初中化学课堂教学有效性的探究

摘要：提升初中化学课堂教学的有效性具有多方面的深远意义，对学生的学科学习和综合素质发展十分重要.有效的化学教学能够帮助学生掌握必要的科学知识，还能激发学生的学习兴趣，培养科学探究能力和创新思维.本文主要探究提升初中化学课堂教学有效性的意义、问题与路径，以期为化学教育实践提供参考和指导.

关键词：课堂教学；有效性；初中化学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2024）26-0130-03

随着教育改革的深入和新课程标准的实施，初中化学教学面临着新的挑战和机遇.化学作为一门基础科学，不仅涉及丰富的理论知识，还包含了实验操作和科学探究.因此，如何提高初中化学课堂教学的有效性，成为教育工作者、教师和教育研究者关注的焦点.

1提高初中化学课堂教学有效性存在的问题

1.1未能正确指导学生预习

初中化学课堂教学提高教学有效性面临诸多挑战，其中一个显著的问题是未能正确指导学生进行预习.预习作为一种有效的学习方式，能够帮助学生在正式学习新知识之前建立初步的理解和认识，为课堂学习打下基础.然而，由于缺乏有效的指导和策略，学生往往不知道如何进行有效的预习，甚至忽视预习.未能正确指导学生预习的问题源于教师对预习的重要性认识不足，未能在课前明确告知学生预习的具体要求和目标［1］，这导致学生在预习时缺乏方向和重点，无法有效地对即将学习的内容进行预判和准备，影响课堂学习的效率和深度.缺乏针对性的预习材料和资源也是造成这一问题的原因之一.若教师未能提供适合学生自主学习的预习材料，如简明扼要的学习指南、关键概念的解读、预习题目等，学生在预习时就难以抓住学习重点，无法形成有效的问题意识和学习兴趣.学生自身的学习习惯和动机也影响预习的效果.在没有形成良好的自学习惯和强烈的学习动机的情况下，即便教师提供预习指导，学生也可能不会积极参与预习活动，或者预习质量不高，无法达到预习的预期效果.

1.2未能积极引导学生乐学

培养学生的学习兴趣和乐学精神是提高课堂教学有效性的重要策略.教学方法的单一和课堂互动的缺乏，导致学生对化学学科缺乏兴趣，甚至产生抵触情绪，从而影响学习效果［2］.教学方法的单一化是导致学生乐学精神缺失的重要原因.传统的灌输式教学和重复性的练习让课堂变得枯燥乏味，学生很难在这样的教学模式下感受到学习的乐趣.缺乏创新和互动的教学方式难以激发学生的学习热情，学生对化学知识的探索和理解也就停留在表面，无法深入挖掘化学学科的魅力.课堂互动的缺乏是影响学生乐学的另一个重要因素.在缺少足够互动的课堂上，学生往往处于被动接受知识的状态，难以主动参与到学习过程中.

1.3未能合理帮助学生解题

有效地帮助学生解题是提高教学效果的关键环节.然而，在初中化学课堂教学中，未能合理帮助学生解题成为影响教学有效性提升的一个主要因素.这主要表现在教师在解题指导上过于注重结果而忽视过程，未能充分挖掘解题过程中的教学价值，也未能根据学生的实际情况提供个性化的解题指导.过分强调解题结果而忽略过程的教学方式，容易导致学生对化学题目形成应试心态，忽视了对化学概念和原理的深入理解.这种教学方式虽然短期内能提高学生的考试分数，但长远来看，会影响学生化学思维能力的培养和对化学学科深层次兴趣的培育.未能充分挖掘解题过程中的教学价值是另一个因素.化学题目的解决过程中蕴含着丰富的化学知识和科学方法，通过合理引导，教师可以将解题过程转化为学生掌握化学概念、培养逻辑思维和科学探究能力的机会.如果教师仅仅停留在提供解题模板或者解答步骤，而未能引导学生理解解题背后的化学原理和思维过程，就难以真正提高学生的化学学科素养.

2提高初中化学课堂教学有效性的路径

2.1正确指导学生预习

在初中化学课堂教学中，正确指导学生进行预习是提高课堂教学有效性的重要途径.通过预习，学生能够对即将学习的内容有一个初步的了解和认识，这有利于学生在课堂上更好地理解和吸收新知识.一方面，教师需要向学生明确预习的目标和重点.例如，在学习新的化学章节前，教师可以指导学生先阅读教科书中的相关章节，重点关注基本概念和理论，如原子结构、化学反应等.同时，教师还可以提供一些关键问题或思考题，引导学生在预习时思考和解答，从而激发学生的学习兴趣和思考能力.另一方面，教师可以利用多媒体资源辅助学生的预习.例如，提供相关的教学视频、动画或在线课程链接，让学生通过视觉和听觉的方式预先接触和理解课堂上将要学习的内容.这些资源能够丰富学生的学习体验，还能帮助学生更直观地理解复杂的化学概念和过程.此外，教师还可以鼓励学生在预习时进行小组讨论或合作学习［3］.通过小组合作，学生可以互相交流思想，解决彼此的疑惑，从而提高预习的效果.例如，教师可以在课前分配学习小组，让每个小组针对预习内容进行讨论，并在课堂上分享自己的发现和理解.

2.2积极引导学生乐学

积极引导学生乐于学习是提高初中化学课堂教学有效性的关键，激发学生的学习兴趣和热情能够显著提高学生的参与度和学习效果.其一，教师可以通过设计有趣的实验和活动来激发学生的好奇心.化学实验本身就具有很高的吸引力，通过亲自进行实验，学生可以直观地观察化学现象，增强对化学知识的兴趣.例如，在学习“酸碱反应”时，教师可以设计一个彩色变化的实验，让学生观察并解释为什么会发生这样的变化.其二，教师可以将化学知识与学生的日常生活联系起来，让学生认识到化学知识的实用性和生活中的应用.例如，在教授“元素”时，可以讲述这些元素在日常生活中的应用，如碳元素在煤炭、石油中的存在，使学生意识到化学知识与生活的紧密联系.其三，教师可以采用多种教学方法和媒介，如视频、动画、互动游戏等，使课堂更加多元化和生动.

其四，教师应鼓励学生提问和参与课堂讨论，打造一个开放互动的学习环境.这样的环境能够让学生感到自己的意见被重视，增强学生的参与感和满足感.

2.3合理帮助学生解题

为促进初中化学课堂教学有效性的提高，教师需要合理帮助学生解题，这既有助于学生加深对化学知识的理解，还能培养学生解决问题的能力.第一，教师在帮助学生解题时应注重引导学生理解化学概念和原理，而不是仅仅提供答案.例如，在教授化学方程式的配平时，教师可以先引导学生理解化学反应物和产物的守恒原理，然后通过具体例子展示如何配平方程式，让学生通过实践来掌握这一技能.第二，教师可以设计逐步复杂的问题，帮助学生逐渐建立起解题的能力.起初可以给出一些基础和简单的题目，随着学生能力的提高，逐渐增加题目的难度和复杂性.例如，从简单的物质分类问题开始，逐步过渡到更复杂的化学反应和计算题目.第三，教师可以鼓励学生之间的合作解题.通过小组讨论或配对工作，学生能够互相交流思想，共同探讨解决方案.这种合作学习不仅能提高解题效率，还能促进学生之间的沟通和团队合作能力.第四，教师应该定期提供练习和反馈.通过布置家庭作业和课堂练习，学生在课外和课内都能够有充足的机会练习解题［4］.对于学生的作业和练习，教师要提供及时和具体的反馈，帮助学生识别和改正错误，不断提高解题技巧.

2.4强化探究性的学习

探究性学习能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的科学思维和问题解决能力.通过将探究性学习融入化学教学，学生能够在实践中学习化学知识，深化对化学原理的理解，从而提高教学的有效性.例如，在教授“化学反应速率”时，教师可以设计一个探究实验：“影响化学反应速率的因素”.教师向学生介绍实验的背景知识和实验目的，然后让学生分组进行实验.每组学生选取一个影响反应速率的因素进行探究，如温度、浓度、催化剂等.在实验过程中，学生需要自主设计实验方案，包括确定实验材料、设计实验步骤、记录实验数据.实验结束后，每组学生根据实验数据分析影响化学反应速率的因素，并将实验结果和结论进行汇报.通过这样的探究性学习，学生能够亲身体验化学实验的过程，深刻理解化学反应速率的概念和影响因素，还能够在实践中锻炼自己的科学探究能力和团队合作能力.同时，学生在实验探究过程中遇到的问题和挑战，也能够激发其解决问题的热情，促进学生主动思考和学习.强化探究性学习还需要教师在教学过程中提供适当的指导和支持.教师应鼓励学生提出疑问，引导学生如何通过科学方法来探究问题，同时在学生遇到困难时给予帮助，确保学生能够在探究活动中取得进步和成长.

3结束语

综上所述，提高初中化学课堂教学的有效性对于学生的科学素养培养具有重要意义.通过实施合理的教学策略、利用多样化的教学方法、创新教学内容和手段，能够提高学生对化学学科的兴趣和参与度，还能够有效促进学生的综合能力发展.与此同时，教师的专业成长和学生的个性化学习需求同样是提升教学有效性的关键因素.因此，教师应不断更新教学观念，掌握现代教学技术，关注学生的个体差异，为学生提供适宜的学习指导和支持.通过这些策略，培养出既具备扎实化学知识，又有创新精神和实践能力的新一代学生，同时为学生未来的学习和生活打下坚实的基础.

参考文献：［1］

孙海婷.运用教学助手提升初中化学课堂教学有效性的实践研究［C］//福建省商贸协会. 华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十）.宁夏回族自治区石嘴山市第二中学，2021：4.

［2］陈春燕.科学实施问题驱动式教学提升初中化学课堂教学的有效性［J］.数理化解题研究，2020（29）：94-95.

［3］张武全.核心素养下初中化学基础薄弱生课堂教学有效性的研究［J］.课程教育研究，2020（19）：184-185.

［4］马丽英.初中化学课堂教学提问有效性的现状分析与策略研究［C］//教师教育论坛（第三辑）.甘肃酒泉瓜州县第二中学，2019：2.

［责任编辑：季春阳］