提升积极心理品质，激发数学学习兴趣

积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展。它采用科学的原则和方法倡导心理学的积极取向，以研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。

学生心理是影响小学数学教学质量的一个重要因素，积极的心态可以促进学生思维更开放、更有自信，有利于学生积极主动地进行学习，发掘自己的潜力，促进其知识和能力的提升。所以，在积极心理学的指导下开展小学数学教学，既符合当今教育发展的潮流，又符合小学生的发展需要，值得教育工作者进行深入研究。

一、基于积极心理学理念构建教学氛围

枯燥的教学环境会极大伤害学生的学习积极性，从而对数学学习产生排斥和畏惧心理，影响了数学学习的效果。在课堂上，老师不能让学生简单地死记硬背，而是要尽量创造一种轻松的气氛。在教学过程中，教师可以创设学生感兴趣的情境导入新课，通过情境激发学生的学习兴趣。比如使用多媒体技术展示枯燥的数学知识，如图形的运动、翻转、平移、组合等；教师也可以在课堂上通过小组合作探究，使用各种工具指导学生实践操作，使教学更加有趣。通过多种形式的教学活动，营造出一种轻松的教学氛围，使学生能以一种积极的心态去对待学习，从而提高教学质量。

二、基于积极心理学理念确定多元教学目标

积极心理学的观点认为，在小学数学教育中，除了要教授学生数学知识和技能外，还要重视学生数学的情感、态度与价值观培养，注重学生学习数学信心的提升；关注学生体验数学化的过程；注重提升学生的探索欲望和创新精神，从而获得必需的数学知识、技能、思想和方法。在积极心理学的指导下，学生在数学知识探究中，掌握知识、技能是解决问题的基础，而认知策略、情感与态度的实现则在拓展多元教学目标的过程中不断地完善，只有注重学生积极情感的培养，才能促进学生情感与认知协调、全面地发展。

三、基于积极心理学理念进行合作探究学习

在积极心理学的思想指引下，学生的沟通和协作是非常重要的。小学数学教师应注重小组合作学习，激发学生的学习热情，提高教学质量和效率。教师可以定期选取适当的教学内容或话题，组织学生进行小组协作，如：在学习平行四边形面积时，教师可以将学生分成不同小组，共同推导平行四边形的面积公式。这样可以调动他们学习的主动性、积极性。

四、基于积极心理学理念分层次进行作业设计

由于小学生的数学基础、学习能力等存在着很大的差异，因此，在积极心理学的指导下，教师要树立分层布置作业思想，尊重学生的差异性，增加学生对作业的选择性，学生自主选择相应的层级作业，使不同层次的学生都能在完成相应的层级作业的过程中获得成就感，从而产生对数学学习的正面心理。

五、基于积极心理学理念开展多元评价

小学生由于年纪尚小，心理发育尚不够成熟，其思维和行为极易被外界的评价左右。因此，在小学数学教学中，应根据积极心理学的思想，对其进行多元评估，使其形成积极的心理状态。首先，教师对学生的评估不能只以成绩来衡量。教师要转变评价观念，并从多方面对学生的学习和发展进行综合评价，使学生保持良好的心理状态；其次，教师应注重对学生的肯定和鼓励，在课堂上给予学生更多的表现机会，让学生以更积极的心态对待学习，提高数学教育的质量。

积极心理学为小学数学教学提供了新的理论依据，为小学数学教育提供了新的思路和方向。课堂教学中，教师应充分利用积极心理学理论，采取更加适当的教学策略，培养学生的积极情感体验，激发学生学习兴趣，让学生用积极的态度去面对学习中的困难。

（作者单位：山东省滕州市至善学校）