人机对话背景下初中英语听说教学的策略

摘 要：在全球化背景下，英语作为国际主要通用语言，其听力和口语能力的培养对于初中生来说尤为重要。随着人工智能技术的发展，人机对话作为一种新兴的交互方式和对初中生听说能力的评价手段，被广泛应用于英语教育领域，为英语听力和口语教学与评价提供了新的可能性。人机对话能够模拟真实的交流环境，提供个性化和灵活的学习体验，有助于激发学生的学习兴趣；技术的集成与应用也成为提高教学效率的关键。本文结合笔者的教学经验，探讨初中英语听说教学的问题，分析人机对话背景下初中英语听力和口语教学的意义，提出了一系列有效的听说教学策略，以期提高教学效果，促进学生英语听力和口语能力的全面发展。

关键词：人机对话；初中英语；听说教学

在人机对话技术应用于初中英语听说教学和中考评价的过程中，教师面临着教学内容选择、教学方法设计、角色转变等一系列挑战。如何有效利用人机对话技术，设计出既符合学生认知发展水平又能激发学生学习动机的听说教学策略，成为了当前英语教育领域亟待解决的问题。本文结合初中英语听力和口语教学的实际需求，探讨适合初中英语教学的人机对话应用策略，不仅聚焦于技术的应用，更重视教学策略的创新和优化，力求在人机对话背景下，为初中英语听说教学提供有效的支持和指导。

一、现阶段初中英语听说教学存在的问题

（一）学生缺少听说练习氛围

在初中英语听说练习中，一个显著的问题是缺少有效的听说练习氛围。这一问题主要源于两方面原因：一是学校英语教学环境的局限性;二是家庭和社会环境对英语听说实践的支持不足。学校作为学生学习的主要场所，由于课程安排和教学资源的限制，往往难以为学生提供充分的听说实践机会，尤其是在模拟真实语境方面存在较多困难。课堂上教师面对的是多个学生，难以针对每个学生的具体需要进行个性化的听说指导，导致学生缺少与教师一对一交流的机会。

大多数初中生的家庭和社会环境并不是以英语为母语的环境，学生在校外鲜有机会接触到英语的自然使用场景。这种语言实践的缺乏，使学生很难将课堂上学到的知识应用到实际的语言使用中，加剧了学生对英语听说技能练习的畏难情绪并致使学生缺乏兴趣。

（二）听说教学方式刻板化

传统的听说教学内容往往围绕教材展开，缺乏与学生当下生活经验的联系，使听说练习显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。听说教学方法较为单一，多依赖于听力练习和模仿重复，缺少创新性和灵活性，这不利于学生听说技能的全面发展。此外，课堂上教师主导、“有错必纠”的现象较为普遍，学生表达参与度、积极性不高，语言交流场景有限、课时占比较少，导致学生缺乏足够的口语表达机会，不利于对学生听说实际应用能力的培养。

（三）学生听说基础薄弱

学生在小学阶段的英语学习往往没有得到足够的重视，尤其是在听说方面缺乏系统性的训练和实践，导致学生进入初中后在听说技能上存在明显短板。初中听力材料的难度和口语交流的要求与学生的实际能力往往不匹配。在课堂教学中，一些教师可能会使用过于简单或过于复杂的听力材料，前者不能有效提升学生的听力技能，而后者则会使学生有挫败感。同时，由于英语学习起始阶段缺乏有效的口语交流练习和反馈，学生听说习惯养成不足，听说技巧更是无从谈起。学生的听说基础薄弱不仅影响了他们对英语学习的兴趣和自信，也成为提高英语综合语言运用能力的一大障碍。

二、人机对话背景下初中英语听说教学的意义

（一）有利于激发听力口语学习兴趣

在人机对话背景下开展初中英语听说教学具有独特优势，极大地激发了学生的口语和听力学习兴趣。传统的英语听说教学往往依赖于教师的口头讲解和课堂听力练习，缺乏足够的互动性和趣味性，让学生易感到枯燥和乏味。相比之下，人机对话技术可以根据单元主题，如购物、旅游、问路等，提供相关话题的听说任务。学生还可以利用人机对话应用朗读原版绘本、学习原声配音，感受原汁原味的英语语言环境。这不仅能够让学生感受到大单元话题学习的实用性，还能增加语言学习的情境感和趣味性。

此外，这种教学模式通过引入智能评价系统提供了一个互动性更强、能根据学生的回答进行实时反馈的学习平台，促使学生即时自我改进、根据自己的需求在语境中反复练习、巩固学习成果。这种更加个性化的学习体验本身就更有吸引力，学生容易获得成就感；及时的反馈又增强了学生的学习动力，更进一步激发了学生的学习兴趣。

（二）有利于打破学生表达障碍

众所周知，许多学生在英语口语学习中感到害怕和焦虑，主要是因为害怕犯错和担心被批评、被嘲笑。这种负面情感因素影响了学生的学习积极性，也影响了学生语言的吸收和利用。而引入人机对话系统作为辅助教学工具显著改善了这种情况。

人机对话系统提供了一个相对宽松安全的学习环境，学生可以独自与机器进行英语对话。由于机器不会对学生的错误做出主观性的负面评价，所以极大地减轻了学生学习过程中的心理压力。这种积极的学习体验破解了长久以来“哑巴英语” 的学习困境。学生在独立自主练习的过程中逐渐敢张口、爱张口，更自由、自信地表达自己。

此外，通过人机对话技术，学生可以自主积极地投入到更多的听说实践中。这有助于学生在反复实践中获得语感和技能上的提升，实现量变到质变的飞跃。

因此，人机对话在帮助学生打破口语表达障碍方面发挥了不可替代的作用，为学生未来的语言学习和综合运用奠定了坚实的基础。

（三）有利于提升听说教学效率

传统的听说教学往往受限于课堂时间和资源，教师难以为每个学生提供足够的指导和口语实践机会，这导致教学效果和学习效率的不均衡。而人机对话技术的引入，通过智能化的互动平台，为每位学生提供了大量的个性化练习机会，从而极大地提高了教学的针对性和效率。人机对话系统能够24小时运作，提供无限的练习机会，方便学生不受时间和地点的限制自主安排学习。这种灵活性不仅有助于提高学生的学习主动性，还能有效地扩展学习时间和空间，使学生能够在短时间内获得更多的听说训练，加快语言技能的提升。此外，智能对话系统能够即时响应学生的输入，提供实时反馈，这种快速的错误纠正和反馈机制有助于学生提升学习效率。

人机对话技术的引入还能减轻教师的工作负担。教师可以利用系统反馈的数据更准确地了解每个学生的学习情况及所带班级存在的共性问题，更科学地分析学情并进行教学反思，从而更有针对性地调整教学策略。这种基于数据的教学决策不仅提高了教学的精准性，还优化了教学资源的分配，进一步提升了听说教学的整体效率，为学生快速提升英语听说能力提供了强有力的支持。

三、人机对话背景下初中英语听说教学的策略

（一）转变教学理念，人机对话技术赋能听说技巧教学

在人机对话背景下，初中英语听说教学策略的首要步骤是转变传统课堂知识讲授的教学理念，充分借助人机对话技术手段加强听说技巧的实践教学。这一策略的核心在于认识到有效的沟通能力不仅仅基于语言知识的积累，更重要的是基于对知识有效运用的掌握。因此，教学中应重视听说优先的教学策略、实践听说技巧的培养，如朗读的节奏感、英语表达的习惯、使用正确的语音和适当的语调等，这些都是传统教学中常被忽视的方面。

在人机对话的环境中，教师可以灵活地设计一系列针对性的练习，帮助学生逐步掌握这些技巧。例如，整合大单元话题任务，让学生反复熟悉和操练相关话题的听力和口语表达，形成思维模式、养成表达习惯；或者分类归纳题型，有的放矢地进行专项练习，如从句子到对话再到篇章逐步提升朗读时的语音、语调和断句技巧。这种教学资源的整合优化和分层次的任务驱动型活动可以帮助学生目标明确地练习并高效地提升自己的听说技巧。练习后教师还应鼓励学生借助数据分析及时进行自我反思并探索改进方法。这种自我反思的过程不仅有助于学生加深对听说技巧的理解，还能够增强他们运用这些技巧的能力。同时，教师也应当根据数据分析提供具体的反馈和建议，帮助学生在实践中不断进步。

转变教学理念，加强听说技巧教学，这要求教师不仅要更新自己的教学观念，还需要掌握相应的多媒体教学方法和技巧。这种策略的实施能够更好地适应人机对话技术带来的教育变革，为学生提供一个更加有效的学习环境，帮助他们在信息时代背景下高效提升语言综合运用能力。

（二）消除心理障碍，开展多元听说练习

英语学习中的心理障碍，如恐惧、焦虑和缺乏自信，往往会影响学生的听说表现和学习效率。在课堂上，教师首先要避免在听说练习中打断学生、有错必纠，而是要给学生创造更包容的学习环境。同时，教师要借助人机对话技术给学生提供自主学习空间，降低学生的社交焦虑，使他们参与学习时更愉悦、更自信，并利用系统提供的即时正面反馈促进学生更快地解决问题、提高学习效率，也进一步提供正向积极的情绪价值。

其次，为了提高学生的学习积极性，教师要开展多元化的听说练习。人机对话技术可以提供广泛的话题情景和丰富的语料资源，从简单的口语交际到初中生关心的生活话题，从基础的听力跟读到开放式话题口头作文。教师在课堂内外都可以借助人机对话平台设计不同类型、不同难度的听说任务以满足不同水平学生的需求。开展多样化的练习，不仅促进了听说教学的精细化和差异化，也丰富了学生的学习体验。此外，多元化的练习还包括不同的交互形式，比如角色扮演、情景模拟、趣味配音等，这些都是帮助学生将英语应用到更广泛场景中、激发他们学习兴趣的有效方式。

（三）重视课堂听说练习，开展课外实践

人机对话技术使得教师能够在课堂内外为学生提供连贯的学习和实践机会，帮助学生更高效地将语言知识转化为实际的语言运用能力。课堂上，教师应利用人机对话系统的评价反馈和数据分析设计针对性更强的听说教学活动，提高课堂教学效率。学生在科学的指导下与师生在真实的语言环境中进行互动性和任务导向性的练习，不仅能够高效地提高语言实际运用能力，还能增强解决问题的能力和团队协作能力。

课外实践则是课堂学习的延伸和补充，对于巩固和提高听说能力至关重要。教师可以鼓励学生利用人机对话技术在课外进行自主学习，比如参与在线英语听说平台的练习、使用英语进行角色扮演游戏等。此外，学校可以组织学生参加英语角、英语戏剧社团等课外活动，通过更多的社交互动和实际应用，增强学生的语言实践能力。重视课堂听说练习与开展课外实践是相辅相成的，这不仅能够为学生提供全面的听说训练，还能激发他们的学习兴趣，提高英语综合运用能力，为他们未来的英语学习和生活奠定坚实的基础。

（四）借助互联网工具，组织多元评价方式

教师要通过多样化的评价方法，全面、客观地评估学生的听说能力，同时激发学生的学习兴趣和主动性，促进其听说能力的提升。互联网工具提供的即时反馈机制是评价学生听说能力的有效手段。例如，智能语音识别技术可以实时评估学生的发音准确性和流利度，智能评分系统可以根据学生的回答质量给出分数和建议。这种即时反馈不仅能够帮助学生及时了解自己的学习情况，还能够指导他们在哪些方面需要加强练习，有效提高学习效率。

此外，互联网工具帮助教师收集和分析的大量学习数据不仅包括学生的听说分数，还包括他们在学习过程中的互动频率、纠错频率等过程性评价。通过这些数据分析，教师可以更深入地了解每个学生的学习情况，更客观、更全面地评价学生的听说能力和学习状态，从而实施更加个性化的教学措施，更有效地提高教学质量。

多元化的评价方式还包括自我评价、同伴评价以及教师评价等。自我评价和同伴评价鼓励学生参与到评价过程中来，这不仅能增强他们的自我反思能力，还能促进同学之间的互助学习。教师评价则提供了更为专业的视角，可以更准确地指出学生在听说过程中的不足，并给出具体的改进建议。

四、结语

总而言之，在人机对话技术迅速发展的今天，初中英语听说教学面临着前所未有的机遇与挑战。人机对话背景下的初中英语听说教学策略具有重要的现实意义和广阔的发展前景。通过转变教学理念、消除心理障碍、重视课堂及课外实践以及借助互联网工具并组织多元评价，教师可以有效地提升教学效率，激发学生的学习兴趣，打破学生的表达障碍，并全面提高学生的听说能力。这些策略的实施，不仅让英语学习过程变得更加丰富多彩和高效，也为学生提供了更多与真实语境接轨的学习机会，帮助学生建立起对英语学习的自信心和持久的热情，不断提升学生的英语核心素养。

参考文献：

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作者简介：邵莅舒，甘肃省兰州市第五十二中学。