试论分层教学法视角下的初中英语教学策略探究

摘 要：基于传统的教学模式不利于提高学生学习积极性的缺陷与不足，教育部门对新型教育模式展开探索与研究，致力于找到一种能够兼顾不同学生学习方式与学习习惯的教学模式，分层教学模式应运而生。文章对分层教学模式融入初中英语课堂展开分析，首先，介绍了分层教学法的概念；其次，介绍了分层教学融入课堂的意义；最后，提出了分层教学法在初中英语教学中的应用策略与方法。

关键词：分层教学法；初中英语教学；教学策略与方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）39-0102-05

现如今，国家越来越重视学生的素质教育，而义务教育英语课程作为工具性学科，其地位也日益提高。在全球化深入的时代背景下，社会对人才的英语能力有了较高的要求，家长和学校也越来越重视对学生的英语教育。因此，教师需要抓紧初中英语学习的黄金时期，充分重视英语这门课程的教学，这是因为英语能够帮助学生充分掌握一门新的语言，通过语言的形式更好地与世界进行对话和沟通，而且这是中考不可或缺的部分，学习与应用英语，对学生的成长发展有着极大的作用与意义。但是在对初中学生的英语学习状况进行详细分析后发现，学生在学习过程中存在的差异是比较明显的。有的学生英语学习能力不强、基础薄弱。一些学生在学习过程中并没有掌握科学的方法，所以越学越累。有些学生在学习过程中，则基础比较扎实，也能在课堂上跟紧教师的脚步，这些学生应确保自身的学习水平得到稳步提升。面对这种情况，教师在英语教学过程中可以融入分层化教学模式，给予不同英语水平的学生开展适配学生英语水平的教学模式。

一、 分层教学的概念与特点

分层教学是指根据学生的知识理解能力、学习能力、成绩表现，将学生分成不同的层次进行教学，主要涉及教学任务、课堂进度、课下辅导程度等。根据每个小组内成员对所学知识的掌握情况，再对每个小组设计出适合其学习的教学方式、教学进程，简单来说就是“对症下药”。这样的人性化教学能够做到因材施教，有助于学生在自己理解能力的范围内更好地学习英语，取得更大的进步。下面将详细论述分层教学法的定义和特点。

首先，分层教学法的定义是将学生分为不同的层次，按照其学习能力、知识水平和学习兴趣设置不同的教学内容和教学方法。在传统的教学中，教师往往根据班级整体的情况来进行教学，而忽略了学生个体的差异。而在分层教学中，教师会根据学生的学习情况进行层次划分，以满足不同层次学生的需求。这种分层教学的目的是让每个学生都能够得到适合自己的学习机会，增强学习的效果。

其次，分层教学法因人而异。在分层教学中，教师会针对不同层次的学生进行有针对性的教学。对学习较好的学生，教师可以设置一些拓展的内容，让学生进行更深入的学习；对学习较弱的学生，教师可以针对学生的学习困难设置更加细化和具体的教学内容和方法，帮助学生提高学习水平。这种因人而异的教学方法可以充分发挥学生潜力，增强学习效果。此外，分层教学法还可以提供更好的学习环境。在传统的教学中，忽视了学生学习能力和兴趣的不同，有些学生可能会因为学习进度过慢或者过快而感到困惑或者无聊。而通过分层教学，每个学生都能够得到适合自己水平的学习内容和教学方法，使得学生能够更好地参与到学习中来。这种个性化的学习环境能够增强学生的学习兴趣、积极性，以及学习动力。另外，分层教学法还可以促进学生之间的互动和合作。在分层教学中，同一层次的学生往往会将学习的难题和经验进行分享和交流，有助于学生互相之间的学习和进步。同时，学生之间还可以互相辅导和合作，共同解决学习难题。这种互动和合作能够培养学生的社交能力和团队合作精神，增强学习效果。

最后，分层教学法还可以提高教学的效率和质量。通过将学生进行分层教学，可以使教师更好地利用课堂时间，针对不同层次的学生授课。这样可以避免学生之间的差异而导致教学进度受到影响的情况。同时，教师还可以根据学生的学习情况进行相应的评估和反馈，以更好地调整教学内容和方法，增强教学效果。

二、 分层教学在初中英语教学中的意义

《义务教育英语课程标准（2022年版）》对教师的教学工作提出了更高的要求，教师应该体现学生的主体地位，展现教师的主导作用，以激发学生学习兴趣，发展学生学习个性为前提来实施相关教学工作。为了积极响应新课改的思想方针，初中英语教学引入很多先进的教学方法，其中备受教师青睐的便是分层教学法，通过在英语课堂开展分层教学法能极大地提升教学质量与效率，增强学生学习效果并推动初中英语教学的良好发展。下面将具体阐述分层教学法对初中英语教学重要意义：

第一，将分层教学融入初中英语课堂有利于教学精准定位，覆盖不同学生需求。在以往的英语课堂上，教师所采取的教学方法并未根据学生的实际情况而设置相应的教学模式，这样使得班级中这些英语学习能力不一致的学生在一定程度上不能适应英语教师采取的教学方法。这就导致一些学习能力较强的学生在课堂上面临一些基础性知识时会存在“不够学”的现象，无法在现有的水平上实现显著的提升。而对另一些学习能力较弱的学生来说，课堂上的内容难度又比较高，使学生难以跟上教师的教学进度。这样的教学现状没有充分遵循个性化教学的原则，因此，教师应当尝试运用分层教学方法来优化当下的英语课程，基于分层理念有利于教师在教学的过程中对学生和课堂目标进行精准定位，从而意识到在不同环节中所应当采取的教学形式。这样一来，让那些英语学习处于中上水平的学生可以在英语课程中尽可能地发挥自己的学习优势，极大地发掘学生在语言学习方面的天赋。而处于英语学习中下的学生则可以从基础性的英语知识出发实现基本功的扎实和强化。通过这样的教学理念与模式真正让分层教学覆盖不同学生的英语学习需求。

第二，有利于科学规划课堂，提高知识传授效率。在初中英语课程中教师采取分层模式不仅有助于学生优化学习的方法和提升英语水平，而且，从教师教学的角度来看，这种教学模式可以让教师的工作更加趋于优质和合理。因为从个性化原则出发的教学模式可以让教师将英语能力相差较小的学生放置在同一学习小组中，这样就对英语课堂的教学规划更加明确，有利于采取更为灵活的教学方式来应对各种教学要求。在英语课前的备课过程中，教师应当根据对学生层次的划分，选择相应的英语教学资源，让学生能认真投入英语学习过程中。同时，让学生在适合自己的学习道路上进行发展也有利于进一步提升教师的英语知识传授效率，在固定的课堂时间内尽可能为学生教授更多的核心内容。这样的教学策略可以有效发展教师在课堂上面临不同学生以及不同教学板块时的灵活性以及教学应变能力。

第三，分层教学融入还改变了评价标准。传统的评价标准以学生成绩为主，而且是由教师单向评价学生，应用分层教学策略以后，关注的是学生在其能力范围之内是否得到了提升以及学生在学习过程中的具体表现，可以说分层教学策略下的教学评价更关注学生的学习过程而不是结果。另外，分层教学法的应用要求教师围绕学生实际学习需求，根据学生英语学习层次、能力、兴趣等要素的不同，将其划分层次，然后分别制订有针对性的教学计划和方案，指导学生有序展开英语学习，让不同水平的学生都可以在自己的能力范围内获得提升，使学生的个性和潜能有所发展，体现了教师的因材施教，打破了传统的教学局面，使得当前的初中英语课堂变得更加灵活而高效，可以看出在今后的教学实践中，分层教学法的应用前景是十分广阔的。初中英语教师需要不断深入研究，在实践中探索，以更好地开发分层教学法的价值，推动学生英语综合素养的不断提升，促进教师个人教学能力和水平的持续增长。

三、 分层教学法视角下开展初中英语教学的策略方法

（一）对象进行分层

从个性化教学的视角来看，开展初中英语教学过程中，所应用到的分层教学法其实就是一种以进步为目标、层次为基础的核心教学手段。充分发挥分层教学的作用，有助于激发学生的学习兴趣，唤醒学生的参与热情，确保学生的学习质量的提升。教师在运用这一种方法时，针对教学对象的分层是第一步，也是其中关键的一环。而这里所指的对象便是学生，为此，当学生步入初中阶段时，教师应结合学生的学习成绩以及个性特点，全面划分学生的层次。在此基础上，教师可将学生分为A、B、C三层，其中A层的学生基础性较强，并且对学习英语充满兴趣；B层的学生，基础知识掌握不牢，但是对学习英语保持一定的热情；而处于C层的学生则是基础弱，学习也缺乏自觉性，对英语学习或多或少缺乏兴趣，对C层的学生，需要教师时刻关怀与鼓励。值得广大教师注意的是，学生层次的划分并不是一成不变的，具体可结合学生的实际情况灵活调整。这样的教学方式，可以有效调动学生学习积极性，挖掘出学生的内在潜能，最终提升学生的英语水平。

（二）对教学目标进行分层

在对学生进行合理划分之后，教师就应该对教学目标进行分层，让不同层次的学生都有学习的积极性和方向。对C层次的学生来说，教学的重点就是要让学生会读英语单词、短语、句子、课文，能够听写正确的单词、短语，能够尝试运用这些单词、短语造句，进行简单的情境交际；对B层次的学生来说，除了要掌握C层次的知识，还要学会英语的语法和其他知识点，能够充分地掌握自己所学的英语知识，并且能够灵活运用；对A层次的学生来说，教学目标就应该相对高一些，除了要让学生全面掌握基础知识，还要让学生能够进行拓展延伸。例如，在教学“Where are you from”一课时，教师可以根据课文内容，对学生进行相应的分组，其分组的依据是学生可掌握内容的范围。初中英语教师在此之前一段时间内要对学生可掌握的内容的难易程度有所了解，以此将教学内容分类“打包”教给学生进行学习。在本次课程中，可将课程内容的难易程度进行区分，如，较难部分为翻译并且举例替换文中的句式，本次课程涉及“America”和“Canada”两个地点，学生可以根据文中提示将其替换为“China”或“Japan”；一般难度部分为大致理解并翻译文中句子；容易部分为学会基础的单词和读音。根据这样的分层教学方式，可以减轻学生一些学习上的压力。如果学生想要挑战高难度的学习内容，可以向英语教师“申请”，教师可根据学生的课堂表现、实际掌握的知识体系等综合性的判断，最终给予学生布置适合的学习内容。在对教学目标进行分层之后，教师就明确了每一个层次学生需要掌握的重点和中心。对此，在课堂教学中，教师就可以有目的地展开分层。比如，在提问环节，向不同层次的学生提出不同的问题，鼓励学生用英语回答，提高学生学习的积极性和主动性。在探究讨论环节，教师可以让同一个层次的学生为一个小组，让学生针对同一个学习任务展开讨论，促使学生思维之间展开碰撞，擦出智慧的火花，让整个教学能够达到“1+1＞2”的效果。在课后复习环节，教师可以让不同层次的学生为一个小组，让小组成员之间互相合作，互相引导，逐渐提高自身的学习水平，全面增强学生的学习效能。

（三）在阅读教学中实施分层教学法

在初中英语学习中，阅读是重要环节，对英语阅读能力的把握方面，要想有优势，必然离不开丰富的词汇量。对英语文章的理解，英语词汇是第一步，词汇量充足的学生可以更好地理解文章主旨；词汇量缺乏的学生，在阅读文章时通常会漏掉单词进行翻译文章，这样在一定程度上就降低了对文章理解的准确度。由此可见，在阅读方面教师也要实行分层教学法，帮助词汇量缺乏的学生夯实阅读基础，帮助词汇量充足的学生提升阅读理解能力。例如，在讲授某一篇文章时，让基础强的学生自己先去阅读文章，并且进行翻译指出文章主旨且梳理文章结构；对基础弱的学生，可以给予相关提示，这样一来，不同层次的学生都可以更好地掌握英语文章中蕴含的知识点，明确自己的学习方法，从而使学习成绩得以提高。

（四）在写作教学中应用分层教学模式

在初中英语写作教学过程中，教师以讲评优秀范文为主，并要求学生能够熟练地掌握与背诵，然后以统一命题的方式设计作业。然而，这种传统单一的教学手段将会降低学生参与学习的积极性。因此，初中英语教师要合理应用分层教学，调动学生的写作兴趣，并引导学生积极主动地参与到教学活动当中。例如，在教学“Making friends”这一课时，教师就可以要求学生以“The person I like”为话题，开展小组内思维共享写作，将人物的外貌、性格、事件等分成多个部分，首位学生在作文纸上写出第一部分，然后传递给小组内的任何一名学生，继续书写第二部分的内容，后面的同学要按照前面同学的思路进行编写。对处在A层次的学生来说，教师应要求学生逐一阐述所给要点，并在此基础上进行自由发挥，根据上一名学生写作时要思考每段的主题语句，并自由分配各人所阐述的中心点。针对B层次的学生，教师应该要求学生根据所给出的要点写出句子的谓语部分，最终完成一篇优秀的作文。

（五）布置分层作业

作业的布置在初中英语教学中发挥着关键的作用。在之前的英语教学中，初中英语教师为了追求教学的进度，通常将过多的作业提供给初中生完成，并且英语作业的形式大都为理论知识、英语习题等。作业的单一性不仅增加了学生的学习压力，也降低了学生的学习效率，久而久之导致初中生失去学习的兴趣，降低了初中英语教学的有效性。所以，初中英语教师在布置作业的环节中也需要积极地应用分层教学法。布置分层化的作业有助于调动学生的学习积极性，有助于初中生养成良好的学习习惯，保障了学生的长期学习发展。比如，教师在讲解“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”一课时，在综合考虑学生的学习能力、学习情况、学习兴趣后，可以为学生布置分层化的英语课后作业。首先，部分学生的英语逻辑思维较强，所以初中英语教师可以安排这部分学生以课文主题为核心思想写一篇英语作文。其次，部分学生的英语书面语言较弱，但是学生的表达能力较强，所以初中英语教师可以鼓励学生进行英语演讲的课后训练作业。通过多元化的课后作业布置，每一位学生都可以发挥自身的优势，同时提升了学生的英语能力。布置分层作业有助于突出学生的主体价值，适应了初中英语教育的改革需要，需要引起初中英语教师的重视。

（六）加强作业指导，帮助学生解决作业难题

教师在设计英文作业的时候，还需要考虑到学生在作业中的思考深度，但这样操作有较大的障碍和困难，因为一个班级中学生的层次不同，学习能力也不同。如果只是一味地提升作业的难度，学生在完成作业的过程中，也会产生不同的感触和体验，特别是学习能力较为薄弱的学生，会认为英语学习非常困难，甚至可能产生对英语学习的抵触心理。因此，教师应该对学生的课后作业进行有效指导，比如，建立微信群或QQ群等，让学生在遇到问题的时候，可以及时寻求教师的帮助，这样才能让学生高效地完成课后作业。

（七）对教学评价分层

对教学评价的分层也是整个分层教学活动的重要组成部分，有效的教学评价可以提高初中学生英语学习的自信心，也可以让学生充分了解自己本阶段的学习情况，有助于推动下一阶段教学过程的顺利展开。教师也可以通过不同角度的分层评价方式改进、调整教学路径，优化教学方法。因此，在英语教学中，教师应当充分结合实际情况，把分层评价法引入课堂中，优化传统的评价方式。当前，英语学习是初中学生的必修课，但其知识点的学习并不简单，它的知识结构较为抽象化和复杂化，为了避免学生因为阻碍的存在而丧失信心，通过教学效果的评价能够让学生充分享受英语课堂学习所带来的快乐，主动投入课堂/lpIfyvzd2nUo2gH6FllKwp9E3koynu3zny1PCrnTVU=活动中。在讲解完知识点之后，教师也可以提出一部分的反思问题作为本节课的亮点，让学生课后思考并展开深度探究，在教学评价的方式上应注重结果评价和过程评价相结合，兼顾学生英语学习的整体状态、作业完成情况等各方面指标，从而给予量化的打分，让分层评价真正发挥其对课堂教学的推动作用，让最终的评价结果对学生的英语学习起到助推作用。

四、 结论

综上所述，在新课程视角下，应用分层策略开展初中英语教学是推动所有学生共同发展的必经之路。对英语这门学科的学习来讲，不同学生有不同的感受，因此，广大英语教师要做到因材施教，重视分层教育法与课堂教学的融合，融入课内外知识的有趣面，尊重学生的学习差异化，从而引导学生提高英语学科核心素养。

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作者简介：张菊梅（1974～），女，汉族，陕西汉中人，陕西省汉中市南郑区铁佛中学，研究方向：中学英语教学。