初中数学单元整体模块化教学的设计与实施

摘要：随着新课程改革的不断深入，初中数学教师应当转变教学理念与教学方式，采用单元整体模块化教学提高教学质量，有效培养学生数学思维与数学应用能力.采用理论研究、实例探析等方法，分析单元整体模块化教学的内涵与实施意义，提出相应的教学设计思路及教学流程.根据模块化特点，采取递进式教学策略，创设模块化情境，增强单元教学效果等教学实施方法，旨在全面提升初中数学单元整体模块化教学质量，为初中数学教学创新提供有效借鉴与参考.

关键词：初中数学；单元整体模块化教学；设计思路；实施方法

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2024）26-0063-03

初中学生已经具备了基本的数学学习能力.在开展单元整体模块化教学时，教师应根据学生的学习需求设计完善的教学计划，并按照学生在学习中的具体表现，调整优化教学策略，这样才能更好地提升数学教学质量，为学生的成长发展奠定良好基础.单元整体模块化教学强调对整个单元教材的学习目标整体把握，通过整合知识重点与教学资源，形成完整的教学框架，以此提高教学效果.在初中数学教学中，教师应当根据单元教材内容和学生的实际学习能力，采用递进式、问题引导式及立体教学情境等多种教学方法，提高教学的效率与质量，这样才能进一步促进学生全面发展.

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1单元整体模块化教学概述

单元整体模块化教学是将单元教材内容按模块划分，让每个模块都能包含一定的知识要点，这样学生就能从整体上掌握单元数学知识，提高自身的学习理解能力与实践能力.在初中数学教学中，教师应采用单元整体模块化教学的方式提高教学的质量，并针对每个模块的内容设定明确的教学目标，采用合适的教学方法，这样才能更好地帮助学生理解模块内容，从而进一步提高学生的数学学习能力.单元整体模块化教学具有系统性及连贯性特点，能够使单元知识形成相互关联的有机整体.这样的教学方式不仅能让学生在学习数学知识时有更加完整的逻辑，有效提高学生的数学联想能力与应用能力，还能让学生运用所学知识解决实际问题，从而全面提升学生的数学素养，提高其综合能力.

2单元整体模块化教学的设计思路

2.1构建模块化知识体系

在初中数学单元整体模块化教学中，教师要将整个单元的知识内容按模块划分，并根据数学课程标准和教学要求，构建完整的模块化知识体系，这样才能进一步完善数学单元整体模块化教学设计，进而提高数学效果.以《方程与不等式》单元为例，教师可以将知识体系划分成“一元一次方程”“二元一次方程组”“一元一次不等式”等多个模块，使每个模块都有其独特的知识点和解题方法，形成相对独立的知识模块，并且保持各个模块之间相互关联，这样才能共同构成单元的知识体系，学生才能更好地学习并掌握单元知识的重点与难点.通过构建模块化知识体系，单元知识更加系统完整，有利于提高学生的数学思维，使其能够将重难点知识巧妙串联起来，提高解决问题的能力［1］.

2.2设定层次化教学目标

在开展单元整体模块化教学之前，教师要深入了解学生的个体差异，这样才能有针对性地设定层次化教学目标，从而提高学生的数学学习能力.教师要从学生平时的学习表现和教学参与度入手，了解学生的数学基础与学习能力，分析学生可能感兴趣的知识内容，以便将学生划分为不同层次，从而设定更有针对性的教学目标.通常情况下，教师会将学生划分为三个层次，即基础层次、提高层次和拓展层次.基础层次的学生数学基础较为薄弱，需要重点增强基础知识模块的应用；提高层次的学生已经具备一定的解题能力，需要利用知识模块训练学生的解题技巧与数学思维；拓展层次的学生数学学习能力较强，数学基础扎实，教师要重点培养其创新能力，并运用知识重难点模块拓宽学生的学习视野，这样学生才能在教学目标的指引下不断提高自身学习能力，提升数学核心素养.

2.3采用多样性教学方法

在设计单元整体模块化教学方案时，教师要采用多样性的教学方法，激发学生的学习兴趣与数学思维，让学生可以深入了解数学知识的内涵与应用方法，从而提高学生的数学解题能力.教师应当按照单元整体模块化教学设计思路，结合学生的具体学习情况，选择合适的教学方法.以《方程与不等式》单元为例，教师可以采用情境导入法、案例分析法、实践探究法及小组合作法等多种教学方法，并借助信息化和游戏化教学策略，将单元模块进行多种形式的排列组合，以此提高数学教学

效果［2］.比如，在学习“一元一次方程”时，教师可采用情境导入法设计一些与生活相关的问题情境，提高学生应用方程知识解决问题的能力；在学习“不等式的性质”时，教师可采用实践探究法，让学生通过绘制数轴、比较大小等方式探究不等式的性质，从而提高学生的数学思维与知识理解能力.采用多样性的教学方法，不仅能让单元整体模块化教学的效果得到进一步提升，也能让数学教学更具趣味性，进而全面培养学生的数学学习能力.

2.4完善多元化教学实践

初中数学单元整体模块化教学设计，不仅要采用多样性的教学方法，更要重视教学方法的实践应用与有效落实，这样才能发挥教学方法的实际作用，也能够让学生在实践中巩固数学知识，强化实践应用能力.比如，当教师采用案例分析法教学时，既要引导学生根据案例进行系统分析，又要以案例为模板，为学生设计具有关联性的实践任务，让学生借助案例中的方法与经验，按照正确的解题思路完成实践任务，进一步提高学生的实践应用能力.与此同时，教师还要利用多媒体设备与现代信息技术，开展各类数学实验或竞赛项目，为学生提供更多实践应用的机会，从而提高其实践应用能力.

3单元整体模块化教学的实施方法

3.1整合模块化内容，设计完整教学流程

在开展单元整体模块化教学的过程中，教师要整合模块化内容，确保各个模块之间能够相互关联，这样学生才能系统性地学习单元知识，掌握知识的实践应用方法.以《方程与不等式》单元为例，教师要将一元一次方程和二元一次方程划分成多个模块，并在每个模块中融入关联性知识点，以便学生更好地学习解题思路与解题方法.教师要按照单元整体模块化教学方式设计完整的教学流程，明确模块化教学目标，以此提高数学教学质量，同时让学生能够跟随教师一起学习更多的数学知识，提高实践应用能力.在新课导入环节，教师可以创设生活情境或提出有趣问题的方式，引导学生进入《方程与不等式》单元的学习.教师可以设计一个购物的生活情境，让学生思考如何用最少的钱买到心仪的商品，从而引出方程与不等式的概念.在之后的模块教学中，教师则要向学生介绍方程与不等式的概念与性质，并通过例题讲解让学生掌握正确的解题方法.在每个模块的教学中，教师都可以采用案例分析法深入教学，以此提高学生的学习参与度和整体学习效果.在最后的归纳总结环节，教师可以帮助学生梳理模块中的知识点，并再次强调重点与难点，通过设置练习任务的方式，

学生可以巩固单元知识，增强对数学知识的理解与运用能力.

3.2根据模块化特点，采取递进式教学策略

单元整体模块化教学的特点包括教学的系统性和知识的连贯性，教师需根据模块化特点，采取递进式教学方法，让不同层次的学生进一步提高学习能力，从而往更高的层次升级.在《方程与不等式》单元的教学中，首先通过问题引导与案例解析的方式，让学生了解方程与不等式的基本概念，然后教师根据学生的层次与能力，制定递进式教学策略，设计一些具有挑战的学习项目，让学生能够将方程与不等式的知识综合运用于实际问题的解决中.在实施递进式教学的过程中，教师应遵循递进的原则，将每个模块的教学目标分解为若干个小目标，并设计相应的教学活动.比如，在学习“一元一次方程”时，可先让学生理解方程的概念，然后学习方程的解法，最后通过解决实际问题巩固和应用所学知识，每个小目标的实现都是在为学生后续的学习打下坚实的基础.对于基础层次的学生来说，教师设定的小目标与模块学习项目任务应当和学生的能力相匹配；对于提高层次的学生，教师应设计进阶任务，让学生在掌握基础的运算方法以后，解决更复杂的问题；对于拓展层次的学生，教师需要开发一些知识延伸项目.例如，鼓励学生发挥创造力，尝试设计与单元知识相关的数学建模问题，并分享给其他同学进行挑战，或者进行跨学科知识融合，让学生能够主动探索方程与不等式在不同学科中的

应用方法.通过递进式教学，不仅能让学生按照自己的能力与学习需求去适应教学节奏，也能进一步提高学生的数学思维能力，让学生在模块化项目任务中熟练掌握知识应用方法，从而提升其数学素养.

3.3创设模块化情境，增强单元教学效果初中数学教学实践表明，

在众多教学方法中，情境教学的趣味性与实效性对增强教学效果作用明显.在初中数学教学中，教师要为学生创设模块化教学情境，以此增强单元整体模块化教学效果.以《方程与不等式》单元的教学为例，教师可以根据模块知识内容创设真实的生活化教学情境.比如，教师可以用“周末郊游”作为情境主题，帮助学生一起设计郊游计划，让学生运用方程与不等式知识，选择最合适的交通方式，以确保能够在有限时间内到达目的地.在此过程中，教师需要引导学生探讨不同交通方式的特点，如步行、骑自行车、乘公共交通工具等，并通过一系列问题引导学生讨论思考.比如，教师可以询问学生：如果想在2小时内到达目的地，那么每种交通方式的最远行程是多少？在学生思考问题时，教师要指导学生设立方程与不等式，并求解出正确答案，这样学生就可以认识到速度、时间与距离之间的关系，也能更深入地了解方程与不等式的概念，从而解决数学问题.在创设情境的过程中，教师要将抽象化的数学知识与实际问题相结合，这样才能激发学生的求知欲和探索欲.在情境知识铺垫时，教师则要将多个模块内容组合起来，以便让学生可以形成正确的思维逻辑，从而更好地解决数学问题，培养其问题解决能力.

4结束语

在开展单元整体模块化教学时，教师要深入了解模块化教学的特点与方法，根据学生的学习能力与学习需求，设定与模块化知识内容相关联的教学目标.除此之外，教师还要清晰地划分模块内容，并通过采用多样性的教学方法，引导学生掌握模块知识，形成完整的知识体系.这样，学生才能进一步掌握数学知识的应用方法，提高运用所学知识分析问题和解决问题的能力，进而提升学生的数学思维水平与综合应用能力.

参考文献：［1］ 黄玉云.初中数学单元整体模块教学探究［J］.文理导航（中旬）， 2023（12）：13-15.

［2］乔作成.初中数学单元整体模块教学实践及思考［J］.数学学习与研究，2021（6）：98-99.

［责任编辑：李璟］