信息技术背景下幼儿自主游戏观察与支持策略的研究

教育部颁布的《幼儿教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“游戏是幼儿园的基本活动”，“要在幼儿的一日生活中有效地运用现代化教育手段”。目前，信息技术与幼儿园自主游戏的融合，已经成为学前教育领域的新热点。通过信息技术开展对幼儿自主游戏的观察与支持，教师可以有效观察、科学分析，这有助于提炼活动素材并生成课程，促进幼儿学会学习和实践。信息技术的应用可以随时记录和积累幼儿的活动情况，幼儿也可以通过多媒体和网络进行互动交流，为他们创造一个生动直观的视听结合情境。这样不仅使教师乐于教学、孩子乐于学习，还能通过网络与家长共享，实现家园共育，从而进一步优化和提升幼儿园一日活动过渡环节的组织，提高幼儿园的教育教学水平。由吴邵萍主编的《数字时代儿童的主动学习》（教育科学出版社，2021年7月第二版），分为四个部分：幼儿园篇、家庭篇、课程篇和幼儿篇。该书系统讲解了现代教育技术在学前教育中对幼儿自主游戏的观察与支持的设计、实施和评价，以及幼儿园教师专业发展等问题，具有重要的现实意义。

结合作者的分析，笔者认为信息技术背景下教师对幼儿自主游戏的观察与支持有许多具体方法：第一，微视频优化了幼儿游戏行为的观察和分析。信息技术的强大作用为教师有效观察幼儿游戏行为提供了便利。例如，利用微视频可以随时随地拍摄幼儿的游戏场景，教师也可以在空闲时间反复观察幼儿的游戏行为，进行观察记录的撰写、分享交流和及时评价等。第二，音频提升了对幼儿游戏行为重点的把握。幼儿的游戏行为往往是在一段较长时间的游戏过程中表现出来的，教师作为游戏的支持者、合作者和引导者，虽然持续观察是必要的，但及时指导更为重要。教师不可能从游戏开始到结束都拿着手机拍摄。在此过程中，教师可以打开手机中的录音功能，用眼睛观察儿童的学习，尽力去理解并捕捉游戏中的重点。在空余时间，通过听取录音回忆游戏过程，利用观察和分析的信息来支持幼儿的学习，最终促进幼儿的深度学习。第三，“剪映”促使幼儿游戏行为直观生动。“剪映”中的放大镜功能，可以将孩子们游戏视频的细节，直观的呈现出来，为游戏的观察和解读提供了有利的帮助。通过剪映的操作观察幼儿在游戏中对材料的使用、技能的发展、人际交往的能力等进行呈现，能直观生动地分享了幼儿在游戏活动中的行为表现、能力发展。

经过研读该书，笔者认为信息技术背景下幼儿自主游戏观察与支持策略的研究具有重要意义。首先，信息技术提升了教师的有效观察和科学分析能力。运用信息技术在观察和支持幼儿自主游戏的过程中，是挖掘教育契机的重要环节，教师从繁琐低效的教育任务中解脱出来，能够认真观察和记录幼儿行为，结合理论和实践，提高对幼儿行为的科学分析和诊断能力，并采取教育措施，改善目前保育员和教师在观察水平和能力上的不足。其次，信息技术有助于提炼活动素材并生成课程。信息技术的应用使教师能够从日常观察中快速提炼出有价值的教学素材。通过技术工具，如云数据库和在线共享平台，教师可以实时更新和访问大量的游戏场景数据、幼儿互动记录以及行为分析结果。这些信息的即时可用性大大提高了教学内容的时效性和相关性，使教师能够基于实际观察快速生成符合幼儿兴趣和发展需要的课程内容。最后，信息技术促进幼儿学会学，学会做。在信息技术的支持下，幼儿通过游戏情境中的互动学习，提高了自我学习和解决问题的能力。利用多媒体和交互式工具，幼儿可以在虚拟环境中模拟真实世界情景，通过角色扮演、问题解决等形式，自主探索和学习。

总之，网络信息技术渗透融合在幼儿园自主游戏活动观察与指导中，充分利用网络平台、多媒体手段、信息技术化操作新颖、直观、便捷、艺术等特性，将幼儿园游戏活动观察、支持策略运用信息技术科学直观数据评价分析，进一步提高了教育的实效性和科学有序性。