新课标背景下初中生物学实验会考的调查研究

摘要：生物学新课标颁布以来，不断强化实验教学的地位.生物学实验教学水平的提升关系着课程育人目标的全面达成，促进学生生物学核心素养的发展.在中考改革中实施实验操作考试有利于促进实验教学的开展.文章以成都市X中学为例，运用问卷调查法与访谈法了解初中生物学实验会考现状，结果发现：大部分教师、学生认可实验会考的必要性，不过对实验教学重要性的认识仍有待加强，实验条件仍需完善.学校、教师和学生应进一步提升对实验教学的重视度，才能提升实验教学的水平与实验会考成效.

关键词：新课标；实验会考；调查研究；初中生物学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2024）26-0133-03

生物学是一门以实验为基础的科学，生物学实验有利于提升学生的实践能力、创新能力，培养学生的生物学核心素养.近年来，生物学实验教学的地位愈发受到重视.2019年，教育部《关于加强和改进中小学实验教学的意见》指出：实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容，是培养创新人才的重要途径［1］.《义务教育生物学课程标准（2022年版）》指出：教学过程要重实践，例如实验、探究类学习活动或跨学科实践活动等［2］.

按照《成都市教育局关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施方案》的要求：成都市中考改革从2019年秋季新入学的初中一年级起开始实施，即于2021年起新增生物学实验会考，并且分值占生物学会考成绩（折算前）的15%，即15分.初中学业水平考试是连接初中与高中的关键性测试，反映初中生毕业时达到的学习水平，是初中教育阶段中具有周期性的一项重要工作，也是深度影响我国基础教育改革和发展的重要环节［3］.生物学实验会考实施初始，相关教育部门、学校、家长及学生给予高度关注.本文以成都市X中学为例进行调查研究，了解其生物学实验会考开展的情况，分析其中存在的问题，为初中生物学实验教学及会考提出可行性建议.

1研究对象与方法

通过查阅资料编撰学生问卷《成都市初中生物学实验会考现状调查问卷》，主要内容包括学生实验学习情况、备考期间的困难、对实验会考的态度等.此外，生物教师访谈提纲的主要内容包括教师的基本情况、教师对实验会考的态度、备考面临的困难等方面.

调查对象为成都市X中学初2019级学生及教师，随机发放学生问卷300份，共回收262份，回收率87.3%，其中有效问卷261份，有效率99.6%.并对学校4名生物教师进行访谈.采用SPSS 22.0、Excel对调查数据进行统计分析和处理.

2研究结果与分析

2.1对生物学实验会考的态度

首先，三位生物教师认可生物学实验会考的必要性，一位教师持中立态度.同时，所有教师对开展学生实验表示赞同与支持，并表示在以后的教学中会更加注重实验教学.三位教师表示实验会考分值占比合理，一位教师认为非常不合理.所有教师表示认同实验会考的操作要求.不过，对于生物实验会考的内容方面，三位教师表示赞同，只有一位教师表示不满意.

其次，学生对于生物学实验会考的必要性方面，85.0%的学生认为加入实验会考有必要；8.8%的学生持中立态度；6.1%的学生表示没必要.在判断实验学习是否对理论知识的学习有帮助作用时，96.6%的学生表示生物学实验对理论知识的学习有帮助.此外，在新课教学中，89.3%的学生表示曾动手操作过生物学实验会考的实验项目.可见，成都市X中学生物学实验教学的开展情况较好，且师生对实验会考以及实验教学的认可度较高.

2.2生物学实验会考的备考难点

访谈结果发现，该校教师认为本次实验会考过程中时间不足、工作量大，加上无专职实验员是备考过程遇到的困难，倡议学校重视并加强对生物实验室的建设及人员配备，聘请专职实验员开展实验准备等工作.关于实验会考中最难的实验，三位教师认为是“观察小鱼尾鳍的血液流动”，一位教师认为是“制作并观察番茄果肉细胞临时装片”.他们认为实验的难点在于操作步骤复杂、操作细节难以把握以及实验现象难以观察等.

然而，学生对最难实验的选择有所不同，统计情况如图1所示，学生认为其实验难点在于：实验操作过程复杂、实验现象难以观察、理论知识不扎实、实验画图较难、实验畏惧心理等.

2.3生物学实验会考的备考情况

在实验会考的备考过程中遇到的问题情况统计如图2所示；另有28.7%的学生认为仍存在其他困难，如缺乏教师指导、画图不规范等.由此可见，教师仍需进一步提高学生实验操作的能力，特别是规范学生实验操作的细节等方面，另外足量的练习也是必不可少的.

教师在备考过程中对实验相关理论知识进行讲解时，82.4%的学生表示对实验的理论知识心中有数；15.7%的学生表示对理论知识熟悉度一般、只记得大概；1.9%的学生表示已将该理论知识遗忘.同时，在进行实验操作时，87.0%的学生表示对所做实验的原理、流程非常了解；11.1%的学生表示只记得大概；1.9%的学生表示已完全忘记.可见，学生对生物学实验的理论知识掌握情况总体较好，且教师对实验理论的讲解有助于学生对理论知识的理解与应用.

在实验备考期间，23.4%的学生表示自己独自练习每一实验的次数多于5次；40.2%的学生表示3～4次；35.6%的学生表示为1～2次；1.1%的学生未能独自进行实验操作.可见，学生对于实验操作的练习总体上是充分的.

2.4生物学实验会考结果

在考试中的表现情况方面，77.0%的学生表示考试过程十分顺利，未出现差错；10.0%的学生表示并未观察到实验现象；6.9%的学生表示考试过程中将操作流程遗忘；还有极少数的学生表示考试过程中遇到了将理论知识遗忘，实验仪器、设备出现问题，紧张，忘带绘图工具等情况.考试结果显示，99.6%的学生最终得分为13～15分；仅有1名学生（0.4%）最终得分为1～8分.并且绝大多数学生对取得的实验会考成绩表示满意.

3提升生物学实验会考效果的建议

3.1学校应重视并支持生物学学科教育

学校的学科发展离不开学校领导的重视与支持.首先，生物实验室是生物教师开展实验教学的重要场所之一，实验硬件设备的配置及经费支持情况直接影响生物学实验教学的开展.其次，专职实验员是实验室高效运转的保障.如果没有专职实验员，生物教师既要承担日常的教学工作，还要全程准备实验教学所需材料、用具等，难免分身乏术，容易磨灭其对实验教学的热情.此外，随着实验教学要求的不断提高，生物教师开展实验教学的压力也逐渐加大，聘请专职实验员迫在眉睫.最后，学校还应给予生物教师充分的发挥空间，改变各方对生物学学科的刻板印象，支持教师开展多种形式的特色活动.

3.2教师应尽快转变教育观念

随着新课改的不断深入以及新课标的颁布，实验教学的地位越来越受重视，但仍有部分教师在教学理念和方法上未及时转变.教师应尽快转变落后的教育观念，特别是应试教育的思想，重视实验教学并不断提升实验教学的水平.同时，初中阶段开展的生物学实验大多为观察类与验证性实验，学生欠缺主动思考的意识与自主探究的机会.因此，教师应增加探究性实验，让学生了解生物学实验的趣味性与重要性，培养学生主动思考、乐于探究、勤于动手的学习习惯，逐步提高学生的实验操作能力，更进一步加强学生的科学探究能力，培养学生的生物学核心素养.此外，为使实验会考达到更好成效，在备考过程中，教师可以录制实验操作视频，以微课的形式方便学生课后的观看学习；在学生实验过程中，及时对学生的实验操作情况进行反馈.同时，可将“小老师制”运用到实验会考备考中，不仅能充分调动学生的学习积极性，还能弥补教师人手不足的状况.

3.3学生应重视生物学学科

在初中阶段，生物学常常被视为所谓“小学科”“副科”，学生对生物学的重视程度不够，尤其对生物学实验学习的重要性缺乏认识，认为学习的目的只是为顺利通过会考.实验会考的实施恰好提供了改变学生看法的机会，应让学生明白生物学的价值与应用前景，让学生获得全面发展.此外，目前成都市生物学实验会考的内容大多为观察类实验，所用到的材料、器具简单易获取，实验地点也不受限制.因此，实验教学的开设应常态化，学生也可在日常生活中开展一些实验，有利于提高实验操作能力并能够克服实验考试的紧张感.

3.4创造良好的生物学实验教学条件

为营造良好的生物学学习氛围，可以增设开放性实验室，为学生创造充分的实验学习条件.同时，为促使生物学实验教学达到更好的效果，教师要创设良好的实验教学氛围，结合中学生的身心发展规律和初中生物学实验教学特点，重视实验教学设计，创造有吸引力的课堂氛围.初中生好奇心强且精力充沛，进入实验室后，由好奇心驱使注意力不够集中、容易分心，导致实验教学的课堂纪律不佳从而影响实验教学的效果.因此，教师要注意提升实验教学的水平与课堂组织管理能力，让学生明确课堂学习目标，专注于实验学习任务.同时，针对学生基础实验操作不熟悉、不规范等情况，教师可通过多种途径帮助学生，例如在墙壁上张贴显微镜操作要点，让学生在进入实验室时能及时回忆起显微镜操作的步骤；在备考复习期间，根据学生的实验操作表现，在黑板上写明实验难点与注意事项，提高学习的效率.

参考文献：［1］ 教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见［J］.中华人民共和国国务院公报，2020（08）：74-76.

［2］中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准（2022年版）［M］.北京，人民教育出版社，2022.

［3］教育部.教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见［EB/OL］.（2005-01-12）［2024-04-23］http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3732/200501/t20050112_167346.html.

［责任编辑：季春阳］