大概念视角下小学英语单元教学的重构策略

摘 要：现如今，教育教学方法逐渐多样化，其中单元教学模式虽然被教师广泛应用，但其所存在的问题也逐渐暴露出来，不仅影响到课程教学质量，而且阻碍了学生的整体素质的发展。因此，科学重构单元教学尤为重要。大概念作为引领英语单元教学改革的核心理念，是设定教学目标的锚点，同时也是选择教育教学内容的标准等，所以围绕大概念视角，重构小学英语单元教学内容，应当从概念、目标等多个方面入手，科学引导、教育学生，逐步提升学生综合实力和课程教学质量。

关键词：大概念；小学英语；单元教学；重构

大概念是新课程改革的要求之一，对小学英语单元教学进行大单元重构，不仅是为了更好地提升课程教学质量，还是为了更好地推动学生实现全面发展。因此，在小学英语教学中，为了能够更好地提升学生的英语能力，教师可以采取单元整体教学形式，立足于学生实际情况，科学构建教学方案，激发学生学习兴趣，让学生能够自主参与到课程学习之中，提升课程教学效果，促进学生实现全面发展。

一、大概念视角下小学英语单元教学重构的必要性

（一）突破学习价值，实现高阶思维

在当前新课标背景下，教育教学的要求逐渐多样化，需要培养学生的语言能力、思维品质等多方面的素养。教师应当以学生为主体，从学生整体素质出发，明确教学目标，并以目标为基准，科学开展课程教学，以此帮助学生实现全面发展。如教师在教学中，未曾引导学生拓宽学习目标，而是对学生进行大量语言知识的灌输，则不利于培养学生的核心素养。教师应当引导、教育学生，让学生能够真正掌握语言知识，并且能够将自身所学知识运用到实际生活之中。学生高阶思维的生成主要是借助单元学习过程实现的，而传统教学方式无法很好地实现对学生核心素养的培养。通过构建以大概念为核心的小学英语单元教学，教师可以设计更多有意义的主题和任务。

（二）克服学习碎片化，实现整体化发展

学习的各个过程应该融合一体、相互促进、共同发展，只有让学生充分认识到各个环节的理念与内容，再结合学生实际情况，科学调整各环节内容，才能保证学生英语学习实现整体发展。英语教学模块主要分成listening、speaking、reading、writing，由于各模块所讲述内容各不相同，所侧重的内容也存在一定差异性，但其根本目的都是培养学生综合素养，提升学生的语言能力。所以在小学英语教学中，教师需要深入分析各模块，针对教育教学要求，以及学生情况，科学地将这四个模块分割出来进行针对性训练，以保证学生的学习效率与质量，但教师需要注意，不可忽视这四个模块之间的关联性。因为知识学习的碎片化，学生学习只见树木、不见森林，容易造成思维构建的碎片化。基于此，教师教学方式需要进行优化与更新，如不能围绕核心概念进行相应的教育教学工作，很难确保学生达到大概念视角下小学英语单元教学的要求。

（三）解决传统“灌输式”学习，实现认知流畅

学习的认知需要时间的浸泡，呈现螺旋上升的特点。由于小学生本身年龄较小，对于很多知识的理解还停留在表面，经常会受其他因素影响，无法将问题的源头、关键抓住，并进行相应解决，由此可以发现，学生不会迁移运用，做到举一反三。但以大概念为核心，为学生营造相应的教学情境，并构建相应任务等，可以让学生以自身经验、知识储备为基础，进行相应的对话练习，并解决教师所提出的问题与任务，以此提升学生单元学习目标的同时，实现培养学生英语核心素养的目的。围绕大概念构建的英语大单元学习，能够让学生按照自身的认知来认识客观世界，真正将学生天性释放出来，培养学生创新思维、创造力等，为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。

二、大概念背景下小学英语单元教学原则

（一）整体性原则

在单元设计中，教师需要明确教学重点，同时还需要明确本节课的教学主题、中心思想，以此为基础，结合学生实际情况，对即将教学的内容进行深入分析，解读与理解各类知识所表达的含义与内容，并将各类知识串联起来，增强知识之间的关联性，帮助学生更好地掌握知识，为后续知识学习提供助力。教师应当确保目标的整体性，同时设定多维目标，以学科知识、学科素养、语言发展为出发点，构建核心素养教学目标，结合学生学习情况，科学调整后续课程教学内容，在保证学生能够掌握基础知识之外，也可以确保课时的整体性。在教学设计中，教师需要确保各类知识之间安排的合理性，将每一节课的内容串联起来，以便学生能够形成一个完整的知识体系。

（二）主体性原则

在当前教学改革不断发展的背景下，教师应在教学中坚持以学生为主体的原则，将原本单一的教学方式，逐渐转向教学合一，以此促进学生从被动学习向着主动学习转变，这对于提升学生学习效率与质量，帮助学生更好发展等都具有积极作用。但教师在具体开展单元教学设计之前，为确保课程教学有效性、合理性，以及提升课程教学效果，需要积极与学生沟通、交流，同时还需仔细观察学生学习过程中的情况等，以此为基础，科学开展教学内容设计，以及规划单元教学方法，做到充分尊重学生个体差异性，在大单元教学中，不区别对待学生，保持足够的耐心、细心引导学生、教育学生，帮助学生更好发展。

（三）整合性原则

在学习英语的过程中，需要从听、说、读、写各个方面共同进行，才可更好地提升学生英语核心素养。因此，在开展小学英语单元教学的过程中，教师需要在关注学生能力的基础上注重学习活动的整合，确保学生掌握各个层面知识的同时，也能将知识综合于一体，帮助学生更好地实现多方面发展。此外，教师需要对知识进行整合，如通过将新旧知识合理融合，或是将课内外知识合理融合等形式开展课程教学，这样不仅可以提升学生学习积极性，丰富学生的知识储备，而且对于学生后续学习与发展都具有积极作用。所以小学英语教师开展课程教学期间，也可以促进英语与其他学科合理整合，并引导学生思考与关联其他学科知识，让学生能够掌握英语知识的同时，强化对其他科目知识的掌握与了解。

三、大概念视角下小学英语单元教学重构策略

（一）准确把握单元教学目标

小学英语教师正式开展教学之前，为确保教学工作顺利开展，提升教学质量，应当要充分了解英语教学目标，并且做到与时俱进，不断对自身教学方法进行优化与改进。在新课程改革发展不断深入的背景下，小学英语教师应当学会合理规划设计教学方案，确保自身所制定的教学目标与策略相符，在将单元整体目标与板块教学目标之间所存在的关联性了解透彻且全面后，开展教学工作，以此提升小学英语教学实效性。此外，小学英语教师还需要做到准确把握教学目标，并以教学目标为核心，科学设定合理的教学方向，结合教材中内容，对后续教学策略、内容进行改进，让教学更加丰富多彩的同时，提高学生的学习效率与质量。由于每一个单元中所涉及的内容、主题各不相同，教师需要学会运用教学方法，引导学生、教育学生，提升学生学习质量的同时，将教学内容有机联系到一起，以此让学生能够积极参与到教学之中。此外，也可以增强学生学习质量，调动学生学习积极性与学习兴趣。目标的设定是大概念视角下小学英语单元教学中非常重要的一个环节，其根本目的就是明确教学的方法与期望结果，通过合理设定教学目标，在以此为基础，开展后续教学方案的制定，从而让教师所设定的教学活动更具针对性、有效性，同时也能为学生提供清晰的学习目标。整体目标的设定主要是针对小学英语单元的目标进行相应规划，其开展目的主要是培养学生语言技能、综合能力等。例如教师在开展单元教学期间，要让学生能够真正掌握特定单词、句型，能够流利地运用语言，并且能够进行一些简单的日常交流，做到勇于质疑、发现问题、提出观点等。分解目标设定则是将整体目标进行细化，以此为具体教学内容和任务，在结合单元主题、学生情况、相关标准要求等的基础上，科学将单元中各类知识、技能等进行分解、研究，并制定相应学习目标，为学生后续学习奠定坚实的基础，同时也能为得到更好的学习效果提供支持与助力。

（二）基于单元整体，科学设计教学活动内容

教学内容与策略是大概念视角下小学英语单元教学的重要组成部分，关系到学生学习效率与质量，同时也对学生英语学习兴趣的培养具有一定影响。在教学内容方面，教师需要深入分析教材，并依据整体分解目标，确定各个部分教学内容，并合理规划、选择相应教学方案，其中包含教导学生哪些知识、技能等。从课程设计层面分析，教师可以通过构建教学情境，辅助相关教学工具，让学生能够在更为真实的交际环境之中，提高自身的知识运用能力，并激发学生学习兴趣、调动学生学习自主性等。在此期间，教师也可以借助多媒体技术等，或是通过互动教学形式，提高学生学习兴趣与参与度。而在教学策略方面，教师则可以采用任务型教学、合作学习等形式，培养学生团结协作能力、表达能力、问题分析能力、解决能力等。多样化的评估策略，也是教学中的必要手段，教师在整个教学中，需了解当前学生的实际情况，如能力、学习进展等，再结合后续教学内容，进行相应调整与指导，让学生能够真正掌握教师所讲述的内容。而教学资源与材料的选择是否得当，同样也关系到学生学习兴趣的激发，以及创造力与想象力的培养，所以教师在选择教学内容、策略时，应该考虑整体、分解目标要求，更多关注情景化、实践化，以此提高学生的语言能力与综合能力，为学生创造更为积极且富有挑战性的学习环境，提高学生的学习动力，培养学生的自主学习能力等。例如教师在开展“Happy birthday”的单元教学中，可以通过基础型的指导，帮助学生掌握其中所涵盖的内容，如基础词汇、句型等，教会学生如何运用各类知识，培养学生自主分析、研究能力。同时适当将学生所需掌握的知识与学生日常生活内容有机融合，更有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率与质量。教师还可以借助多媒体技术，营造良好学习环境，再通过教学内容构建相应情境表演活动。通过多样化的教学活动，提高学生自主探究意识与能力的同时，还能更好地增强学生口语交际能力和文化感知力等。

（三）教学评估

教学评估在大概念视角下的小学英语单元教学中，扮演着十分重要的角色，其不仅可以帮助教师了解当前学生对知识的掌握情况，而且可以以教学评估为基础，对后续教学策略、内容、进度等进行相应调整，保证教学的有效性。教学评估应做到全面且细致，同时还需要保证教师对学生有全面的了解，其中包含了解学生语言运用能力、综合素质等多个方面，综合评估之后，科学调整后续教学内容，以保证教学效果优质性。而在课堂上，教师可以通过观察与记录学生表现情况，结合学生能力进行口头评价，或是通过一些简单的问题评估学生对于知识的掌握情况。教师在此过程中，需要注意方式方法，还需要注重对学生学习过程的评估，而非单纯关注学生学习成绩。只有更全面地了解学生，采取针对性指导与建议，才可以更好地帮助学生提高学习能力，促进学生实现综合发展。

四、结语

在大概念指导下，小学英语教师在教学过程中，需要做到联合各类知识与技能，帮助学生掌握知识的同时，构建深度的文化意识与健康的情感价值态度、价值观等，并帮助学生了解自身优势、不足等，通过不断获取新的知识与方法，将其迁移应用到新的情景之中，提高解决实际问题的能力，以更好地帮助学生学习，从而实现培养学生核心素养的目的。

参考文献：

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作者简介：柴英，贵州省威宁彝族回族苗族自治县炉山镇平山小学。