基于主题语境下闽教版英语教材与绘本融合教学策略探究

摘 要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》就如何提高学生的英语阅读能力提出了基本要求及具体操作方法，这就要求教师在做好基础教学工作的同时，也要按照教与学的实际需要，为学生开发和补充符合学生不同时期认知发展需要和语言发展水平的课外阅读资源。将英文绘本和英语教材有机结合在一起展开英语教学符合目前小学英语教学的需求，既可以帮助学生更好地了解教材单元主题意义，又可以充实和扩展他们的语言知识面，以及提高学生的阅读技能和阅读素质，是培养学生核心素养的重要途径。

关键词：主题语境；小学英语；绘本融合教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）39-0111-04

绘本主题鲜明，内容丰富，故事生动，插图多，是对教材内容的有效拓展，能有效弥补教材内容不生动、语言输入量相对少等不足，可以促使学生的语言、认知、情绪等多方面的发展，是一种十分珍贵的语言学习资源。此外，绘本在语言输入方面有着其他方式所不能比拟的优势，即对主题的深度挖掘。在小学英语的教学过程中，教师可以通过各种媒介的结合，借助绘本充实学生的学习内容，拓宽他们的学习途径，让他们能够体验和使用真实、鲜活的语言，提高他们的语言能力和阅读能力，实现由语用能力到思维素质的转化，进而提高小学英语教学质量。

一、 主题意义引领下的教材与绘本融合教学的意义

（一）主题引领，深度挖掘

小学英语教材内容和绘本资源相结合，能为学生提供更丰富的学习资源。首先，绘本作为补充语料具有独特的优势。教科书内容往往简单而乏味，难以激发学生学习兴趣。然而，通过巧妙选择与教科书相符的绘本，可以在延伸教材的同时，增添更生动有趣的元素。这种融合提供了更为多元的语言输入，为学生创造了更具深度的学习体验。在小学英语教学中，绘本不仅是一种补充材料，更是一种强有力的辅助手段。融入绘本的情境教学，使学生在阅读中获得更为直观的感受，能够更加深入地理解教材相关知识点。通过有趣的图画和生动的故事情节，学生可以更容易地建立起对语言的直观感知，从而促使他们更主动地参与到学习中。这种情境融合的方法不仅提高了学生的学科成绩，同时也培养了他们良好的学习态度。另外，绘本融合教学不仅仅是提供额外的阅读途径，更能激发学生对语言的热情。通过将绘本内容与主题相结合，教师可以设计更具针对性的教学活动，使学生在阅读的同时更深入地了解教材的相关内容。这种关联性的设计不仅提高了学生对英语知识点的把握能力，还激发了他们对语言的浓厚兴趣，进而推动了语言习得的进程。

（二）多维视角，发展素养

在小学英语教学中，学生的英语阅读素质在很大程度上决定了他们的语言学习成效。在英语教学中，阅读素养的意义在终身教育的大背景下得到了更为广泛的认可。阅读素养不是一时的功课，而是学生在整个生命过程中不断培养的综合能力。这种能力涵盖了阅读理解、批判性思维、信息筛选等多个层面，是学生成功学习和社会参与的基石。绘本作为一种图片与文字的结合体，为提升学生阅读素质提供了支持。绘本创造了有趣的情境，使英语知识的学习变得更为生动和有趣。通过阅读绘本，学生能够在轻松的氛围中感受语言的魅力，从而更愿意投入到学习中。此外，绘本还能够帮助学生制订科学有效的阅读策略，培养他们独立思考和解决问题的能力。这种针对性的培养，有助于提高学生的英语阅读技能和理解力。同时绘本蕴含的情感体验为学生提供了从多个角度思考问题的机会。通过绘本中的情节和人物，学生可以感受到不同文化的独特魅力，从而加深对各种文化的理解和尊重，这有助于培养学生的文化品格，使他们在阅读中更具包容性和跨文化意识。这样的培养不仅仅是语言层面的，更有助于学生思维品质和文化意识的提升。此外，绘本教学还能够丰富学生的阅读经验。通过分享阅读感受和经验，学生在交流中得以更好地理解彼此的观点和观感。同时，鼓励学生将自己喜爱的绘本推荐给其他同学，不仅增进了同学之间的交流与合作，也促使学生更积极地参与到阅读中来。这种分享和推荐的过程，既为学生提供了一个展示自我和表达个性的平台，也激发了他们的主动性。

二、 基于主题语境下闽教版英语教材与绘本融合教学策略

（一）合理选取适合学生认知水平、与教材主题相关的英语绘本

英语绘本是英语教学中非常重要的资源，一个合适有效的绘本可以引导学生积极参与到绘本阅读活动中，这样不仅能激发学生的英语学习兴趣，也能为英语教学活动的顺利开展奠定良好的基础。所以，教师在选择绘本资源的时候，要根据学生的基础学习水平和对知识的接受程度，遵循实事求是、以生为本的原则，从学生的角度出发，选择符合学生年龄特征和学习规律的绘本内容，以满足教学需要，促使学生积极投身到绘本教学活动中，展开高效学习，进而促进英语高效课堂的构建。

以闽教版三年级上册Unit 5 “My family”为例，在开展本节教学活动之前，教师可以按照学生的学习特征、兴趣爱好，结合教材内容，选取“My family”这本英语绘本作为教学辅助，引导学生进行高效学习。该绘本内容符合本单元的主题，能给学生带来很强的视觉冲击力，有效吸引他们的注意力，让他们能够更好地理解教材内容，以及使用英语来介绍自己的家人，将教材内容与绘本资源有机结合起来，促使学生的英语表达能力得到有效提高，进而提高学生的综合素养。

（二）趣味导读，调动学生的学习积极性

目前，我国小学英语教学存在学生学习积极性不高、教学效果不佳等问题。针对上述问题，教师在进行教学活动的时候，应激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，并引导学生展开自主思考和探究。由于绘本图文并茂，很容易吸引学生的注意力，所以，在教学的时候，教师可以找出与教学主题相关的绘本，将其引入课堂导入环节中，有效激发学生对英语阅读的兴趣，从而使教学更具实效性。因此，在主题语境的指导下进行英语教学，教师可以将教材内容和绘本资源结合起来，根据教学主题，选取相应的绘本资源，在课堂导入环节，以绘本为切入点，激发学生的学习兴趣，为后续教学活动的顺利开展奠定良好基础。

以闽教版三年级上册Unit 1 “Hello”为例，本节课的教学目的在于促使学生理解和运用简单的交流语言来介绍自己，并且可以用英文询问别人的名字。如果在这一单元的教学过程中，教师仍然采用传统的教学方式，会导致学生出现理解困难、词汇句型使用困难等问题。为此，教师可以选取与本单元主题相关的绘本，英语绘本“Hello”有很强的节奏感和韵律感，以动物间的相互问好为主，符合小学生身体、心理发育及学习特征，能给学生的英语学习带来一种全新感受，因此，教师可以将该绘本运用到课堂导入环节，以此为切入点，激发学生的学习兴趣，开展有效的绘本教学活动。由于该绘本以夸张的语言重现了不同的动物间的沟通和对话，又搭配适当的动作，因此，将其融入教学，可以增强英语课堂的趣味性，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。

（三）强化指导，加深知识记忆

教师在选择绘本素材的时候，不仅要按照单元的主题来选择，而且要在学生的学习过程中进行恰当的指导，使学生对所学知识有更深刻的理解与记忆。词汇是英语教学中的重要环节，是阅读和写作的基础，有些单词的表现形式多种多样，在将绘本与教材融合时，教师要帮助学生扩大词汇量，完善英语知识结构。

以闽教版三年级上册Unit 6 “Colors”为例，这一单元重点是引导学生学会用英语来表达周围事物的色彩，让他们学会stop， wait， go等词汇，提高他们学习英语的自信心，并在此过程中进行安全教育。在教学中，教师可以选用绘本“Freight Train”作为教学材料，保证课堂的有效性。这是一本关于交通工具的绘本，但是每一节车厢的颜色都不一样，还有很多小动物，富有趣味性。在具体的教学过程中，教师可以将新单词与绘本有机结合起来，以便更好地进行教学，让学生在学习本单元的时候掌握更多的单词和句子。有些学生在理解和记忆词汇方面有一些问题，教师就可以借助绘本资源，教授给学生有效的词汇记忆方法，或者给学生制作一些单词小卡片，学生可以结合图片来加强对单词的记忆，掌握词汇的意义及使用方法，这也有助于提高课堂教学质量。

（四）适时引入绘本，引领自主学习

在传统的英语教学模式中，教师占主导地位，学生在课堂上陷入“被动”的局面，这对提高学生的英语水平有很大的影响。因此，教师应突破传统英语教学方式，培养学生的自学能力，让学生在教师的正确引导下，按照课堂目标，发挥其主体作用，主动掌握英语知识。教师可以在适时将绘本引入课堂，在教学过程中，科学、合理地引导学生，帮助他们通过绘本来完成自己的学习任务，促进他们在学习中提高自学能力，养成良好的学习习惯。在学习完一本英语绘本后，教师还可以指导学生自主完成相关的练习任务，如故事大纲的拟定、故事要点的叙述、故事内涵的总结、故事的续写等。在此过程中，学生能够加深对英语的了解与掌握，同时也能培养其创新思维能力。

以闽教版四年级下册Unit 7 “Seasons”为例，教师可以适时引入绘本“Good bye Summer Hello Autumn”，该绘本通过优美的画面、优美的文字，让学生体验到了四季中秋景的魅力。在教学过程中，教师可以一边翻开绘本，一边布置阅读任务：“Try to read it and compared with the story time part”，接着，让学生分组进行合作阅读与思考。与此同时，在比较的过程中，找到自己的学习要点，自主学习多样化的表达，以及借助分组报告的方法，让学生把自己的理解以故事的形式表现出来。另外，教师还可以通过网络等手段指导学生在课堂之外进行自主学习与交流，给他们留一些录音、录像、作文等作业，从而增强学生学习的自主性，提高教学有效性。由此可以看出，教师可根据英语课程的进度与学生在课堂中的真实表现，判断其英语水平，给他们提供有趣有用的绘本，激发学生的学习兴趣，让其自觉地进行知识体系的构建，体会学习的快乐，增强自主学习的意识。

（五）构建情境，优化学习效果

情境教学法是当前小学英语教学中比较常用的一种方法，可以让学生在较为熟悉的环境中加深对英语的理解与掌握，进而促进其学习能力的提升。然而，在运用这种方法时，对教师的教学提出了非常严格的要求，只有创设的情境符合学生的心理期待，并且与他们所熟知的学习要素相融合，才能达到预期的教学目标。因此，在进行绘本教学时，老师应该立足于本单元主题，创造更加符合学生发展规律和兴趣的教学情境，使学生在情境中体验英语学习的快乐，促使他们积极参与到英语知识的学习中来，从而提高他们的自主学习能力，优化教学结果。

以闽教版四年级上册Unit 3 “Numbers and animals”的教学为例，这一单元围绕“动物”这一主题展开，通过教学活动，帮助学生学会了一些常用的动物词汇，并且能够借助学过的数字来形容动物数目。小学生大多喜爱各类动物，在学习这一单元时，教师可以选取绘本“123 to the Zoo”，让学生认识10种不同的动物，并运用英语将这些动物的数量表示出来。为此，在教学过程中，教师可以运用多媒体手段，突破传统的教学方式，创设相应的教学情境，营造一种宽松的英语课堂氛围，让学生在观看视频和录音的过程中不自觉在脑海中对绘本故事进行还原。在这样的教学情境下，学生通过看录像、听录音，可以在无形之中再现绘本中的情节，有助于其加深对故事内容的理解，从而提升课堂教学效果。

（六）设计针对绘本和教材结合的教学活动

要想将绘本内容与教材内容进行有效整合，必须将各种要素与方式融入教学设计中。例如，教师可以通过讲故事、角色扮演、游戏互动、案例讨论、课堂演讲等多种形式来拓展教学途径，提高学生的英语知识技能。因此，在教学设计中，教师要根据学生的不同性格、不同时期的特征，选择适合他们的绘本教学活动。当出现中、西两种不同的教学情境时，教师要给学生讲解有关的文化背景和知识，通过讲解英汉两种语言中的异同，加深学生对所学知识的理解和掌握，提高其跨文化交流的能力。所以，在课程的设计中，教师要把文化因素融入其中，让学生获得更多的知识与技巧支撑。

以闽教版三年级上册Unit 8 “The Spring Festival”的教学为例，教师可以选择绘本“The New Year Race”展开阅读教学活动，通过角色扮演、对话等多种方式来提高学生对英语知识的运用能力。例如，在讲述中国春节的时候，让一名学生扮演绘本中的爷爷、一位同学扮演Biff，一位同学扮演Kipper，一位同学扮演Lee，教师扮演旁白角色，请其他同学共同朗读即将要做的事项。在此基础上，教师结合新媒体的特点，通过播放年兽的传说、十二生肖的故事视频，加深学生对中国年的认识。

（七）延伸扩展，提高应用能力

在组织教学活动时，教师要围绕单元主题，利用“衔接”方式融合绘本和教材内容，合理拓展教学内容，将课堂内外的知识联系起来，让学生在整个英语学习中都能保持活跃的思维状态。所以，英语教师要打破传统的思维方式，突破课堂的约束，以主题内涵为切入点，深度发掘教科书和绘本之间的契合点，进行资源整合，适度延伸英语知识，将学生的阅读活动从教室里扩展到教室外面，做到课内与课外的无缝衔接，帮助学生养成一种良好的英语阅读习惯，从而逐渐地提升他们的阅读技能和语言运用能力。

以闽教版五年级上册Unit 4 “weekend actvities”的教学为例，在这一单元的教学过程中，教师可以选择绘本“Sunday Surprise”，使学生能以一种轻松、快乐的状态完成对本节课内容的学习。从标题来看，这个绘本故事符合单元主题，在引导学生完成这一部分的阅读之后，可以以“周末活动”为主线来开展课堂教学活动。由于故事内容与小学生的生活、学习存在着重合，更能引起学生的兴趣。在组织课外活动时，教师可以把学生分成不同的小组，并安排不同的角色进行游戏，学生可以按照自己的兴趣自由地选择想要扮演的角色，在这个过程中，教师引导学生梳理故事的主线和情节发展，培养学生对故事情节进行归纳的能力。

三、 结论

综上所述，将绘本与小学英语教学相结合，既能增加学生的篇章知识，又能使学生在多篇课文的交互作用下，建立完善的英语教学系统，实现工具与人文的有机融合。所以，在小学英语教学过程中，教师要吃透课内教材，针对学生的兴趣和学习需要，主动探索教材和绘本融合的构建方法和教学策略，把课内外的教学资料进行有效整合，为课内和课外的阅读教学架起一座桥梁，同时找到合适的教学方法，激发学生的阅读兴趣，促使学生接触更丰富的语料，获得更丰富的阅读经验，提高学生的阅读能力和阅读素养。

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作者简介：郑秋玲（1982～），女，汉族，福建南平人，福建省南平市建阳区将口中心小学，研究方向：阅读教学。