数据赋能：ChatGPT促进教师数字素养发展与进阶路径的探论

【摘要】现今，智慧教育进入义务教育的课程视野，以ChatGPT为代表的人工智能工具凭借其强有力的对话生成式功能，已经在不断影响着教师的专业发展，未来教师专业发展应在资源整合、方案设定、评价评估等方面，促进教师的数字素养不断提升。

【关键词】数字素养；ChatGPT；乡村教师；专业发展

在信息时代，人工智能凭借独有的优势影响着社会各个领域的发展和进步，教育也不例外，智慧校园、智慧教室、智能作业等，已成为教育的重要组成部分。2022年11月，中国教育部发布了《教师数字素养》行业标准，而美国OpenAI公司发布的人工智能新生产品——ChatGPT已火遍全球。ChatGPT是一种基于深度学习自然语言处理技术的大规模语言模型（LLM），它可以生成自然语言内容，如文本生成与写作、多轮对话与问答、思维链能力、计算机代码编译与解释等。同年，《义务教育课程标准（2022年版）》提出“适应时代要求，提升信息素养”的目标，强调将学科教学经验与现代信息技术有机结合，提升教师专业素养。

一、“人机协同”在优化资源中，提升教师“检索整合”能力

中国科学院院士、控制论与人工智能专家戴汝为提出，未来人机结合的多元思维方式，将逐步取代以个人为主的单一思维方式。

1.资源检索，从机械式查找向对话式搜索的转型

在互联网时代，教师在搜索引擎中机械输入要检索的关键词，接着从茫茫的搜索结果中阅读选取有用的信息，比起翻阅纸质书籍等非电子材料，数字搜索技术这种相对快捷的路径，早已成为人们检索信息的主流方式。而ChatGPT这种智能对话式搜索技术的出现，大大提高了教师信息检索的效率，尤其是微软公司将这一技术引入搜索引擎Bing，以及浏览器Edge中，使人机交互的方式发生了革命性的变化。如果ChatGPT的问答式对话功能被引入到Word、Excel等教师办公软件中，这将为教师的专业发展提供便利。对话式搜索学习有望成为未来的主流（或主导）的学习方式，这对教育的发展也会产生深远的影响。

2.资源提取，在数字筛查中诱发深度思辨

ChatGPT作为功能强大的问答式工具，在以问题为核心的资源获取过程中，可以短期高效地分析整理数据，助力教师进行合理地吸收、消化、质疑、重构，产生新的有价值的问题，诱发教师对同一类问题的深度思辨。当教师就同一类问题多次向ChatGPT发问时，ChatGPT凭借自身的智能思维，将会对同一类问题进行专业的数据分析，科学地绘制这一专业领域的发展轨迹图，并对这一类问题的研究提出合理化建议。这些建议是一种美好的构想，具体的实践研究和教学的经验积累，还需要教师一步一步去完成。对于有研究能力和研究决心的教师来说，一个深度思辨的观点将打开教师专业发展的新局面。

3.资源整合，在数字重组中实时创意表达

教师的专业发展需要专家的引领、人工智能技术的支持，大数据可以全面剖析普通乡村教师专业发展的境域性需求，生成乡村教师专业发展的动态性成长“菜单”，指引教师实时创意表达。ChatGPT就是一款比较合适的“教师工具”，一方面，它具有类人的思维功能，可以针对乡村教师专业发展的某一领域进PSXjZNGkxSIqkSEXnIROKImkXto/H9zmJ60MEtpA4is=行专属的指引和科学的分析，让乡村教师在专业研究上少走弯路；另一方面，它具有高超的生成文本功能，这里不是要抄袭，而是重在学习，乡村教师专业的学术表达水平普遍不高，虽有丰富的实践经验却往往得不到科学提炼和有效推广，而ChatGPT可以为乡村教师提供可行的表达范式，指引乡村教师走上创意表达的研究之路，以人工智能的方式支持乡村教师的专业发展。

二、“情理交互”在方案设置中，提升教师的“数字运用”能力

情感作为教师最核心的特质，是人工智能无法取代的。理性是人工智能的优势，ChatGPT的类人功能更擅长在解决问题过程中进行理性的分析。

1.方案一：运用“模拟情感”构建大众学习场域，缩小数字鸿沟

人机交互，一直是人工智能领域的一种非常重要的应用场景。如今，人工智能研发的前沿话题已聚焦情感计算，虽然目前的模拟情感还不能替代自然情感，但模拟情感已在不断提升人机交流的“温度”。ChatGPT工具不是单纯的机器人，而是被众多使用者称为活的、不断进化的数字生命体。它独有的类人思维能博得使用者的欢心，用户与它交流就像和朋友聊天一样，ChatGPT还能根据提问，进行归类整理、简单分析。当用户被它真诚的回答吸引并自觉进行学习的时候，饱含情感投入的智能交流，就为大众学习场域的构建做好了铺垫。ChatGPT的多轮对话交流功能，能给乡村教师提供便利，也可以有效缩小中西部教师数字素养的鸿沟。

2.方案二：创设“仿真时空”构建个性学习场域，增强数字意愿

每位教师都有个性学习的需求，而个性学习会受到理论实践基础、学习时间分配、学习效率高低等多维因素的影响。ChatGPT可以为教师提供个性化的学习体验，对于“问题”，ChatGPT可以进行量身定制的技术支持和贴心的实感反馈，这可以帮助教师从重点入手理解和运用复杂的概念和原理，在学习研究中不断提升研究的成效。在仿真的对话交流中，ChatGPT可以适应教师的学习方式和节奏，确保教师获得适当水平的技术支持。在时间上，ChatGPT具有全天候可用性，这使教师在有学习需求时，随时可以获得学习支持，有助于教师保持长期、高效的学习积极性，增强教师数字学习的意愿。

3.方案三：生成“人机交互”的智能助理和私人顾问，提升数字运用能力

科技赋能教育已成为教师专业发展的多选题，随着平板电脑等人工智能产品进入课堂辅助教学，人机交互的智能时代已然来到师生身边，人工智能从统计分析学情等方面辅助教师工作，充当着教学助理的角色，在协助教师的过程中促进教师数字素养不断提升。ChatGPT等新一代人工智能产品的出现，给教师专业发展带来新的挑战，具有与人交流功能的ChatGPT在不知不觉中已成为教师专业发展道路上的学习顾问，它几乎能回答教师遇到的所有问题，这也使数字素养不高的乡村教师，在运用的过程中激发了自身的潜能，提升了自身的数字运用能力。未来教育，人工智能将承担一部分机械性的教育教学任务，而情感教育、思辨能力发展等方面将成为教师专业发展的重要内容。

三、“师机融合”在成长评估中，形成教师的“数字发展”能力

“师机融合”预示着新型的“双师课堂”即将到来，机器将在课堂上代替人类教师完成部分教学任务，而教师则主要解决协调、督促、育人等教学工作。

1.评价“多元融合”度：从关注个别化生存，到“现实硬件”的智能更替

对乡村教师专业发展而言，学校的硬件不“硬”影响了教师的个别化生存，受物理条件的限制，在师生使用平板的智能网络教室还没有普及的情况下，近年，AlphaGo、元宇宙、ChatGPT等人工智能工具已经崛起，这给乡村教师的专业发展带来一定的挑战。教育管理者也在关注ChatGPT类新生的人工智能工具，并积极探索把人工智能融入教育教学及教师专业发展中来，并运用到学校管理的各个环节中去，把教师从反复机械的活动中解放出来。如学校运用ChatGPT等人工智能设备，组织区域内所有教师参与线上教研活动，部分代替现有的线下活动，关注不同区域教师专业成长的个别化生存。

2.估量“整体关联”度：从关心差异化成长，到“虚拟软件”的数字对接

教育部部长怀进鹏2023年2月在《数字变革与教育未来》中强调未来数字教育的重要性，同时提到国家智慧教育平台为全国1300余万教师开展线上专题研修。可见，数字化的智能平台在教师专业的差异化成长上起到越来越重要的作用。有学者提出，针对现实的教育系统建立起人工课堂、数字师生和虚拟教研室，探索数字化教育给教师专业的差异化成长带来的新路径。而ChatGPT的数字内容孪生，构建现实世界—虚拟世界映射的能力，可以为数字化的教师发展研修带来有力的技术支持，且努力践行数字教育中教师专业差异化成长的公平包容，跨学校、跨区域的教师培训、研讨将会大大提升乡村教师的数字素养。

3.测算“全面提升”度：从落实因材施培，到发展教师的数字素养

教师培训素来以全面提升教师素养和发展教师特长为目标，然而在现实的培训中又难以完成因材施培的任务，常常是用集体的听培加上程式化的训练来落实全面提升教师素养的培训目标，差强人意的现象常有发生。近年，有不少的教师培训项目采取线下线上结合的方式，运用人工智能手段助力教师专业发展，ChatGPT等0bf147dcf2271d534cb0ee0bdfbf00fb481fdc70d20f43cdc32877f19f77ec85问答式人工智能的运用，将有望实现因材施培的目标，教师学习的方式也将迎来按需学习和移动学习结合、学科学习和跨学科学习结合、线上的一面对多面和线下一面对一面学习结合、实时和非实时相结合的弹性混合学习等多种方式，在切实有效的培训中发展教师的数字素养。

四、“风险规避”锁住负面效能，保障人工智能辅助教育健康发展

对于教育而言，ChatGPT也会影响教师获取信息的准确性，影响教师的独立思考和能力发展，也给教育教学评价领域系统的实施带来一定的困难。

1.在搜索中辨别真伪

在运用中，ChatGPT搜索引用资源的时候也会出现误差，这提醒教师在问题的设置上要严谨，在资源的整理与运用上需进行必要的甄别和验证。资源的搜集本身就是一个分析、研究的过程，ChatGPT可以在搜索提取上为教师节约时间，可以在归纳梳理上为教师提出建议，但作为研究者的教师仍要存有思辨之心，才更利于自身的专业发展。ChatGPT虽然具有文本生成的功能，但是在中文的语法、修辞等语言能力方面仍有缺陷，生成文本时会有一些语病，教师在参考文本逻辑和框架时，需注意语句表达上的细小问题，并仔细进行修正，提升文本表达的质量。在生成历史知识和文化背景等方面的文本时，ChatGPT也会出现一些问题。

2.在交流中减少依赖

ChatGPT只是一种人工智能工具，教师与ChatGPT对话交流时不能过分信赖，更不能被机器提供的片面的答案所蒙蔽，ChatGPT没有真实的情感交流，只是一种被训练过的机器的程式反映。ChatGPT的全天候可用性是一把双刃剑，用起来方便，负作用也大，教师在使用ChatGPT工具的过程中，要充分认清“工具性”这一特点，只可适时利用，不能过分依赖工具，有意识地避免造成教师自身研究能力倒退的现象，只有恰当地利用ChatGPT工具，才能起到发展教师自身专业素养的效能。

3.在评价中避免滞后

在融合运用ChatGPT工具时，学校管理者需注意规避它带来的不利影响，预防教师使用ChatGPT来抄袭、作弊，尽可能配套开发实测性的监督评价工具，避免线上教研活动时人不场，或是人在心不在的现象的发生，在融合中不断地进行功能提升和智能更替。虚拟的数字技术的发展特别快，要想和现实的教师发展现状整体关联，还要及时有效地对现有的数据库进行校对更新，毕竟ChatGPT工具的数字资源不一定都能适合中国教师的专业发展需求。可见，ChatGPT的中国化还需要结合中国的文化特点和表达习惯等因素，以达到相应的目的。

综上所述，诸如ChatGPT类人工智能技术的创新，为乡村教师的专业发展提供了强有力的保障，也拓宽了教师专业发展的路径和认知的边界。未来可能每一位教师都会成为智慧数据链上的一个“节点”，乡村教师也不例外，其链接和传递的力量远远大于自身的能量，智慧的教师群体将是未来乡村教师专业发展的强有力的后盾。

注：本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于协同论的农村中小学教师协同发展路径研究”（编号：J-c/2020/24）研究成果。

（作者单位：江苏省东海县房山中心小学）