程后的研究和理解项目，其核心意图是引导学生关注周围的动物，同时研究人类和动物之间的关系。通过审视课后的练习题及其他相应的学习任务可以发现，本单元及各单元下各课程的主要目的，是指导学生用第三视角观察作者的创作，掌握作者的表达方式，进而理解他们对动物态度与情感，从而深层次激发学生思考人类与动物之间的联系及其演变。在这种学习情境中，教师需要引领学生利用信息技术主动开展大量的课外阅读，同时把它们融入自身的日常体验中，以此来熟练运用个性化的情绪表述方式，同时，培养学生对动植物乃至对生命的敬畏之心，进而树立与大自然的和谐共存的意识。

（四）通过信息技术夯实人文底蕴

深厚的语文素养不仅仅意味着宽广的的眼界，更意味着周密的逻辑思维能力。教师把信息技术融合进语文课程教学过程中，运用先进的教学工具，将抽象的语文词汇以更加生动、活泼、形象的形式展现出来，有助于让学生体验到文字的美感，进而理解人生的深意。例如，在进行《故宫博物院》课程教学时，教师可以播放一些以故宫为主题的的纪录片，帮助学生理解故宫对中华民族的文化的象征意义。这种方式既可营造出富有活力的教学氛围，又有利于学生把理论知识变成实际的感受，从而激发学生学习的积极性。再如，当进行《为中华崛起而读书》课程教学时，为了使学生更好地领悟作家创作的心境，同时感受伟人的毅力和坚持，教师可以挑选一些电影或电视剧供学生欣赏。此外，教师还可以借助多媒体设备，生动地展示周总理所处的历史环境，让学生深刻地体验到作家在创作过程中的情绪和思维。教学课件的直观性，可以有效激发学生的“情绪”，使他们能够迅速地融入文章的情境与感情之中。

（五）通过信息技术促进课堂转型

在核心素养培养目标的引领下，信息技术与初中语文教学的深度融合，正悄然促进传统教学模式的转型。这种转型不仅体现在教学手段的革新上，更触及教学理念与学习方式的根本变革。信息技术为语文课堂注入了活力，使得传统教学模式中的“一言堂”的课堂逐渐转变为“多向互动”的课堂。通过多媒体展示、在线讨论、虚拟实验等多样化教学手段，学生被赋予了更多参与互动和表达自我的机会，他们的主体地位得到了凸显。这种互动式、探究式的课堂教学模式，可以鼓励学生主动思考、积极交流，从而提高学生对课堂教学的参与度。同时，信息技术还促进了学习资源的开放与共享。互联网平台上丰富的教育资源和个性化学习工具，打破了传统课堂的物理界限，让学生能够在更广阔的空间内进行自主学习和合作探究。这种开放式的学习环境，有助于培养学生的信息素养、自主学习能力和团队协作能力，为他们的终身发展奠定坚实基础。此外，信息技术还促进了教学评价的多元化与精准化。通过数据分析与智能评估系统，教师可以更全面地了解学生的学习情况，并以之为依据，为学生提供更具针对性的指导。这种以数据为支撑的教学评价方式，有助于实现因材施教，促进每位学生的全面发展。

五、结束语

综上所述，要想提高初中语文教学质效，老师需要将信息技术与语文教育结合起来。借助互联网平台，教师可以进行教学内容的拓展、教学形式的创新、教学评价的优化，从而为学生提供更生动、更富吸引力的课程教学，从而培养学生的语文核心素养。笔者从自身教学实践出发，探究了信息技术与初中语文教学整合策略，希望能为初中语文教学的可持续发展做出贡献。

作者单位：孙良安 蒙阴县第六中学

刘蕾 蒙阴县第五中学

参考文献

[1]马晓村.核心素养下信息技术与初中语文教学整合实践[J].作文，2023（12）：33-34.

[2]白兴虎.核心素养下信息技术与初中语文教学整合实践[J].中小学电教，2021（03）：65-66.