全球教育数字化转型背景下“中国国家智慧教育公共服务平台(国际版)”的价值与发展

摘要：作为响应UNESCO和UNICEF“公共数字学习门户倡议”的具体行动，中国国家智慧教育公共服务平台国际版（简称“平台国际版”）是“数字共享”和“数字公共产品”的具象体现，也是打造中国数字教育国际品牌的关键拼图。该文通过价值分析、战略分析和综合对标分析，系统探讨了平台国际版的价值、诉求、优势、现状及挑战，以期提出适应性的平台优化建议。首先，平台国际版的发布与持续迭代标志着中国教育数字化战略迈向集成化、智能化、国际化的新阶段。平台国际版不仅为全球学习者建立了随时随地了解中国的新窗口，更将助力于构建数字教育资源国际传播与应用的新格局。其次，基于全球“公共数字学习门户”诉求的战略分析，平台国际版在文化传播和政务服务方面具有优势，但在资源管理、平台运营和学习支持方面存在劣势。面临市场竞争和文化适应的挑战，但同时也拥有诸多发展机遇。再次，基于与国际上典型数字学习平台的综合对标，平台国际版在可用性、包容性、有用性等方面具有提升空间。最后，为进一步服务全球学习者，平台国际版的持续优化迭代可从平台资源建设、公共服务贯通、多渠道推广和可持续发展等方面切入，有序推进平台的适应性升级，为全球数字学习生态建设贡献中国智慧。

关键词：中国国家智慧教育公共服务平台（国际版）；国家教育数字化战略行动；全球公共数字学习门户；数字教育公共服务

中图分类号：G434 文献标识码：A

① 刘嘉豪为本文通讯作者。

一、引言

当前，全球教育系统正面临公平与包容、教育质量以及相关性等多重危机的交互影响、叠加共振[1]。在此背景下，利用数字技术的优势，推动全球范围内优质教育的普及，被认为是全球教育转型的共同愿景和必由之路。2022年9月，联合国教科文组织（UNESCO）和联合国儿童基金会（UNICEF）在联合国教育变革峰会（Transforming Education Summit）上联合发起“公共数字学习门户”（Global Gateway to Public Digital Learning Platforms）倡议，旨在通过推动世界教育数字化转型，让所有儿童、青年和成人都有机会使用免费的全纳教育资源[2]。数字学习平台作为实现这一目标的关键载体，在保障和提高全民优质公共数字学习方面提供了重要支撑[3]。

立足于全球教育数字化转型背景，中国积极响应联合国教育变革峰会的愿景声明，践行向联合国教科文组织作出的庄严承诺，在2024年1月世界数字教育大会上推出了中国国家智慧教育公共服务平台国际版（下文简称“平台国际版”）。该平台由教育部指导建设，设置资讯专栏、资源服务、政务大厅三大板块，致力于为全球学习者提供优质的教育公共服务。平台国际版作为我国数字教育发展的代表性成果，其优化与发展既为全球学习者提供渠道，也为其他国家提供借鉴，进而推动全球教育数字化进程。然而，作为新建设、晚入场的数字学习平台，平台国际版在功能设计、受众群体覆盖度、学习者体验等方面仍有待提升。为切实而有效践行平台国际版服务全球学习者的承诺，本文通过价值分析、战略分析和综合对标分析，系统论述全球教育数字化转型背景下的平台国际版的价值、诉求、优势、现状及挑战等，以期在把握机遇、把准方位、认清形势的基础上为平台国际版的适应性优化提供建议。

二、平台6baa9aec7ab1536c8fe4b92a789d4263国际版推出的时代背景和时代价值

国家智慧教育公共服务平台（国际版）的适时发布与持续优化，既满足全球学习者的多元化学习需求，又具有里程碑式的时代意义。一方面，平台的发布标志着中国教育数字化发展迈入新阶段，进一步扩大了中国数字教育的国际影响力；另一方面，平台为全球学习者提供了随时随地了解中国的新窗口，平台的持续优化将推动形成数字教育资源国际传播与应用的新格局。

（一）标志着中国教育数字化战略的新阶段

中国国家智慧教育公共服务平台是教育数字化战略的重要抓手[4]。平台自2022年上线以来，推进应联尽联，应用不断拓展，服务持续升级，是我国数字教育生态的重要基座[5]，已成为世界第一大教育教学资源库，为全球数字教育变革提供了有益经验。2023年6月，平台获得联合国系统内教育信息化最高奖项——联合国教科文组织教育信息化奖。2024年1月，以国家智慧教育公共服务平台获奖为契机，教育部发布中国国家智慧教育公共服务平台（国际版）。平台国际版作为推动教育数字化转型、“数字教育出海”的关键举措[6]，体现了中国数字教育发展在联结为先、内容为本、合作为要的“3C”基础上，迈向集成化、智能化、国际化的“3I”的战略安排[7]。这一转向对进一步提升我国数字教育的国际影响力和话语权，为世界数字教育发展贡献中国智慧和中国方案具有重要意义[8]。

具体而言，平台国际版标志着中国成为数字教育资源全球共享的推动者。作为中国践行《数字教育合作上海倡议》的具体行动，平台国际版旨在汇聚海量优质数字教育资源，服务于全球学习者的多样化学习需求。通过共同打造并迭代面向每个人的数字教育公共服务平台，平台国际版致力于构建国际学习社区，探索知识传播新机制和教育供给新模式，为全球学习者提供平等、便捷的学习机会[9]。同时，平台国际版也彰显了中国在数字教育创新领域的引领地位。平台国际版的建设和运营模式展示了中国在教育数字化领域的创新实践，将为其他国家和地区提供可借鉴的成功案例，有助于推动数字教育的中国理念、中国标准、中国方案转化为国际共识。

总之，平台国际版的推出不仅是国家教育数字化战略行动的具体体现，更是中国教育体系向深度数字化、国际化迈进的里程碑。平台的上线与运行意味着中国正在构建一个集成化、智能化、国际化的教育服务平台，致力于实现数字教育资源与服务的高效整合，标志着中国教育数字化进入了新发展阶段。

（二）建立全球学习者随时随地了解中国的新窗口

平台国际版以其独特优势构建起全球学习者随时随地了解中国的新窗口，通过综合集成多元教育资源，实现了教育资源的全球免费共享，将深化文化交流。其一，平台国际版支持中文、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语等联合国六大官方语言访问，并通过持续集成立体丰富的中国数字教育资源和链接广泛的数字博物馆资源，为全球学习者了解中国语言、文化、历史以及思想提供了高效和便携的学习通道。其二，平台国际版的全球免费共享特性，降低了获取优质教育资源的门槛。这使得因地域、经济、文化差异等因素而难以接触中国教育资源的学习者，也能平等享有学习机会。尤其对于发展中国家和地区的学生以及对中文感兴趣的非母语学习者而言，该平台提供了丰富的中文学习资源和跨文化交际机会，有力促进了全球教育公平。其三，平台国际版将通过持续迭代与优化，不断扩展其国际化视野，有助于促进跨国界的文化交流和教育合作。中国教育工作者和全球同行可以将平台作为具体载体进行更深入的交流合作，共同探讨教育的未来发展。总之，平台国际版为全球学习者提供了一个了解和学习中国的桥梁，有助于促进全球学习者的跨文化交流与相互学习，助力构建全球教育共同体。

（三）构建数字教育资源国际传播与应用的新格局

平台国际版的定位超越了单纯的数字教育资源集合体，而是致力于构建面向全球学习者多元化需求的数字化学习生态系统。平台国际版为各国学习者提供国际资讯、课程资源和留学服务，打造高品质的全球公共教育服务产品，有助于构建数字教育资源国际传播与应用的新格局。

平台国际版将创新数字教育资源集成与汇聚模式。平台将充分发挥依托中国多粒度、大体量的数字教育资源优势，通过标准化接口、API服务、开放数据集等方式，实现与各级各类数字教育资源平台的无缝对接与资源共享。平台国际版将打破传统数字教育资源参差多态、散点碎片、获取门槛高等局限，实现优质数字教育资源的优化配置和高效利用。平台国际版的优化迭代过程，将引领国际教育公共服务标准的建设，包括平台架构、访问入口、信息安全、数据交换、知识图谱、产权管理等技术标准体系；数字教材、在线课程、学习交互等质量标准体系；学习环境、学习支持、技术服务、内容确权、知识付费、培训认证等服务标准体系[10]。

平台国际版将开创全新的数字教育资源流通与应用模式。平台推动数字教育资源的跨境流动，形成了一种基于互联网的全球教育资源供应链，扩大数字教育资源的辐射范围。应用是检验数字教育成效的试金石[11]。未来，平台国际版通过持续集成智能技术，在支持学习可及性与教育连续性的基础上，支持多种教学资源的整合和智能推荐，满足全球学习者的多元学习需求，为学习者提供开放、互动、个性化的学习环境。

此外，为响应《数字教育国际合作上海倡议》，平台国际版可以作为世界各国合作扩大教育公共服务供给的具体载体，建立国际数字教育协同实验床，共同构建知识和数据集成应用体系，打造立体、开放、共享场景和生态，探索推动终身教育链、产业链、人才链的创新融合集成，支撑引领经济社会可持续发展。

三、基于全球“公共数字学习门户”诉求的战略分析

2022年9月，联合国教科文组织和联合国儿童基金会在联合国教育转型峰会（TES）上启动了“公共数字学习门户”[12]。“公共数字学习门户”致力于与政府和合作伙伴合作，通过高质量、包容性的国家数字学习平台和内容，将数字教育确立为一种公共产品，是TES数字学习和转型的旗舰性全球倡议。该倡议旨在绘制、阐述和分析国家公共平台和内容；帮助各国建立和加强国家平台；甄别并分享最佳实践；建立国际规范和标准来指导平台的开发，以提升各个国家和国际的教育[13]。其中，公共数字学习门户平台调查是“公共数字学习门户倡议”的重要组成部分，调查内容包括基本信息（目标用户、内容的广度、内容的结构、用户数量等）、平台特点（可及性、无障碍和包容性、多媒体和互动性、合作、研究与分析等）、数据隐私与安全、内容控制（内容来源、质量控制程序、版权等）、资金等维度，这直接反映了对全球“公共数字学习门户”的核心关切和发展诉求。

鉴于此，本研究结合公共数字学习门户平台调查的内容与当前数字教育发展的时代背景，通过 SWOT 分析矩阵系统研判平台国际版内在的优势资源、劣势瓶颈、外部发展机遇以及潜在威胁因素[14]，从而对平台国际版的发展进行宏观战略分析（如图1所示）。

整体上看，平台国际版是具备发展潜力、安全、稳定的全球性数字学习平台。平台国际版的目标用户是全球学习者，特别是对中国文化和教育感兴趣的国际学生。在内容广度上，涵盖中文语言学习、传统文化、教育考试等多个领域。在内容结构上，结构化课程与自由学习资源相结合，提供灵活的学习机会。在用户数量上，随着平台内容的丰富和推广，用户数量正持续增长。在平台特点上，平台国际版支持多种语言，提供了一系列高质量的数字学习资源，满足不同学习者的需求。在数据安全上，平台国际版遵循中国教育部的指导原则，采取了一系列措施来保护用户信息。在内容控制上，平台国际版实施了严格的内容来源审查机制，旨在确保所提供内容的高质量和符合版权规定。在资金保障上，平台运营资金主要来自政府支持，具有持续性和稳定性。可见，平台国际版展现出成为多功能、集成性、包容性全球数字学习平台的潜质。

在优势方面，平台国际版依托中国多粒度、大体量的数字教育资源内容和各级各类数字教育平台，具备建设门类齐全、生态度高的全球性数字学习平台的基础。平台国际版可凭借深厚的中文和传统文化底蕴，为全球用户提供丰富的相关课程资源，这一独特优势在全球范围内的文化推广中具有显著价值，增强了其在国际教育市场中的差异化竞争力。同时，平台国际版整合了留学服务和考试服务模块，不仅能够便利国际学生来华学习的全流程管理，还能够精准匹配目标用户需求和增加用户黏性，形成了一站式服务平台的独特优势。

在劣势方面，尽管目前平台资源较为丰富，但在平台建设的初期阶段，其资源覆盖范围、优质性、适用性和便利性等方面还有待进一步优化，以提升用户的学习体验。同时，平台国际版在过程性学习评价、个性化学习服务等方面仍存在提升空间，缺乏这些功能可能导致学习者在学习过程中缺乏反馈和指导，影响学习效果。此外，数字学习平台的移动化和伴随化是改进用户体验的具体方向[15]，移动端应用的缺失和用户反馈渠道的不完善可能会限制平台国际版的发展，使其在市场上的竞争力下降。

在机遇方面，平台国际版可以借助中国政府响应联合国教育变革峰会的契机，展现中国教育改革成果和创新能力，拓宽国际合作与交流渠道，吸引更多国际用户。面对全球数字化教育的发展热潮，平台国际版有机会将中国特色的教育模式和技术创新成果推向世界舞台，借此提高国际影响力。同时，随着人工智能、大数据等先进技术的快速发展，平台有机会通过融合生成式AI等前沿技术，创新学习工具，打造智能化、个性化、强交互的学习环境，凸显平台的“智慧”特色，提升其核心竞争力。

在威胁方面，国际数字学习平台数量众多且竞争激烈，作为新建设、晚入场的平台，平台需要明确产品定位，避免与其他平台同质化，打造自身特色，并且需要密切关注市场动态，定期进行竞品分析，不断优化产品和差异化服务。为了在全球范围内获得更广泛的接纳，平台国际版需要投入更多精力开发适应不同文化背景的课程内容，并强化多语言支持与跨文化适应性，以克服文化差异带来的潜在排斥。

可见，平台国际版在文化传播和政务服务方面具有明显优势，但在资源管理、平台运营和学习支持方面存在一些劣势。面临市场竞争和文化适应方面的挑战，但同时也拥有国际承诺、中国方案和技术发展等方面的机遇。为了提升竞争力以实现更好的发展，平台国际版需不断优化资源管理、改善平台运营和提升学习支持，不断创新和提升服务质量。

四、国际典型数字学习平台的综合对标分析

（一）典型平台筛选

为全面考察平台国际版的国际竞争力和适应性，本研究在遴选国际数字学习平台过程中遵循典型性、影响力、多类型的原则。在本研究团队广泛推荐与多轮讨论的基础上，最终确定了10个具有代表性的数字学习平台作为比较对象。这些平台可大致划分为三种类型：第一类是政府部门或国际组织建设的平台，如联合国儿童基金会的Learning Passport、爱尔兰的National Resource Hub等；第二类是高等教育机构建设的平台，如麻省理工大学和哈佛大学的edX；第三类是商业机构或非盈利组织的平台，包括Coursera、Class Central、Khan Academy等（如表1所示）。这样的分类方式有助于从不同侧面理解和评估各平台的特点和优势，以期为优化平台国际版提出更贴切的建议。

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（二）平台对标分析

为实现对各平台的全方位对比，本研究借鉴公共数字学习门户平台调查的内容，并参考联合国儿童基金会Pulse Check on Digital Learning[16]和Mapping National Digital Learning Platforms[17] 报告的分析维度，形成了适用于本研究的操作化评估框架，该框架主要从可用性（Availability）、包容性（Inclusivity）、有用性（Usability）三个角度对上述数字学习平台进行综合考量。具体而言，可用性着重分析平台是否容易获得和访问，包括是否提供应用指南、是否支持离线功能、是否提供移动应用等；包容性着重分析平台在设计和内容上是否考虑多样背景和多元需求的用户，包括支持的语言种类、是否提供无障碍支持、是否全局免费等；有用性分析侧重对学习体验与支持服务的考量，包括是否支持人机互动、协作学习、师生沟通、同伴沟通、过程测评、学习认证、个性推荐、AI嵌入等功能。

研究团队邀请摩洛哥、埃及、古巴等国家的留学生和境外学生深度体验应用平台国际版，参与者需要根据评估框架将平台国际版与10个国际上典型的数字学习平台进行多维度对比，并在实际使用过程中寻找平台存在的问题，在使用后提供对平台的体验反馈和建设性意见。对于评分不一致的情况，研究团队通过讨论协商达成共识，以确保评估结果的一致性，评估结果如表2所示。

可见，各类平台都有其独特的优势和限制。平台国际版具有多语言和全局免费的优势，但在诸多方面具有提升空间。从可用性的角度来看，平台国际版可以考虑支持提供应用指南、离线功能以及移动应用，比如已有6个平台支持移动应用。在包容性方面，平台国际版暂时不支持无障碍服务，这限制了潜在的用户能使用平台的机会。在有用性方面，互动支持、协作学习、师生沟通、同伴沟通、过程测评、学习认证、个性推荐、AI嵌入等功能都是提升学习者学习体验的重要载体，也是平台国际版的重要优化方向。

五、关于中国国家智慧教育公共服务平台（国际版）的发展建议

基于对平台国际版的价值分析、战略分析及综合对标分析，本研究对全球教育数字化转型背景下的平台国际版国际服务的价值、诉求、优势、现状及挑战等进行了综合考量。为进一步打造中国数字教育名片，扩大优质数字教育服务辐射范围，以更好地服务全球学习者需求，平台国际版的持续优化迭代可从平台资源建设、公共服务贯通、多渠道推广和可持续发展等方面切入，有序规划平台的适应性升级。

（一）以集成性平台建设为基础，构造数字教育资源高地

平台国际版的建设需要依托中国海量的数字教育资源和各级各类数字教育平台完成高质量资源的合理汇聚，并参照国家智慧教育公共服务平台的建设经验实现面向“平台出海”的差异化功能改造，以更好的适应跨文化应用场景。

1.创新资源汇聚方式

多方汇聚优质资源是智慧教育平台促进教育公平的基本路径[18]。高质量、多粒度、大体量的数字教育资源是平台提供数字教育服务的基础。一是持续汇聚各级各类数字学习平台的高质量教育资源，扩容平台数字资源总量，扩大对K12、高等教育、职业教育等领域的覆盖度，满足更多人群需求；二是考虑将“平台贡献”与“众创共享”相结合，在各级各类数字学习平台所积累的高质量数字教育资源的基础上，增设由用户上传自己的开放教育资源（OER）内容的多粒度资源空间，提高平台生态规模和影响力，例如可借鉴爱尔兰国家资源中心（National Resource Hub）中OER的汇集模式；三是优化涉及汉语学习以及中国文化的特色学习专栏，如按照难易层级、主题等对相关资源分类整合；四是结合不同国家地区文化背景和用户需求，定制差异化教育资源和支持服务。

2.优化资源共享服务

资源共享服务是连结资源与用户的关键桥梁，有助于促进数字教育资源服务于用户学习需求，真正发挥效用。一是考虑在用户首次登陆平台时增设兴趣领域设置功能，为用户提供个性化推荐功能，并向用户注册邮箱提供资源更新、信息通知和学习提醒等服务；二是优化资源的分级分类管理方式，例如可借鉴可汗学院（Khan Academy）首页的资源目录，按照学段、领域、服务对象（如教师、学生、教育管理者等）、资源来源（例如用户可能更倾向于使用某些学校提供的教育资源）等不同分类方式呈现资源，并在平台的搜索栏中设置过滤器功能，帮助学习者快速定位所需资源；三是基于智能推荐算法、知识图谱等技术建立优质资源推荐机制，通过整合特定主题的资源内容进而形成优质数字资源集合或专栏，并将用户对资源的评价反馈作为资源推荐和质量评估的依据，例如可借鉴Classcentral平台的优质资源筛选办法，确保推荐内容的高质量和相关性。

（二）以系统化平台贯通为核心，创设国际数字学习社区

平台国际版的建设可在平台内部数字学习基础功能升级的基础上，关注各类其他平台服务功能的系统化集成，形成功能跨平台联结、需求面广泛覆盖的数字学习公共服务体系。

1.强化系统间集成贯通

为全球用户提供各类优质公共服务是平台的核心定位，平台国际版目前包含“咨询服务”“资源服务”和“政务服务”三个模块，涉及与其他智慧教育相关资讯类平台、资源类平台和事务类平台的初级的信息关联和资源互通。强化系统间集成贯通，一是考虑引入网页框架嵌套技术（IFRAME），即参照国家智慧教育公共服务平台将其他平台嵌套至自身平台页面的方式，实现平台间的快速跳转与访问，为用户提供一致、便捷的使用体验；二是加强功能整合，通过加强与其他各级各类教育平台、咨询网站和考试平台的沟通与合作，建立协作机制，将各类平台的差异化服务功能深度整合至平台国际版中，为用户提供一站式、全流程的服务体验；三是在跨平台功能整合中优化界面导航设计，避免冗余设计所导致的信息迷航，真正发挥系统集成贯通为用户操作所带来的便捷优势；四是通过完善数据传输、存储和应用规范等方式健全用户隐私保护机制。

2.改善系统内学习体验

对学习者需求的关照是数字学习平台的进化趋势，用户体验是重要驱动力[19]。改善系统内学习体验，一是考虑为账号提供个性化头像，并增设自建的交流论坛或相应课程学习的群组功能，增加学习者异步交流、互动、合作、分享想法的机会，有助于为用户提供情感陪伴和社会临场感[20]；二是为学习者提供智能、个性、趣味的学习助手，例如借鉴可汗学院（Khan Academy）的学习辅助聊天机器人Khanmigo；三是增设数字教育资源的缓存功能，支持学习者在离线状态下的学习；四是提供诸如学习进度提示、伴随性测试、学习分析仪表盘等过程性与结果性相结合的评估手段，为学习者提供适时的学习反馈；五是为不同类型的学习者提供微认证、数字徽章、课程证书等多样化学习认证方案，以提高学习者的效能感。

（三）以多渠道平台推广为手段，打造数字教育国际品牌

平台国际版的海外扩散需要在平台本身“易使用、易传播”的基础上，凝聚各方力量形成推广合力，扩大国际曝光度和影响力，树立中国数字教育的国际品牌。

1.降低服务获取门槛

提升平台国际版的可获得性和易用性是提升平台普及率、用户满意度和留存率的关键所在。一是增设移动应用版本，以满足用户在移动设备端的使用需求，增强学习者跨设备的无缝学习体验；二是降低访问门槛，考虑支持各类社交媒体账号的便捷注册以扩大平台用户规模，或允许用户在不注册的情况下访问基本内容，以鼓励用户探索平台；三是提升易用性，例如增加引导指示信息、功能介绍模块、答疑机器人等。四是加强包容性，包括对特殊人群的无障碍设计、进一步扩大语言支持种类等，以此降低不同种族、语言、文化、区域及特殊人群的应用门槛。

2.提高平台推广力度

通过建立部门间合作机制、加强与国际机构合作、利用新闻媒体资源等策略，提升平台的影响力和推广力度。一是设立专门的平台推广工作专班。联合教育、科技、文化、外交等相关部门共同制定推广计划，通过跨部门协同，提高推广效率；二是构建机构间合作网络，加强与国际教育组织或机构的对话与合作，共商、共建、共享、共同推广数字教育理念和平台资源，达成机构间的深度联结；三是充分利用媒体渠道，借助新闻媒体、社交网络等媒体资源，广泛宣传平台国际版的优势和特点，定期发布平台动态和成果，提高公众对平台的认知度和关注度。

（四）以可持续平台发展为方向，优化全球数字学习生态

未来数字学习生态的核心是在数字学习平台的支持下，满足学习者多样化的学习需求，实现多层次学习目标的进阶要求，以智能技术促进有效连接数字资源、学习空间与终身服务[21]。平台国际版需要进一步关注数字教育服务的保障，以及寻求适应长期发展的运营模式，持续增强平台的生命力，为全球数字学习生态建设贡献中国力量。

1.完善支持与保障机制

有效推动国家智慧教育公共服务平台的建设、发展与国际传播需要完善相关的政策、加大投入、开展评估、建立标准等保障措施。一是建立国际推广的专项政策体系，明确平台在国际教育合作与交流中的定位、作用和活动边界，为平台国际推广提供政策支持。二是加大对平台国际推广的专项资金投入，用于支持平台的国际推广活动，如举办国际会议、开展合作项目等；三是建立国际推广与应用的效果评估机制，可与相关机构联合开展社会实验，对平台国际版的实践应用进行跟踪观测、科学记录与综合分析，根据动态评估结果适应性调整政策支持的方向和力度，提升平台国际版推广与应用的持续性和有效性；四是引领完善国际数字教育公共服务体系标准建设，从技术标准、质量标准、服务标准等维度，持续完善数字教育标准规范体系，保障平台安全、高效、稳定和持续的升级。

2.拓展运营发展模式

立足于可持续的长期发展视角，平台国际版的平台管理与运营需要形成从资源生产、存储、利用的良性循环生态。一是激发优质教育资源供给活力，如探索通过教育众筹方式邀请国外学习者从数字教育资源的消费者转变为资源的本土化改造者和生产者，实现资源的聚合效应。二是增加对平台资源的周期性审查机制或数据留存计划，如增加对数字教育资源的质量评估，以内容迭代更新建设数字资源，避免资源浪费与重复建设，确保平台优质数字资源规模的可持续成长；三是通过学习者反馈信息调整并改进平台设计，逐渐根据用户需求合理扩大服务范围，推动平台实现可持续发展和长期效益。

六、结语

为促进平台国际版切实而有效践行服务全球学习者的承诺，本研究在全方位、多层次、立体化综合分析的基础上，提出了平台国际版的适应性优化发展建议。首先，时代价值分析为平台国际版的发展赋予了宏观背景与长远意义，明确其在全球教育变革大潮中的自身定位与价值追求。其次，战略分析则在这一宏观框架内，结合具体的内外部条件，揭示了其内在的优势和劣势，以及外部的发展机遇和潜在威胁。再次，综合对标分析则以微观视角，通过与国际典型数字学习平台的多维度比较，为平台国际版提供在可用性、包容性和有用性等方面具体的改进点。最后，本研究从资源建设、服务贯通、渠道推广、可持续发展等方面提出平台国际版的发展建议，以期为其的优化迭代提供参考。总之，平台国际版作为响应“公共数字_{4/BKnJi3dAmvDocyuSfSI7u4+Oc0Cls7KYlQUddiBMg=}学习门户倡议”和“数字教育合作上海倡议”的实践成果，承载着展示中国教育数字化成就、推动全球优质教育资源共享的重要使命。政策制定者、平台开发者、教育研究者等相关主体需高度重视并共同努力，为全球数字学习生态建设贡献中国智慧。

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作者简介：

任昌山：在读博士，研究方向为教育信息化管理。

刘嘉豪：在读博士，研究方向为智慧教育与按需学习。张国良：在读博士，研究方向为人工智能教育应用。Boulus Shehata：博士，研究方向为智慧教育。

The Value and Development of the International Version of China National Smart Education Platform in the Context of Digital Transformation on Global Education

Ren Changshan1， Liu Jiahao2， Zhang Guoliang2， [Egypt]Boulus Shehata2

1.Graduate School of Education， Peking University， Beijing 100871 2.National Engineering Research Center of Cyberlearning and Intelligent Technology， Beijing Normal University， Beijing 102200

Abstract： As a concrete response to UNESCO and UNICEF’s “Global Gateway to Public Learning Platforms”， the international version of China National Smart Education Platform （referred to as “the Platform International Version”） embodies the concepts of “digital sharing”and “digital public goods”， serving as a pivotal component in establishing China’s international brand in digital education. This article systematically examines the value， demands， advantages， current status， and challenges of the Platform International Version through value analysis， strategic analysis， and comprehensive benchmarking analysis， aiming to propose adaptive strategies for platfXKP+zPpLz6Z+POs/dvqjDg==orm optimization. Firstly， the launch and ongoing iteration of the Platform International Version signifies a new phase of “Integrated， Intelligent， and International” in national education digitalization strategic action. It not only establishes a new， anytime-anywhere window for global learners to understand China but also facilitates the creation of a novel paradigm for the international dissemination and application of digital educational resources. Secondly， from a strategic perspective considering the global demand for “Global Gateway to Public Learning Platforms”， the Platform International Version excels in cultural dissemination and government services. However， it confronts weaknesses in resource management， platform operations， and learner support. While it faces challenges in market competition and cultural adaptation， it also encounters numerous growth opportunities. Thirdly， comprehensive benchmarking analysis against typical international digital learning platforms reveals room for improvement in the Platform International Version’s availability， inclusivity， and usability. Finally， to better serve global learners， the ongoing optimization and iteration of the Platform International Version should focus on resource construction， service integration， channel promotion， and sustainable development. By systematically advancing these aspects， the platform can progressively undergo adaptive upgrades， thereby contributing Chinese wisdom to the construction of a global digital learning ecosystem.

Keywords： the International Version of China National Smart Education Platform； national education digitalization strategic action； global gateway to public digital learning platforms； digital educational public service

收稿日期：2024年5月25日

责任编辑：李雅瑄