线上视听平台在初中语文朗读教学中的应用研究

摘要：随着信息技术的飞速发展，线上视听平台作为一种新兴的教育资源，逐渐融入初中语文朗读教学中。线上视听平台不仅丰富了教学手段，还为学生提供了更加广阔的语文学习空间。探究线上视听平台在初中语文朗读教学中的应用，对于提升朗读教学质量、培养学生朗读兴趣和能力具有重要的现实意义。因此，本文旨在探讨线上视听平台在初中语文朗读教学中的应用，分析其优势、挑战及策略，以期为提升初中语文朗读教学效果提供参考。

关键词：线上视听平台；初中语文；朗读教学

一、引言

随着互联网技术的不断发展，线上视听平台已经逐渐成为人们获取信息、学习知识的重要途径。传统的语文朗读教学受限于教材内容和教学方式，难以满足学生多样化的学习需求。在初中语文教学中线上视听平台的应用日益广泛，尤其是在朗读教学方面视听平台的优势明显。线上视听平台的出现为学生提供了丰富、生动、互动的朗读学习资源，为初中语文朗读教学注入了新的活力。因此，教师应充分认识和利用线上视听平台的优势，采取合理的应用策略，提高初中语文朗读教学的效果。同时，教师还应关注线上视听平台的发展趋势，不断更新自己的教学理念和方法，为学生提供更加优质的教育服务。

二、线上视听平台在初中语文朗读教学中的优势

线上视听平台在初中语文朗读教学的语境下，特指那些利用互联网技术提供音频、视频等朗读资源的在线平台。这些平台通常由专业的教育机构或内容提供商运营，通过电脑、平板、手机等终端设备，为学生提供丰富多样的朗读材料和学习工具[1]。线上视听平台在初中语文朗读教学中具有重要的应用价值，能够为学生的朗读学习提供有力的支持和帮助。

首先，提升学生的朗读能力。通过模仿、跟读平台上的优质朗读资源，可以锻炼学生的发音、语调、节奏，提升他们的朗读能力。

其次，拓宽学生的语文视野。平台上的朗读材料涵盖了广泛的文学和文化领域，有助于拓宽学生的语文视野，增强他们的文学素养。

最后，培养学生的学习兴趣。通过多样化的朗读材料和互动功能，线上视听平台能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。线上视听平台的保存分享功能如图1所示。

三、初中语文朗读教学应用线上视听平台存在的问题

随着信息技术的普及，线上视听平台在初中语文朗读教学中的应用逐渐兴起。越来越多的学校开始引入线上朗读资源，并将其作为辅助教学手段，以丰富朗读教学内容，提高学生的学习兴趣和效果[2]。同时，线上视听平台也在不断完善和优化，提供更多元化、个性化的朗读资源和学习工具，以满足不同学生的需求。虽然线上视听平台在初中语文朗读教学中取得了一定的成效，但仍存在一些问题。

（一）语文课堂朗读线上视听平台教学中的问题

由于受多方面因素的影响，目前初中语文朗读教学应用线上视听平台仍存在许多问题[3]。首先，部分学生对线上学习缺乏自律性，容易分心或沉迷于其他娱乐内容。其次，部分平台的朗读资源质量参差不齐，难以保证学生的学习效果。最后，线上学习缺乏面对面的交流和指导，学生无法得到教师的反馈和帮助。

1.资源质量不均

虽然线上视听平台提供了大量的朗读资源，但这些资源的质量参差不齐。部分资源由非专业人士录制，存在发音不准确、语调不自然等问题，影响学生的学习效果[4]。

2.缺乏针对性指导

线上平台往往提供的是通用朗读资源，难以针对每位学生的具体问题进行一对一指导，且学生在自主学习过程中遇到的困难可能无法得到解决。

3.技术依赖性强

线上视听平台的使用需要稳定的网络环境和相应的技术支持。一旦网络出现问题或技术故障，学生的学习进程就会受影响。

4.监控与评估困难

教师难以评估学生在线上平台的学习情况。传统的面对面教学方式中，教师可以通过观察和交流了解学生的学习进度和效果，但在线上环境中实现这一点较困难。

（二）线上视听平台引入语文朗读教学面临挑战

1.资源审核机制不完善

导致质量不均的原因之一是平台对上传资源的审核机制不够完善。由于缺乏严格标准和流程，部分低质量的资源通过审核并发布到平台上。如何建立和完善资源审核机制，确保平台上发布的朗读资源具有高质量和高教育价值，是一个亟待解决的问题。

2.一对一教学成本高

提供针对性地指导需要更多的教师资源和时间投入。由于线上平台的用户数量庞大，为每位学生提供一对一的辅导在现实中难以实现。需要探索利用人工智能、大数据分析技术，为每位学生提供一对一的朗读指导和反馈，以满足不同学生的学习需求。

3.技术投入不足

部分地区和学校在网络基础设施和技术支持方面的投入不足，导致学生使用线上平台时面临技术障碍。

4.缺乏监控工具

线上教学环境缺乏像传统课堂的直接监控手段，如实时观察、面对面交流等，使教师难以准确掌握学生的学习情况，进而无法对学生进行评估和指导。

四、线上视听平台在初中语文朗读教学中的应用

在信息技术和多媒体网络飞速发展的今天，教育领域正经历着前所未有的变革。在互联网时代，线上视听平台将成为初中语文朗读教学的重要辅助手段，值得广大教师和学生进一步探索，其在初中语文朗读教学中的应用具有广阔的发展前景和潜力[5]。线上视听平台不仅丰富了朗读教学的手段和资源，还为学生提供了更加广阔、多元、个性化的学习空间。不断改进教学策略和更新技术手段，可以更好地发挥其在提升学生朗读能力、拓宽其语文视野以及促进文化交流等方面的积极作用。

（一）基于线上视听平台的语文朗读教学策略

线上视听平台在初中语文朗读教学中具有重要的应用价值，它不仅能够丰富教学手段，还能够提升学生的朗读兴趣和语文素养。通过遵循教育性、学生中心、多元化和互动性等原则，明确教学目标，整合优质资源，设计教学活动和实施教学评价等思路，确保教学活动的有效性和吸引力，充分发挥线上平台在朗读教学中的优势。同时，资源建设、技术应用、互动交流和评价反馈是应用过程中的重点。

1.精选朗读材料

线上视听平台不仅包含经典文学作品的朗读，还有现代散文、诗歌、新闻报道、演讲等多种文本类型，这些资源可以为学生提供多样化的朗读材料，帮助他们熟悉并掌握不同文体的朗读技巧。学生可以在平台上找到如《红楼梦》选段、《沁园春·雪》等经典文学作品的朗读示范，感受古典文学的韵味。教师需要根据课程标准和学生的实际情况，从海量的线上资源中筛选适合学生的朗读材料。例如，针对初一学生，教师可以选择篇幅适中、难度适中的课文作为朗读材料，如《春》《济南的冬天》等；而对于初三的学生，教师则可以选择更具挑战性的材料，如《出师表》《岳阳楼记》等。

2.创设朗读情境

通过背景音乐、图像、动画等多媒体元素，线上视听平台能够模拟真实的朗读环境，帮助学生更好地理解文本内容和情境。教师可以利用线上视听平台的多媒体功能，为学生创设与朗读材料相匹配的情境，帮助学生在情境中理解文本内容和情感，提升学生的朗读兴趣和表达能力。例如，学习《荷塘月色》时，平台可以展示荷塘的夜景图片，配以轻柔的音乐，让学生在这样的情境中朗读课文，更深入地体会文章的意境和情感。朗读后组织学生在平台上讨论他们对文章意境和情感的理解，分享彼此的感受。又如，学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以为学生展示黄鹤楼的图片和古代送别的场景画面，同时播放古风音乐，让学生在这样的情境中朗读诗歌，更深刻地体会诗人的情感。

3.组织朗读活动

教师可以利用线上视听平台的互动功能，组织各种形式的朗读活动，激发学生的朗读兴趣。学生可以根据兴趣、水平和进度，在线上视听平台上选择适合的朗读材料和学习路径。学生以音频或视频格式录制朗读作品，并在规定时间内上传至线上视听平台，每位学生最多可上传三个作品。学生参与活动需要遵守平台的使用规则，不得上传与活动无关的内容。同时，录制的朗读作品应清晰、流畅，体现学生的朗读技巧和语感。

教师则可以定期在平台上举办“朗读之星”评选活动，鼓励学生积极参与并上传朗读作品。通过投票和点评选最佳朗读者并给予奖励。这样的活动不仅能够提高学生的朗读水平，还能够增强他们的竞争意识和团队合作精神。线上视听平台的评价功能如图2所示。

4.关注学生反馈

线上视听平台具备点赞、评论、分享等功能，学生可以与其他同学互动，交流朗读心得和体会。而教师需要关注学生在平台上的学习动态和反馈，及时调整教学策略，以满足学生的需求。同时，教师可以通过查看学生的点赞、评论和分享情况，了解哪些朗读材料受学生的欢迎，哪些材料难度过大或缺乏吸引力。根据这些信息，教师可以调整材料的选择和搭配，以满足学生的学习需求。同时，教师还可以通过与学生在线交流的方式，了解他们在朗读过程中遇到的困难，为他们提供及时的指导。

（二）线上视听平台下初中语文朗读教学设计

以《背影》为例，应用线上视听平台开展朗读教学需要从教学目标，内容与教学过程等方面开展教学设计。

1.教学目标

提高学生的朗读兴趣和自信心，培养学生的朗读技巧和语感，拓宽学生的语文视野，增强他们的文学素养。

2.教学准备

选取经典散文《背影》作为朗读材料。该文章情感真挚，语言优美，适合通过朗读来体会和感悟。利用某线上视听平台进行朗读教学，该平台具有丰富的朗读资源和互动功能，能够满足学生的学习需求。

3.教学过程

（1）导入新课

教师在平台上发布《背影》的朗读资源和背景介绍，引导学生初步了解文章内容和作者情感。学生自主观看朗读视频，感受文章的朗读节奏和语气变化。

（2）模仿朗读

学生跟随平台上的朗读示范进行模仿，注意发音、语调和停顿等技巧。教师通过平台的互动功能对学生的模仿朗读进行点评，帮助学生纠正错误和提高朗读水平。

（3）情感体悟

学生在平台上参与小组讨论，分享自己对文章情感的理解和感悟。教师通过平台的互动功能参与讨论，引导学生深入理解文章情感，培养学生的文学鉴赏能力。

（4）成果展示

学生在平台上提交自己的朗读作品，可以是音频或者视频。教师和其他学生对提交的作品进行评价和点赞，鼓励学生的点滴进步和创新表现。

（5）课堂总结

教师对本次朗读教学活动进行总结，强调朗读在语文学习中的重要性。学生通过平台的互动功能发表自己的学习心得和体会，为后续教学提供参考。

4.教学评价

（1）过程性评价

关注学生在模仿朗读、情感体悟和成果展示等环节的表现，及时给予指导和鼓励。

（2）结果性评价

对学生提交的朗读作品进行评价，重点考查学生的发音、语调、停顿和情感表达。

（3）互动性评价

鼓励学生之间的互评和点赞，形成良好的互动学习氛围，激发学生的学习动力。

5.教学反思与改进；

（1）反思教学效果

通过学生的学习表现和作品质量，反思本次教学活动的有效性，总结成功经验和不足。

（2）收集学生反馈

通过平台的互动功能收集学生对本次教学活动的意见和建议，为后续教学改进提供参考。改进教学策略：根据教学反思和学生反馈，调整和完善教学策略，如增加朗读材料的多样性、优化互动环节的设计等。

五、结束语

线上视听平台在初中语文朗读教学中具有丰富的资源、便捷的学习方式、互动性、个性化学习和激发学习兴趣等优势，但也存在依赖网络环境、缺乏面对面交流、学生自律性较差和技术操作问题等劣势。因此，教师应根据实际情况选择合适的线上视听平台，加强师生互动，提高学生的自律性，整合线上线下教学，加强技术培训与支持，优化教学内容与形式，关注学生心理健康，以期提高初中语文朗读教学效果。而教师也应关注线上视听平台的劣势，采取相应的措施加以弥补，确保教学质量和效果。

作者单位：何立晴 甘肃省白银市第五中学

参考文献

[1]罗明月.融媒体视域下初中文学选文朗读教学研究[D].天津师范大学，2023.

[2]杜娜娜.初中语文朗读教学中视听媒体的有效应用[J].读与写（上旬），2021（12）：0255-0255.

[3]吴燕云.初中语文朗读教学中信息技术的应用实践[J].中小学电教（下），2023（6）：28-30.

[4]林逸琳.基于线上视听平台的初中语文朗读教学研究[D].闽南师范大学，2021.

[5]孙文秀.视听新媒体在初中语文朗读教学中的运用研究[D].杭州师范大学，2020.