新质生产力视角下技工教育改革与发展的策略与实践

摘 要：新质生产力代表着以技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级为核心的先进生产力形态，成为推动社会进步的重要动力。在这一背景下，技工教育作为培养新时代技术技能人才的重要阵地，必须适应新质生产力的发展要求，紧跟新质生产力的发展步伐，创新培养策略和实践路径。本文深入探讨了新质生产力视角下，技工教育在人工智能时代的人才培养策略与实践路径，旨在为技工教育的改革与发展提供有益的参考。

关键词：技工教育；新质生产力；培养策略；实践路径

新质生产力是推动社会高质量发展的核心动力和重要着力点。技工教育作为培养技术技能人才的关键阵地，必须与新质生产力的发展要求相适应，紧跟新质生产力的发展步伐，通过创新培养策略和实践路径，培养更多适应新质生产力发展需求的高素质高技能人才。

一、优化专业布局与结构，助推新质生产力的发展

（一）对现有专业的调整是关键

技工院校需要审视当前的专业设置，淘汰那些已经过时或不再适应市场需求的专业，同时加强和优化那些仍具有潜力的专业。对传统专业的改造与升级是技工院校布局与结构优化过程中不可忽视的一环。传统专业往往与过去的产业发展模式紧密相关，但随着新质生产力的崛起，传统产业面临着转型升级的压力。因此，技工院校需要对传统专业进行改造升级，使其更加符合新质生产力的发展趋势。通过引入新技术、新工艺和新理念，构建紧密对接产业链、创新链的专业体系。这样可以确保教育资源更加集中和高效地利用，为学生提供更加实用和有针对性的教育。

（二）新兴技术专业的培育不容忽视

随着科技的飞速发展，新的技术领域不断涌现，对人才的需求也在不断变化。因此，技工院校的专业建设必须紧跟时代步伐，及时开设与新兴技术相关的专业，如人工智能、大数据、云计算等。这样不仅可以满足市场对新型人才的需求，也有助于提升学生的就业竞争力。

总之，技工院校布局与结构的优化是适应新质生产力发展的重要举措。通过调整和创新专业设置、加快发展紧缺人才专业、改造升级传统专业等措施，可以确保教育体系始终与产业发展保持紧密联系，为新时代的发展提供有力的人才保障。

二、促进产教融合深化与创新，支撑新质生产力升级

对于技工教育而言，深化产教融合与创新，不仅是其发展的必然选择，更是推动新质生产力发展的关键因素。在当前快速发展的产业环境下，技工院校必须紧跟产业变革的步伐，确保教育内容与产业发展需求高度契合。

为了实现这一目标，技工院校应积极与企业建立紧密的合作关系。这种合作不仅局限于传统的校企合作模式，而是涵盖了专业规划、课程设置等多个方面。通过共同参与这些关键环节，学校和企业能够确保教育体系的更新与产业发展的步调一致。例如，在专业规划上，技工院校应邀请企业专家参与，确保专业设置与产业发展趋势相匹配；在课程设置上，技工院校要根据企业的实际需求，增加实践性和应用性课程，使学生能够更快地适应工作岗位。

面对新质生产力发展的趋势，技工院校要积极寻求应对策略。首先，应将深化产教融合纳入发展规划，明确教育目标和发展方向。其次，应积极建设试点专业并和相对应的企业形成良性互动格局，通过试点项目的实施，技工院校可以不断探索产教融合的新模式和新方法，为全面推广提供经验借鉴。最后，技工院校专业建设委员会还要关注新兴产业的发展动态，及时调整专业设置和课程内容，确保教学始终站在产业发展的前沿。

在深化产教融合与创新的过程中，形成紧密对接产业链、创新链的专业体系显得尤为重要。为此，技工院校要加强与企业的沟通和交流，了解产业发展的最新动态和需求变化。同时，要多鼓励教师、学生参与企业的实践活动和项目研发，提高师生的实践能力和创新能力。此外，技工院校还应与科研机构、行业协会等建立合作关系，共同推动产学研一体化发展，形成良性互动的创新生态体系。

三、调整教学策略，推动新质生产力发展

首先，技工院校要强化新兴技术（如人工智能、大数据、云计算）相关的课程教学和培训，确保学生掌握未来产业所需的关键技能，增强他们的数字素养。其次，可以采用项目教学、情境教学、模块化教学等多样化的教学方法，融合现代信息技术，提供丰富、互动性强的学习体验，促进学生的自主学习和合作学习。最后，要不断更新和完善教学标准，根据新技术、新工艺、新规范的发展，调整和优化教学内容和教学方法，确保教学内容与产业需求和技术发展保持同步，提高教学的实用性和针对性。

通过调整教学内容与方法，可以提升学生的学习兴趣，增强他们的实践能力和创新能力，使其更好地适应新质生产力的发展需求。同时，这种改革还能够确保技工教育体系与产业发展保持紧密联系，为产业的升级和转型提供有力的人才支持。

四、加强师资队伍建设，助力新质生产力培育

加强师资队伍建设对技工教育的重要性不言而喻，它直接关系到技工教育的质量和效果，进而对新质生产力的发展产生深远影响。一支高素质、专业化的教师队伍，不仅能够传授实用技能和专业知识，更能激发学生的创新精神，为培养新时代的技术技能人才提供有力保障。为确保技工教育师资队伍建设与产业发展保持紧密联系，需要采取一系列具体措施。

首先，强化“双师型”教师队伍建设。“双师型”教师，即既具备丰富实践经验又拥有专业知识的教师，是技工教育师资队伍的核心力量。可以通过引入行业专家，与专业教师形成优势互补，共同构成“双师型”教师队伍。这样的教师队伍能够更好地将行业最新动态和实践经验融入教学，确保学生所学与产业发展需求紧密对接。

其次，提升教师的专业教学和实践能力是关键。通过组织专业培训和持续教育，使教师的知识体系和教学技能不断更新，能够紧跟产业发展的步伐。同时，积极为教师提供实践机会，让他们在真实的工作环境中积累经验，提高教学质量。

此外，应加强对教师的管理和培养，建立健全教师激励机制，激发教师的教育热情和工作积极性。同时，积极吸引更多优秀人才从事职业教育教学工作，为技工教育的发展注入新的活力。

最后，建立教师交流平台是促进教师之间相互学习、共同成长的重要途径。创建教师交流平台，鼓励教师分享教学经验和教学资源，通过互相学习、互相借鉴，进一步提升教师队伍的整体水平，为技工教育的发展提供坚实的人才保障，进而为新质生产力的发展注入活力。

五、完善质量体系，守护新质生产发展

完善技工教育质量体系对于技工教育的专业化、前沿化发展至关重要，它是提升教育质量、确保人才培养质量的基石，更是推动新质生产力发展的核心驱动力。

在完善技工教育质量体系的过程中，首先要确立统一、全面且科学的技工教育标准。这些标准应全面覆盖课程设置、教学内容、教学方法以及教学资源等多个维度，确保教育过程的一致性和可比性。同时，在标准制定的过程中，必须充分考量国家的相关政策、行业的需求，以及技术的最新发展情况，以确保技工教育与产业发展能够紧密对接。

其次，为了持续提升教学质量并确保学生获得高质量的教育资源，必须构建一套完善的教学工作诊断机制，定期评估并诊断教学工作中的问题与不足，进而制定相应的改进措施。同时，还需建立有效的改进制度，确保这些措施能够得到有效实施和跟踪反馈，从而形成一个持续改进的良性循环。

此外，为了实时监测教育质量的变化趋势和关键指标，需要构建一个完善的教育质量监控体系。这一体系将通过定期的数据收集、分析和报告，为及时发现并解决存在的问题提供依据，确保教育质量的持续提升。同时，这一监控体系还能为相关政策的制定和决策提供有力支持，推动技工教育体系的不断完善。

最后，在完善技工教育质量体系的过程中，应坚守与产业发展保持紧密联系的核心理念。一方面，要深入洞察产业发展的趋势和人才需求的变化，以此为依据及时调整教育策略和方向，确保技工教育的内容与产业发展的实际需求高度契合。另一方面，应积极加强与产业界的合作与交流，共同推动技工教育体系的持续完善和发展，从而为培养更多能够适应新质生产力发展需求的高素质人才提供强有力的保障。

六、结束语

综上所述，在新质生产力视角下，技工教育的培养策略与实践路径亟需与时俱进，不断创新与发展。优化专业结构布局、深化产教融合以及创新人才培养等策略，对于推动技工教育适应新质生产力的发展需求具有至关重要的意义。与此同时，实施校企合作、加强师资队伍建设以及完善教学质量体系等实践路径，不仅是确保技工教育质量的关键所在，也是技工教育能够更好地适应新质生产力发展要求，为社会培养更多高素质技术技能人才的重要保障。

（作者：陈志、黄晓明，汕头技师学院教师）