基于逆向设计的初中英语教学评一体化设计

【摘 要】逆向设计与教学评一体化在理念上一致，在实践中相通，为落实教学评一体化提供路径支持。文章以一节“Money Wise”报刊阅读课为例，通过确定预期结果，强化目标统领，预设评估方案，具化评估证据，设计学习活动，深化学习成效，探索基于逆向设计的初中英语教学评一体化教学实践，发展学生的英语核心素养。

【关键词】教学评一体化；逆向设计；阅读教学；报刊阅读

一、引言

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调，教师应精准把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立教学评一体的育人观念［1］。在教学设计时，要更新教学观念和方法，以指向学科核心素养的教学目标为导向，整合教学内容，设计教学活动，实施有效的教学评价。教学评一体化虽然作为英语课程改革中的主要理念，受到一定重视，但其相应的研究和实践还不够充分，尤其是一线教师在课堂教学中如何落实教学评一体化还存在几个突出问题。第一，教学目标随意。由于缺乏针对学情特点的语篇材料和指向学生核心素养的教学目标，导致教学目标形式化，目标达成表面化。第二，教学活动随机。部分教师缺乏教学评一体化教学设计的能力，未能很好地设计有效的教学活动对学生进行学习进阶指导。第三，评价任务随性。当前课堂评价方式和主体比较单一，过程性评价相对滞后，难以激发学生学习英语的兴趣，英语学科核心素养难以得到发展。

逆向设计理念为解决上述问题提供了新的视角和有效实施路径。逆向设计是一种以促进学生的理解为目标，以终为始，评价先行的逆向教学思维方式。该理念与新课标倡导的教学评一体化育人观念一致，都强调评价在整体教学设计中的导向性和指引性。逆向设计要求教师不仅是课程学习体验的活动设计师，更是诊断学生需求、检验设计是否达到预期目标的评估设计师。只有这样，教师才能把握教学评在育人过程中的不同功能。

二、基于逆向设计的初中英语教学评一体化设计路径

有教育评估专家在1999年提出逆向设计（Backward Design）理论［2］，即追求理解的教学设计（Understanding by Design）。逆向设计是以终点为起始、以学生为中心、以评估为前提的教学方法。逆向设计不同于传统教学思维模式，它并不是先设计教学活动再确定教学目标，而是将教学目标放在首位。此外，逆向设计不同于一般的课堂教学过程，它不是在教学设计的最后环节拼凑教学评价，而是根据课堂教学目标来进行教学评价。将评估方法与教学活动相结合，以评估结果为监测，以评估方法指导教学活动，使整个评估过程嵌入教学过程，成为真正诊断和驱动教学的工具。

实现教学评三者融通的关键在于设定指向核心素养的、可操作的、可检测的学习目标，难点在于设计与实施跟学习目标相匹配的评价任务［3］。逆向设计使学习目标、评价任务以及教与学之间更具有一致性，能够实现教学评一体化整体育人目标。经过一系列的探索和实践，笔者总结出基于逆向设计的教学评一体化实施路径，分为三个步骤（如图1）。第一步，确定预期结果，强化目标统领。教师依据新课标要求，分析学生的学习情况，解构语篇内容，设定学生学习目标。以终为始，以目标为引领。第二步，预设评估方案，具化评估证据。教师根据学习目标对接不同的评估任务，制订评估标准，确定评估主体，并选择匹配的评估方式，使评估方案明确具体。第三步，设计学习活动，深化学习成效。教师聚焦学习目标，动态收集评估证据，围绕WHERETO要素检测活动设计，规划学习活动，深化学生理解，并通过教学实践检验预期结果是否达成。

三、基于逆向设计的初中英语教学评一体化教学实践

本文以一节“Money Wise”报刊阅读课为例，诠释如何基于逆向设计范式，设计可操作、可检测的教学评一体化教学活动，发展学生的英语学科核心素养。

（一）确定预期结果，强化目标统领

逆向设计将确定教学目标即预期结果放在第一阶段，可见它在整体教学设计中的重要地位［4］。这要求教师能根据学习者情况、课程标准要求、语篇内容等要素为学生制订适合自身发展的学习目标。在报刊阅读课中，教师应先分析教材文本的特征与不足，有针对性地选择报刊语篇［5］。由于现有的教材语篇多以连续性文本为主，且在新课标中有关“人与自我”主题范畴里“做人与做事”主题群的“理财意识”主题在教材中未有语篇涉及，因此本节阅读课选取了《二十一世纪学生英文报》的理财专题阅读，语篇类型属于非连续性文本的应用文。

根据学情特点分析，初中生较少接触理财这一话题，只停留在简单的商品买卖上，对于如何做理财预算，如何理性消费，如何打理钱财，如何赚钱等理财意识认识不深。对标八年级学生，七年级版本的报刊文章语言比较简单，而八年级版本的报刊虽与其认知水平相当，但语言难度较大。基于此，教师可以从初一总第664期和初二总第607期报刊中的“Money Wise”理财专题阅读语篇进行重构，形成本节课的语篇材料群：标题“Work smart with your money”、语篇一“How to make a budget firstly”（如图2）、语篇二“How to spend money smartly”（如图3）、语篇三“How to make money wisely”（如图4）。

基于逆向设计的教学评一体化教学设计，目标制订的关键是要以上位的课程标准为依据，保证教学设计核心与方向的正确性。新课标中的学业质量是以核心素养为主要维度、与课程内容相联系、从学习结果角度对各个学段学业成绩具体表现特点的总体刻画。因此，教师在新课标三级（7—9年级）阅读学业质量标准中筛选出与本课相对应的八项学业质量描述作为制订本节课学习目标的参照依据。

结合学情分析，整合报刊语篇，参照上述学业质量标准的描述，教师可将本节课的学习目标制订如下：

（1）通过预测并略读理财专题，了解报刊文本特征，推断语篇大意，厘清篇章结构；

（2）梳理语篇关键信息，进一步掌握理财知识，熟练阐述如何做理财预算；

（3）利用思维导图归纳智慧理财方法，提炼成为理财能手的技巧，树立正确的理财观；

（4）运用从文本中获取的信息，分析他人理财问题并提出改进建议，制订自己的理财预算。

（二）预设评估方案，具化评估证据

目标任务只有辅以恰当、清晰的评价标准，揭示预期学习表现的具体特征，评价才能避免形式化［6］。因此，学习目标应对接评估证据，由评估证据来诊断学生对预期学习目标的完成度。而收集评估证据则是实现教学评一体化的关键因素，是科学落实学生核心素养的前提条件。逆向设计理念下的评估是随着时间的推移而形成的证据集，称为“评估连续统”。评估连续统是课堂中呈现连续形态的评估方式的集合，包括表现性任务、问答题、随堂测试与考试、观察与对话、对理解的非正式检查等［7］。教师需要把学习目标对接评估证据，从评估证据诊断学生对预期学习目标的完成度。“Money Wise”报刊阅读课应以逆向设计理念的知识掌握、意义建构、应用迁移三个评估维度设计评估任务，对接本节课的四个学习目标，制订相应的评估标准，确立评估主体，选择适合的评估方式，形成具有过程性、连续性、多样性、科学性的评估连续统，使评估证据更加具体化（见表2）。

其中，为检测评估任务三“应用迁移”是否达成目标4，师生为“运用所学理财知识做自己的预算”的表现性任务制订了可操作、易执行的“理财预算展示”评估量表（见表3）。

（三）设计学习活动，深化学习成效

基于逆向设计的教学理念要求教师在设计活动时，始终聚焦逆向设计前两个阶段所确定的教学目标以及评价方式和评价标准，运用WHERETO要素（见表4），推进并落实教学评一体化［8］。

因此，基于逆向设计的教学评一体化教学，教师要始终聚焦第一步所确定的学习目标，以第二步预设的评估方案动态循证监测，围绕逆向设计的WHERETO要素，针对性地设计有关联递进的学习活动并实时调整，促使学生的学习真实发生。依据学习目标，笔者设计了本节阅读课“Money Wise”的学习活动。

【目标1】通过预测并略读理财专题，了解报刊文本特征，推断语篇大意，厘清篇章结构。

Activity 1：Before Reading

①学生视听唱英文歌曲“Price Tag”，导入理财话题，呈现学习目标。

②谈论日常的消费支配“How much money do you get every week？How will you spend your money？”。

③通过教师与学生Jacky的视频对话，引出Jacky的消费烦恼。

Activity 2：General Reading

①学生观察图表、大小标题等文本特点，概括报刊的文本特征，预测文本内容。

②学生快速阅读语篇，匹配三个语篇的主旨大意。

【循证评估】通过口头提问、观察与对话等评估方式，了解学生的已知和未知，评估学生能否根据已有知识，谈论理财话题。再通过口头提问、配对测试题等方式，评估学生识别文本特征、厘清篇章结构、推断语篇大意的阅读能力。

【WHERETO检测】了解本课的学习目标及原因（Where、Why），激发学生的思考、好奇心及动力（Hook），保持学生的注意力（Hold），为提高表现而准备（Equip、Enable），评估学生识别主题、语篇类型及推断大意的能力（Evaluate）。

【目标2】梳理语篇关键信息，进一步掌握理财知识，熟练阐述如何做理财预算。

Activity 3：Detail Reading

①学生独立阅读语篇一，借助思维可视化工具，理解money in、money out、money left概念以及needs和wants的区别。

②学生通过听语音留言，获取Jacky每周的收入和开支情况，完成Jacky的周理财预算表格。

【循证评估】通过口头提问、观察与对话、填空测试题等评估方式，评估学生提取、整合与分析语篇的能力。

【WHERETO检测】保持学生的注意力（Hold），为提高表现而准备（Equip、Enable），评估学生提取、分析与整理的能力（Evaluate）。

【目标3】利用思维导图归纳智慧理财的方法，提炼成为理财能手的技巧，树立正确的理财观。

Activity 4：Jigsaw Reading

同桌分别阅读语篇二和语篇三，根据自我水平，选择合适的思维导图归纳开源节流的方式，并与同桌交换阅读信息。

【循证评估】通过观察、双人对话、筛选、归纳等评估方式，评估学生提取与概括的iAksRJqJ3Ogeb9jcdU9TKjV3qBODA70KGbQUTKmjMF4=阅读能力。

【WHERETO检测】保持学生的注意力（Hold），通过体验来探索（Explore、Experience），为提高表现而准备（Equip、Enable），反思（Reflect）、重新考虑与修改（Rethink、Revise），为适应学生发展需求和学习风格量身定制（Tailor），评估学生提取与概括的能力（Evaluate）。

【目标4】运用文本中获取的信息，分析他人理财问题并提出改进建议，制订自己的理财预算。

Activity 5：After Reading & Homework

①依据评价量表和所学理财知识，四人小组完善Jacky的年理财预算，并展示汇报，评选最佳理财预算。

②总结本节课阅读策略和理财方法，开发更多日常理财小妙招。

③完成自我理财预算，选择喜欢的表达方式进行分享。

【循证评估】通过观察与对话、讨论、完成表现性任务等方式，评估学生批判与评价的语言迁移能力。

【WHERETO检测】小结本课的学习目标及原因（Where、Why），保持学生的注意力（Hold），通过体验来探索（Explore、Experience），反思（Reflect）、重新考虑与修改（Rethink、Revise），评估学生思辨与迁移能力（Evaluate），为适应学生发展需求和学习风格量身定制（Tailor），为最佳效果而组织（Organize）。

四、结语

教学实践表明，逆向设计打破了以往浅表化、碎片化的阅读教学现状。教师在明晰的学习目标基础上设计评估方案，确定评估证据，检测学习目标的达成情况，保证评估证据与学习目标指向一致，评估实施与学习活动同频共振。基于逆向设计的初中英语教学评一体化实施路径，能有效实现教学评一体化，促进英语学科核心素养的落地。诚然，基于逆向设计的教学评一体化教学还有待完善，还需要理论和实践的进一步研究与探索。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2022年版）［M］. 北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］威金斯，麦克泰. 理解力培养与课程设计：一种教学和评价的新实践［M］. 么加利，译.北京：中国轻工业出版社，2003.

［3］蒋京丽. 以评促教促学，落实英语教、学、评一体化的五点实施建议［J］. 英语学习，2021（9）：4-9.

［4］徐佳. 基于“逆向设计”理论寻找英语教学单元中的“基本问题”［J］. 英语学习，2021（1）：54-58.

［5］赵珺. 基于主题意义探究的初中英语报刊阅读教学［J］. 中小学外语教学（中学篇），2021（7）：51-55.

［6］郭宝仙. 英语“教—学—评”一体化：内涵、分析框架与实现路径［J］. 中小学英语教学与研究，2024（2）：2-7.

［7］汪辰静.“评估连续统”在初中英语阅读教学中的运用［J］. 中小学英语教学与研究，2023（2）：77-81.

［8］蒲冰晶，陈奕宇. 基于逆向设计的高中英语单元整体教学设计［J］. 中小学外语教学，2023（9）：14-18.

（责任编辑：周彩珍）