巧用导入 让初中数学课堂更高效

摘要：一个科学高效的教学活动，往往需要将各个教学环节完美地衔接在一起.在教学活动中，教师需要展现出统筹规划能力，通过各种方式吸引学生的课堂注意力，使学生在课堂学习中保持良好的专注度，进而提高学生的课堂学习质量.在初中数学课堂教学中，教师要认识到课堂导入的重要性，作为教学活动的初始环节，对于后续教学活动的开展有着非常重要的影响，教师要结合数学学科教学内容，合理设定教学目标，以目标为导向优化课堂导入活动，使学生在数学课堂表现出活跃的思维状态，有效激发学生的学科探究潜力，从而实现对学生数学实践探究能力的培养.

关键词：课堂导入；初中数学；课堂教学；策略

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2024）26-0036-03

数学学科具有较强的逻辑性，对学生的思维能力和探究能力要求较高.步入初中阶段，数学知识的复杂性和抽象性剧增，学生面对的数学知识越来越多，学习难度直线上升.基于此，在初中数学课堂教学中，教师需对学生进行科学指导，有效提高课堂教学效果.与此同时，教师需结合学生的身心发展特点，根据具体的教学内容设计课堂导入活动，有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进学生数学核心素养的提升.

1初中数学课堂导入的重要性

1.1吸引学生注意力

课堂导入是开展教学活动的初始环节，也就是正式教学的开始阶段.在该阶段，通过精心设计课堂导入活动，有助于迅速吸引学生的课堂注意力；通过趣味导入能够激发学生的学习兴趣，学生可以积极主动地参与到数学知识的探究活动中.在教学中，教师可融入多样化的导入方式，结合趣味游戏、多彩画面、生动故事等创设不同的教学情境，激发学生的学习兴趣，有效吸引学生的课堂注意力.

1.2建立新旧知识之间的联系

在初中数学教学中，课堂导入并不是直接导出即将学习的数学知识，而是在回顾已学知识的基础上引出新的学习内容，实现新旧知识的有效过渡，在数学知识间建立相应的联系，将不同阶段的数学知识串联在一起.在课堂导入环节，通过回顾已学知识，可以帮助学生搭建知识网络，有效完善学生的数学知识体系.与此同时，还可以帮助学生迅速掌握新的学习内容，有效提高学生的数学学习水平.

1.3提高教学效果

有效的课堂导入可以提高教学效果，落实既定的学科教学目标.在课堂导入环节，教师通过营造良好的教学氛围，可以有效激活学生的学科思维.在教学中，教师依据教学内容设计有效的导入，还可以帮助学生明确学习重难点，使教学目标变得更加明确，有助于学生在课堂教学中高效掌握所学知识，迅速进入教学情境进行思考，跟上教师的课堂教学节奏，从而提高课堂教学质量.

2初中数学课堂导入的有效策略

2.1故事导入方法

在初中数学教学中，为构建高效的数学课堂，教师就要想方设法激发学生的探究兴趣.在设计课堂导入的过程中，教师可引入一些趣味故事吸引学生的注意力，使学生主动参与到数学知识的探究中，进而获得事半功倍的课堂教学效果.课堂导入是教学环节的起点，主要任务就是有效吸引学生的课堂注意力，进而加深学生对数学知识的理解和记忆.

例如，在学习“轴对称”时，为了帮助学生掌握轴对称图形的概念，教师可为学生设计这样一个数学故事导入新课：丛林中一只蝴蝶自由自在地飞翔，突然一只小鸟从天空直飞而下，想要捕食蝴蝶，蝴蝶发现后迅速躲闪，最后落在草丛中才躲过了小鸟的捕食.小鸟飞走后，蝴蝶缓缓张开自己紧闭的翅膀，原来蝴蝶的两个翅膀可以完全重合在一起，而这种完全重合的现象就与同学们今天将要学习的“轴对称”知识存在紧密联系.借助故事导入教学内容，能够激发学生的学习兴趣，教师顺势为学生引入轴对称概念，从生活化视角培养学生观察、分析、总结的能力，有效促进学生学科思维的发展，进而有效提升学生的实践探究能力，提高数学课堂的教学质量.

2.2“温故”导入方法

任何知识的学习都要经常进行温习，“温故而知新”是古人早就总结出的学习规律.在初中数学教学中，在设计导入教学时，教师也要注重带领学生温习已学过的知识.一方面，教师要引导学生回顾已学过的数学知识，激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性［1］；另一方面，教师要注重新旧知识的过渡与衔接，有效培养学生的自主学习意识.通过总结新旧知识间存在的联系，学生能够回顾已学知识，获得新的体验，学生再次学习时往往能够对所学知识产生新的认识和理解.

例如，在学习“平行四边形”时，为帮助学生掌握平行四边形的判定条件，教师可引导学生分析平行四边形的性质，帮助学生巩固已经学过的数学知识，为其后续的学习几何图形知识奠定良好基础.在导入环节，教师可使用电子白板教学，利用几何画板为学生展示长方形，引导学生分析长方形的性质，然后再结合数学工具，拖动长方形的四个角，使长方形变成平行四边形.在完成这一操作后，教师可再次要求学生观察平行四边形的结构特征，并为学生设计这样一个问题：平行四边形的四个角有什么关系？平行四边形的对边是否相等？在教师的带领下，学生观察长方形变化为平行四边形的过程，使学生感受到几何图形之间的关系.

2.3悬念导入方法

导入作为课堂教学成功的第一步，优秀的教师往往会巧妙运用课堂导入环节让学生保持学习热情，激发学生的学习欲望，提高学生学习效率.初中是一个特殊的阶段，在课堂学习中，学生容易受到外部因素的干扰，会导致其不能专注学习.对初中学生而言，其具备较强的好奇心理，教师要充分发挥学生的优势，在导入阶段设置悬念，吸引学生的注意力，使其保持较高的学习兴趣.

例如，在学习“全等三角形的判定”时，教师可为学生设置这样的悬念：为满足学生需求，老师想要制作一个与现有三角形教具完全一样的教具，但是这个教具不能带走，请学生们帮助老师想一想，应该怎样做才能够实现呢？通过创设这样的导入情境，能够吸引学生的好奇心，激发学生主动思考，并与其他学生沟通交流.有的学生认为，只要测量三角形的三条边长即可；有的学生认为，只要测量三角形的三个角的度数即可.虽然有的学生想法并不准确，但是他们都能够积极表达自己的想法，这就标志着学生的确在思考问题.与此同时，教师需及时给学生介绍全等三角形的判定方法，并要求学生将其与自己的想法对照，加深学生对所学知识的印象.

在初中数学课堂教学中，利用悬念导入方法时，教师先要了解学生的学习能力，避免悬念过难，无法激发学生思考欲望.然后，教师要明确教学目标，做好个性化引导，促使学生正确思考.

2.4实验导入方法

在初中数学教学导入环节，教师应用实验导入法，可以让学生更直观高效地学习数学知识.教师可在课前为学生精心设计实验形式，以此提高学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣.在实验导入法的运用过程中，教师要将自己引导者、协调者的作用发挥出来.课前按照学生将要学习的内容，灵活为学生安排实验，保障所设计出来的实验可以为学生提供一定的启发，帮助学生更积极参与到实验中来，使其获得更多的数学知识.

在学习“轴对称图形”时，在导入环节，教师可为学生安排折纸实验，带领学生以折纸的方法，找到并且归纳出轴对称图形的特点.在这些实验中，学生不但需要认真观察教师演示实验的过程，而且还要主动操作.如此一来，经过学生的实践操作，就可使其真正意识到数学知识和实验的密切联系.这样的实验导入，

能够使学生经过多次折纸与仔细分析，了解轴对称图形的特征.教师需带领学生仔细思考实验中所呈现出来的现象，促使学生养成良好的数学学习意识，增强学生的观察力.

2.5生活导入方法

数学知识与现实生活息息相关，很多数学知识都被应用于解决实际问题.初中生已经具备了一定的生活常识，积累了一定的生活经验，在设计课堂导入活动的过程中，教师应尽量结合学生的生活背景拓展数学知识，这不仅可以帮助学生对数学知识的认知由感性上升到理性，还可以有效培养学生的数学应用意识，帮助学生感受数学知识的价值.这就需要教师在教学中引导学生从生活经验入手，建立数学与现实世界的联系，以生活化视角分析数学知识并思考如何应用，进而提高学生的学习水平［2］.

比如，在学习“生活中的不等式”时，为了帮助学生了解生活中的不等式及其意义，教师可以结合学生熟悉的生活场景，为其设计这样一个问题：周末，小明一家三口去公园游玩，已知小明体重30千克，爸爸体重70千克，妈妈体重55千克，请问在不考虑其他因素的情况下，小明和爸爸参与跷跷板游戏，谁会将谁跷起？如果小明和妈妈坐在一端，爸爸坐在跷跷板的另一端，此时

跷跷板会出现怎样变化？借助生活情境引导学生思考数学问题，据此可引出不等式的概念，使学生积极参与到不等式知识的学习过程中.这种生活化的教学内容可以有效吸引学生的课堂注意力，帮助学生感受数学知识与现实生活的紧密联系，有效激发学生的学习兴趣，深化学生对数学知识的理解和记忆，从而提高其运用所学知识分析问题和解决问题的能力.

2.6问题导入方法

在初中数学教学导入环节，教师还需要紧抓学生的矛盾点，为学生创设问题情境，促使学生主动积极探索问题，发散学生的数学学习思维.教师要发挥问题导入的作用，丰富课堂导入形式，促使学生认识数学知识的形成过程，帮助学生完善知识体系.

比如，在学习“有理数的乘方”时，为了加深学生对有关概念的理解，教师可为学生创设这样的问题导入情境：一张足够大且厚度0.1 mm的纸张，在1次对折后，其厚度是多少？在2次对折后，其厚度是多少？在20次对折后，其厚度是多少？对于前两个问题，学生通过折纸就能够轻松得到答案，可经过多次对折后，学生发现就很难再继续对折了，只能猜测问题的答案.有的学生说：在20次对折后，其厚和一张桌子的高度一样；还有学生说：在20次对折后，其和一本数学书的长度一样.以此作为基础，教师总结出“在20次对折后，其高度要比教学楼还要高”的结论，迅速吸引学生的注意力，让学生产生深入探索知识的想法.

3结束语

在初中数学课堂教学中，新课导入的方法非常多，教师需根据实际情况，选择适当的教学导入方法.作为初中数学教师，要不断归纳总结自己的教学经验，更新自己的教学理念，巧妙设计课堂导入环节，帮助学生形成良好的学习能力.在实际教学过程中，教师可运用故事导入、“温故”导入、悬念导入、实验导入、生活导入、问题导入等策略，促使学生全面发展，让初中数学课堂变得更高效.

参考文献：［1］ 杜丽敏.素养导向下的初中数学课堂导入教学［J］.新课程，2022（11）：40-41.

［2］秦冲.浅谈初中数学课堂导入环节的有效设计策略［J］.天天爱科学（教学研究），2021（10）：175-176.

［责任编辑：李璟］