网络学习平台在初中信息技术教学中的应用

摘要：网络学习平台在初中信息技术课程教学中具有广泛的应用。基于此，本文对网络学习平台在初中信息技术课程教学中的应用进行了分析和探讨。发现网络学习平台可以提供丰富多样的学习资源和工具，促进学生自主学习和合作学习能力的提升，但同时也存在网络安全和管理问题，需要加强监管和引导。因此，在初中信息技术课程教学中，教师在利用网络学习平台优势的同时要注意规避网络安全风险问题，以切实提高教学质量。

关键词：网络学习平台；初中信息科技教学；学习资源；自主学习；合作学习

一、引言

随着信息技术的快速发展，网络学习平台逐渐成为现代教育的一种重要工具，其不仅可以为学生提供更便捷的学习方式，还可为教师提供多样化教学资源。尤其在初中信息技术课程教学中，网络学习平台的应用已经成为必然趋势。信息技术是是社会发展进步的重要推力，初中阶段是培养学生信息素养的关键时期，初中信息技术课程教师要充分利用网络学习平台的优势，积极进行教学方式创新，提升学生学习信息技术的积极性与主动性，进而提升信息技术教学效果，培养学生的信息素养。

虽然网络学习平台在实践信息技术课程教学中具有明显的优势和良好的应用前景，但其应用也面临着各种挑战，需要教育部门、学校和课程教师共同努力、协作解决。只有充分发挥网络学习平台的优势，克服网络学习平台应用中面临的问题和挑战，才能更好地推进初中信息技术课程教学的可持续发展[1]。

二、网络学习平台教学功能分析

网络学习平台是指通过互联网提供在线教育服务的平台。近年来，随着互联网的快速发展，网络学习平台得到广泛普及与深入应用，成为广大师生的首选。网络学习平台具有许多教学功能，具体如下：

（一）多样化教学资源

利用网络学习平台，学生可以获取各种类型的优质学习资料，如电子书、课件、教学视频等，这些资源不仅涵盖各学科的知识点，还能根据学生的不同需求进行筛选。利用网络学习平台上丰富的教学资源，学生可以根据开展自主学习，从而提高学生的学习积极性和学习效果。

（二）灵活的学习方式

传统教学模式下，学生往往需要在固定的时间、去固定的地点上课，而网络学习平台打破了学生学习的时空限制。利用网络平台，学生能够根据自身时间安排进行自主学习[2]。同时，网络学习平台还提供在线授课和远程辅导等学习功能，学生可以通过观看课程视频进行学习，同时，学生还可利用网络平台上的即时聊天软件，与教师进行实时互动，针对学习中的问题向教师请教。

（三）智能化教学功能

网络平台可以通过人工智能技术分析学生的学习情况和学习习惯，并基于对学生数据的分析结果、根据学生的个体差异性，向其提供个性化的学习指导和学习建议。平台能实时监测学生学习进度，有效管理学生的学习过程，帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。

（四）交流和合作功能

通过网络学习平台，学生不仅可以向老师请教问题，还能与同学进行讨论和交流，分享学习心得，共享学习资源。此外，网络学习平台还可提供在线作业和考试功能，学生通过平台提交作业和参加考试。与此同时，教师可以及时批改学生作业，反馈学生的考试成绩。

三、网络学习平台在初中信息技术课程教学中的应用

（一）实施系统化课程管理

在初中信息技术教学中，网络学习平台可为学生提供多样化的学习资源。因此，在使用网络学习平台进行系统的课程管理操作时，教师要根据课程目标和教学内容，建立完善的课程设置和组织结构。通过网络平台进行课程设置时，每个课程都应该明确课程名称、教学目标、教学内容、教学资源等信息，以便学生能清晰了解课程的内容和学习要求。同时，教师要建立合理的组织结构，将课程分为多个单元，并设立相应的学习任务和评价方式，以便学生有条理地进行学习。

网络学习平台上有大量的学习资源，如文本资料、视频资料、课堂录像、习题和实践任务等，学生可以利用这些学习资料开展自主化学习。教师应加强对网络教学资源的管理，管理标准如下：首先，对学习资料内容优质、健康；其次，学习资料与教学目标相符；再次，学习资料是对教学内容的有效扩展；最后，学习资料难易适中，既具有一定的挑战难度，以激发学生的学习主动性，又不能远超学生的认知水平，避免学生劳而无功、学无所获。

网络学习平台除了为学生提供学习资源外，还应提供讨论区、问答区等功能，以方便学生之间的交流。学生可以利用这些功能分享学习心得、探讨解决问题、进行学习互评，从而实现共同学习与进步。同时，教师也应该积极参与学生的讨论，及时回答学生的问题，引导学生的学习方向，提高教学效果。

此外，网络学习平台应该设立科学有效的评价机制，用以评价学生的学习效果。评价方式主要包括在线测试、作业提交、实践任务等，以帮助教师全面了解学生的学习情况。教师掌握学生的学习情况和个性化需求后，应该及时对学生进行引导，帮助学生改进学习方法、提升学习效果，进而帮助学生全面发展、提升综合素养[3]。

（二）建立完善的教学结构

随着信息时代的到来，网络学习平台逐渐成为教育领域中的重要学习工具，尤其是在初中信息技术教学中，网络学习平台的应用对帮助学生掌握信息技术专业知识具有重要意义。利用其在初中信息技术教学中形成合理全面的教学结构。

首先，教师要充分利用网络学习平台的多媒体资源。网络学习平台包含各种形式的多媒体资源，如视频、音频、图像等。教师要根据教学内容及其特点，选择合适的多媒体资源进行整合，辅助进行教学。例如，教师教授计算机编程知识的时候，可以通过展示编程教学视频，帮助学生更好地理解、记忆编程概念和操作步骤。

其次，注重网络学习平台与传统教学的结合。加强对网络学习平台的应用，并不意味着完全用网络学习平台取代传统教学方法，而是应该与之结合，形成合理的教学结构。在信息技术课程教学中，教师可以通过网络学习平台提供的在线作业和测验功能，布置相关作业，以帮助学生进行知识点的巩固。同时，通过信息技术课程的各个模块要求，教师可以制定单元学习目标，并明确每节课程的具体目标。为了帮助学生进行预习和复习，教师可以制作思维导图帮助学习构建知识体系、梳理知识点之间的相互关系。在进行复习教学时，教师可以利用MOODLE平台“添加活动”模块的“高级思维导图”功能，引导学生以小组合作的方式绘制本单元的思维导图。从“看”到“画”的构建过程要求学生形成一个命题，并用适当的语义编码加以归纳，在练习和理解的基础上进行总结。教师通过自己的内在联系和逻辑关系，帮助学生系统地整理分散的各个知识群块，理清知识脉络，形成一个专门的知识网络[4]。

再次，教师要根据学生的学习特点进行个性化教学。网络学习平台具有强大的个性化定制功能，教师可以根据学生的学习特点，为其提供相应的学习资源和学习计划。例如，针对具有浓厚信息技术课程学习兴趣的学生，教师可以为其推荐更多拓展性学习资料；对信息技术不感兴趣的学生，教师可以通过网络学习平台提供趣味性较高的学习资源，调动其学习兴趣，激发其学习动力。

最后，教师要及时进行学习成果的评估和反馈。网络学习平台通常具有学习进度管理和考试成绩记录功能，教师可以根据学生的学习情况，及时进行评估和反馈。一方面学生通过教师的评估反馈，更加了解自己的学习情况和薄弱点所在；另一方面，教师可以根据学生的评估情况及时调整教学策略。同时，教师还可通过网络学习平台提供的学习报告功能，向学生家长同步学生的学习情况和学习进展，促进家校沟通，推进家校共育[5]。

（三）设计灵活多变的学习活动

在初中信息技术教学中，网络学习平台可为广大师生提供灵活、生动的学习环境。教师在进行教学设计时，可以充分利用网络平台丰富和功能，结合根据学生的学习特点和兴趣爱好，进行个性化的教学内容设置。例如，教师可以组织计算机编程挑战赛，吸引对网络编程感兴趣的学生参与；可以组织网页设计比赛，吸引对网页设计感兴趣的学生参与。通过诸如此类个性化的教学活动设置，教师可以有效激发学生的学习兴趣，提升学生参与教学活动的积极性。同时，教师要根据课程要求和学习目标，在网络学习平台上设计各种形式的学习活动，如在线讨论、小组合作、个人作业等。通过多样化的学习活动形式，帮助学生全面理解专业知识，培养学生的合作与沟通能力。

针对传统教学方式教学结构单一的问题，教师可以在教学内容导入、教学目标呈现、问题探究与协同学习、模拟实操、知识与技能训练、教学活动设计、教学评价等多个层面或板块，创新形式、优化细节，以增加学生学习的趣味性。例如，在教学内容导入时，教师可以利用MOODLE平台的“标签”“书籍”“网页”等功能，将图片、视频、音频类教学素材加入其中，还可以通过“URL”直接创设现实情境；在问题探究与协同学习活动中，教师可以利用MOODLE平台的互动交流功能，如“讨论区”“投票”等，加强师生、生生互动，进而加深学生对学习内容的理解；在模拟实操环节，教师可以引导学生将理论知识内化为技能，为后面的知识技能训练做铺垫。考虑到学生能力与信息技术基础参差不齐，教师可以利用MOODLE平台的“Web”功能，对学生进行分步骤、分层指导。除了为学生提供详细的流程图解外，教师还可以利用平台的视频嵌入功能，为学生提供事先制作的教学微视频，以生动直观的方式，指导学生进行操作；在评价环节，教师要注重师生互动与及时反馈。教师可以通过在网络学习平台上设置在线问答、考试、评价等功能，及时掌握学生学习情况，积极与学生进行互动，帮助学生解决问题，从而有效提升学生的学习积极性，培养学生自主学生的能力；在教学活动设计环节，教师应熟悉网络学习平台的各项功能和操作，灵活运用其进行教学活动设计。例如，利用网络学习平台的在线资源库搜索相关学习资料，利用在线测试功能进行学习情况检测，利用在线作业提交功能收集学生作业等。教师还应关注平台的安全性，确保学生学习环境的安全性[6]。

（四）实施多元的教学评价

在初中信息技术课程教学中，网络学习平台可为广大师生提供许多便利，其中包括教学评价相关功能。但在使用网络学习平台进行教学评价时，教师应选择合适的网络学习平台。目前，市面上有各种网络学习平台可供选择，教师要根据自己的教学需求选择合适的平台。一个好的网络学习平台应该具备易于操作、功能完善、稳定可靠、安全保密等特征，只有选择合适的平台，教师才能更好地进行教学评价工作。

选择合适的网络学习平台后，教师要利用网络教学平台的功能，设计多元化的教学评价形式。例如，教师可以通过在线测验评估学生对知识的掌握程度；通过学习任务来评价学生的实践能力和创新思维能力；通过讨论区或博客评估学生的交流与合作能力等。教师通过设计多元化的评价形式，可以全面了解学生的学习情况[7]。

值得注意的是，在进行教学评价时，教师应该关注学生的个体差异。每个学生都有不同的学习特点和兴趣爱好，教师在进行评价时应该充分考虑这些因素。网络学习平台可以根据学生的学习数据生成个性化的学习情况评价报告，教师要根据这些报告，制定针对性、个性化的教学计划，从而从整体上提高学生的学习效果。此外，在完成教学评价后，教师要及时向学生反馈评价结果，帮助学生及早发现问题，并及时进行调整和改进，从而提高学习效果。除了及时向学生反馈教学评价结果外，教师还要将评价结果分享给家长，以便他们及时了解学生的学习情况，并引导家长积极参与对学生的教育过程[8]。

四、结束语

综上所述，网络学习平台在初中信息技术教学中具有重要的应用价值，通过平台提供的丰富资源，学生可以更好地获取知识、拓展视野；通过平台提供的交流机会，学生能够养成合作意识和团队精神；通过平台提供的管理和评估系统，教师生能及时了解学生的学习情况，并据此优化教学策略，为学生提供针对性、个性化的教学辅导。鉴于网络学习平台在实践信息技术课程教学中的巨大应用优势，教师应积极推动网络学习平台在初中信息技术教学中的应用，以推动信息技术课程教学效率和质量的提升。

作者单位：刘旸 山东省文登第二中学

刘旸（1986.05-），女，山东威海，本科，二级教师，研究方向：初中信息科技教学。

参考文献

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[2] 李伟龙.初中信息科技与英语跨学科融合教学的策略分析[J].时代教育，2023（15）：46-48.

[3] 王小玉，康小微.营造共学场域激发自主学习——初中信息科技线上教学的探索[J].中国信息技术教育，2022（15）：12-14.

[4] 路金梅.基于"互联网+"的初中数学课堂创新教学研究[J].中国新通信，2023，25（5）：182-184.

[5] 张景中，陈如仙，陆兴华，等. "互联网+"数学教师TPACK能力培训模式研究——以武侯区初中数学教师网络画板培训为例[J].数学教育学报，2022，31（5）：1-8.

[6] 田宝全.在初中信息技术教学中培养学生的网络学习能力[J].文渊（小学版），2020（6）：79.

[7] 王雪娜. 初中英语教学中网络化教学的应用研究[J]. 百科论坛电子杂志，2020（9）：615.

[8] 何方彩.信息技术支持下的初中生创新思维培养策略研究——以语文写作课为例[D]. 广西：广西师范大学，2022.