基于Moodle的高中信息技术课程网络教学平台设计与实现

摘要：为了提升高中信息技术课程教学质量，本文根据高中信息技术课程的特点，提出了一种基于Moodle的信息技术课程网络教学平台设计，并介绍了该教学平台的主要功能模块的相关应用，以供相关教师参考。

关键词：Moodle平台；高中信息技术课程；网络教学平台；设计研究

一、引言

模块化对象动态学习情境（ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment，Moodle）作为一种流行的开源网络教学平台，具有丰富的功能和灵活的扩展性，它能帮助教师在线创建和管理课程，并为学生提供多元学习资源管理功能，包括课程管理、作业提交、在线测试、讨论区等。因此，在高中信息技术网络教学中，设计和实现一个基于Moodle的高中信息技术课程网络教学平台，可为学生提供更灵活和个性化的学习方式，提高学生的学习效果。

二、Moodle平台概述

首先，Moodle平台作为一个开源且免费的网络课程或网站制作的开源包，能够实现对内容元件的管理和设计教育训练方案。其次，基于Moodle的网络教学平台具有全新的教育教学理念，它通过将教育理论和实践操作相结合，能够有组织的跟踪和管理平台学生的学习内容与活动。对于高中信息技术课程教学而言，引入Moodle可以将文本文件、音视频文件当做载体，为学生学习提供集文章、音视频等于一体的网络教学资源，以此实现学生的个性化学习，并激发他们的学习兴趣。最后，该平台还具有存储和交流功能，能够为生生和师生互动提供条件，以此提高信息技术课程教学质量[2]。

三、基于Moodle的高中信息技术课程网络教学平台设计

（一）Moodle架构设计分析

该平台架构主要采用模块化技术开发设计而成，详见图1。由此可见，该平台将网络数据访问、业务层以及用户界面划分开来，使得平台具有可扩展性以及灵活性。同时，该平台也具备数据库服务的动态网站优势，其中融入PHP脚本语言，具有较高的兼容性，能够在Linux、Windows等系统中安装。与此同时，还能够满足大量用户的访问需求。

（二）网络教学平台总体架构及主要功能模块设计

为了充分满足高中信息技术课程的网络教学需求，本文以Moodle为基础，设计了网络教学平台的总体架构并实现功能模块，详见图2。第一，该教学平台的设计严格遵循信息技术教学的学习环境要求，为学生学习信息技术课程知识提供指导。第二，该平台还具有在线聊天室功能，能为生生、师生之间的沟通交流与合作学习提供支撑。

1.网站管理模块设计

由于信息技术网络教学平台的主题会影响用户选择，因此，在结合Moodle搭建平台网站时，管理人员应对Moodle网站的主题予以合理配置和二次开发，以此满足用户的个性化需求；而在教学平台的网站设计中，还可以使用导航条，以此为用户访问网络教学平台提供便利性。此外，还可以借助HTML模块编辑代码，以此添加各种小功能，从而更好地丰富教学平台功能。

2.用户管理模块设计

为了进一步区分不同用户在网络教学平台中的应用权限，并保障教学平台的安全性，该平台中设计了用户管理模块，该模块将平台用户划分为4个角色：系统管理员、教师、学生以及访客等。用户只需要通过Moodle网络教学平台，进入登录界面选择注册账号，就可以成为平台用户；而系统管理员在接收到用户的注册申请后，就可以根据不同类型的用户角色，服务不同的平台权限，如系统管理员具有平台最高权限，需要为教学平台提供维护和教学环境建设，同时还可以赋予和注销其他角色信息，以及管理平台上的所有课程以及教学资源，并批量删除和增加用户。

3.课程管理模块设计

基于Moodle的信息技术课程网络教学平台设计中，学习课程管理模块将此课程分为程序设计以及基础知识和算法两部分。第一，课程设计主要设置成三种方式，每周课程、话题方式以及特定内容等，通过灵活配课的方式加强网络教学。第二，模块设计具有记忆功能，能自动为用户展示出上次登录课程的结果以及学习位置，并呈现到平台界面。该模块具有论坛功能、日志功能、测验功能、任务登记功能等，能将相关信息记录在网页中，供学生下载与学习。第三，网络学习平台则会详细记录和储存学生的学习参与情况，从而为后续学习成绩打分和评价提供数据支持。第四，网络教学平台还会将课堂教学内容打包成压缩包，并对文件备份，任课教师可以利用平台打分功能对学生的作业打分、评价成绩。

4.学习管理模块设计

该模块设计能培养学生的信息素养，包括编码思维、存储思维、安全思维、算法思维以及操作思维。所以，为了实现这一目标，可以优化网络教学平台设计。首先，基于Moodle的网络教学平台能为教师提供“资源模块”，让教师能轻松地组织和管理工作中所需的各种资料，如文本、图片和视频等。通过这种方式，教师能确保教学内容的丰富性和多样性，从而更好地满足学生的学习需求。其次，教师还可以通过网络教学平台的分组功能，按照课堂教学任务以及协作学习对学生分组，这不仅有助于培养学生的团队协作能力，还能提高他们的学习效率。同时，利用“聊天室”或“讨论区”，教师可以布置学习任务、开展学习互动，以帮助学生解决学习中遇到的问题。再者，网络教学平台的“作业模块”能为教师提供便利性。教师可以利用这一模块布置作业、批阅作业并反馈作业情况，从而了解学生的学习进度。最后，通过“测验模块”和“互动评价模块”，教师能检测与评价学生的学习效果，以便及时调整教学策略，进一步提高教学质量。从而帮助教师更好地组织和管理教学任务、加强学生学习评价。通过这种方式，能激发学生的学习积极性，并为培养学生的信息素养创设条件[3]。

5.互动交流模块设计

通过Moodle的论坛和聊天室等功能，有利于实现师生之间的互动交流。学生可以在论坛上提问、讨论问题，教师可以在论坛上回答问题、发布通知等，以加强师生之间的沟通和交流。这一方面能为学生学习提供文本、图片、符号以及音视频等交互性支持；另一方面还能够实时记录聊天内容，从而为学生后续学习和应用提供条件。

6.学习资源模块设计

高中信息技术网络教学平台设计中，运用多媒体资源模块具有至关重要的意义。Moodle平台能为用户提供强大的资源管理功能，无论是电子文档、PPT演示、Flash动画、视频还是音频等，基于Moodle的网络教学平台都能支持并展示，以满足教师多样化的教学资源需求。同时，资源模块在网络教学平台中扮演着重要角色，它不仅允许教师上传和管理各类文件，还允许他们创建Web链接，将外部内容整合到课程中，这意味着教师能轻松地引入外部的优质资源，丰富课程内容，并提升教学质量。除此之外，资源模块还支持动态创建文本或HTML内容，教师可以根据需要，通过Web表单快速创建和编辑文本或HTML内容，使课程内容更灵活和具有个性化特色。资源模块也能连接到外部Web资源，实现无缝集成，而教师能将外部优质资源引入课程，以拓展学生的学习视野。

7.测验和作业模块设计

此模块设计利用Moodle的测验和作业功能，有利于发布、提交、批改作业。教师可以根据需要设置测验和作业的难度、评分标准等，方便学习评估和反馈。从测验发布来看，教师可以根据课程内容发布相应的测验，以检验学生的学习效果；从作业提交功能来看，学生可以按时提交作业，方便教师批改和反馈[4]。

8.数据备份与恢复模块设计

该模块能让网络教学平台定期备份数据库，并制定完善的数据备份和恢复机制。在数据丢失或意外情况下，能快速恢复数据，确保教学资源的可靠性和完整性。同时，为了确保平台的安全性，在设计中部署多层安全防护措施，包括防火墙、WAF等安全设备。由此可见，通过制定与实施安全策略，有利于防止平台受到各种网络攻击，并避免数据泄露，从而保证平台的安全性和稳定性。

（三）数据库设计

该网络教学平台采用MySQL数据库，基于给定系统的主要功能模块需求，合理搭建对应数据模型，然后以此建立数据库和相关系统。这样一来，不仅能够为网络教学平台提供长期的存储服务，还能够满足平台的各项功能需求。其数据库表见表1（仅展示部分）。

四、仿真测试分析

为了进一步验证本文提出的网络教学平台的应用可行性，选择某学校高一阶段的A班和B班为研究对象，并展开为期1个月的教学测试，其中A班为实验班级，B班为对照班级，两个班级人数相同；实验班连续一个月时间，都在信息技术课程教学中采用网络教学平台，而对照班则采取传统教学方式。经测试发现，连续应用网络教学平台后，A班学生的学习成绩和学习积极性都得以明显提升，由此可推，该网络教学平台具有一定的可行性。除此之外，本文也测试该教学平台的运行稳定性，结果表明，模拟大量访问量的情境下，平台运行流畅，未出现明显卡顿或崩溃现象。平台也基本覆盖高中信息技术课程所需的所有功能，如课程设计、教学资源管理、在线学习、作业提交、测验与评价等。Moodle平台也具有良好的扩展性，可以根据实际需求添加或定制功能模块[5]。然而，在测试过程中也发现了一些问题，如部分插件兼容性有待提高、部分功能操作流程需要进一步优化和改进。因此，在今后的平台功能设计中，应结合这些问题改进。

五、结束语

综上所述，基于Moodle的高中信息技术课程网络教学平台具有应用价值，能为学生提供更灵活和具有个性化的学习方式，以提高他们的学习效果，对提升教学质量大有裨益。而在平台设计和实现过程中，需要考虑用户需求、功能设计、界面设计、平台开发和测试与部署等。同时，该平台能够提高学生的学习成绩，从而为高中信息技术课程教学提供技术支持。未来，将进一步完善平台功能，并将其推广和应用到其他课程教学中，以促进教育信息化建设。

作者单位：孙瑞芝 菏泽市第二中学

参考文献

[1]陈永海.基于云计算技术的现代网络技术辅助教学平台的设计与研究[J].软件，2023，44（1）：32-34+38.

[2]崔大勇.基于Moodle平台构建高中信息技术网络课程教学设计——以《高中信息技术》为例[J].学周刊，2020（29）：143-144.

[3]刘林.基于Moodle平台的高中信息技术课程教学分析[J].现代信息科技，2021，5（22）：195-198.

[4]王敏.基于联通主义的高中信息技术课程网络教学平台的设计与实现[D].赣南师范大学，2020.

[5]熊章辉.基于智慧课堂的高中信息技术课程教学设计与实践[D].安庆师范大学，2020.