核心素养下小学英语教学中信息技术的运用探索

摘 要：小学英语教育是学生学习生涯的重要组成部分。新课程改革的实施对小学英语教育提出了新的要求：探索新的教学模式、提高课堂教学效果、满足学生的学习需求。信息技术时代在教育领域的作用愈发凸显。在小学英语教学中融入信息技术有助于学生学习英语知识，促进知识的转化。本文从当前信息技术的发展进程出发，探讨信息技术资源在小学英语教学中的作用，从而帮助学生借助现代信息技术更好地学习英语知识。

关键词：核心素养；小学英语；信息技术；运用

中国的教育已经进入了全面培养学生核心素养的时代，而利用信息技术打造优秀的英语教学设计，可以用更丰富多彩的表达方式精准地展示知识，引导学生在兴趣的基础上完成深度学习和思考。作为英语教师，应科学合理地运用信息技术进行教学设计，为学生提供更多的学习机会，促进学生学科核心素养的提高。

一、信息技术在促进小学英语教学中的作用

（一）提高教师课堂教学效率

信息技术对小学英语教学非常重要，最重要的是建立一个有效的课堂。信息技术可以改善教师对许多教育任务的准备，例如制作相关的课堂教学课程材料。教师必须清醒地认识到，推进信息化，建设智慧教室，是时代发展的必然需求。小学阶段是英语教学的一个重要阶段，教师要鼓励学生发展，要很好地引导学习，要有效地利用信息技术，支持学生在课堂上将信息技术与素养学习相结合。随着信息技术的发展，多媒体广泛应用于小学英语教学系统中，可以极大地提高课堂教学的整体效果。

（二）培养学生学习英语的兴趣

小学教育虽然多年来一直在进行信息技术的整合，但到目前为止还没有得到全面的提升，部分学校的教学方法过于陈旧，使得内容变得枯燥。事实上，作为一门语言学科，英语教师在信息浪潮的冲击下发现、选择、把握和设计英语课程，并与信息技术融合，可以改进较为传统的课堂教学，让走在时代前沿的学生充满探索和学习英语的兴趣。

（三）提高学生对科学技术的认识

信息技术与英语教学的整合，不仅可以有效整合英语教学资源，提高英语教学水平，而且可以拉近教学与科技的距离。通过观察信息技术在实际英语教学活动中的作用，提高学生对现代信息技术的认识、关注和理解，有利于激发学生的求知欲，增强学生的主动性，培养学生运用信息技术发现问题、收集信息、解决问题的能力，促进学生核心素养的有效发展。

二、小学英语教学存在的问题

（一）教师对信息技术应用重视不够

目前，小学英语教学信息化的主要问题是教师对信息技术在英语教学中的应用重视不够，特别是一些长期从事传统教学的教师，由于缺乏学习新知识的机会，难以将信息技术融入英语课堂。然而，信息技术与英语学习的融合是发展趋势，新技术应得到积极应用，以有效促进现代教育的发展。

（二）教学模式缺乏引导

小学英语课程的词汇量较少，整体学习结构比较简单，教学内容也比较简单，在学习英语的早期阶段，学生往往有良好的学习效果。然而，随着教学的不断推进，学生需要学习的英语词汇量不断增加，学习难度不断提高。从教学现状来看，一些英语教师在教学中缺乏有效的指导，更注重学生英语知识的积累而不是学生英语情感的培养，忽视了学生学习方法培养的重要性，使学生在学习英语时只采用机械记忆的方法，这不利于学生的后续学习和英语核心素养的培养。

（三）信息技术应用不合理

从客观的角度来看，一些英语教师运用信息技术的方式不合理。例如，英语教师在课堂教学过程中，虽然可以根据教学内容设计教学课件，完成教学环节的设置和安排，但在这个过程中，他们过多地依赖于信息技术，教学课件成为课堂教学的向导，教学风格死板。教学环节的推进缺乏足够的适应性，使教学导向偏离，英语教师教育引导者的身份功能不能充分发挥，学生学习主体性的发挥受到限制，不利于学生更好地学习英语。

三、核心素养下小学英语教学中信息技术的运用策略

（一）利用信息技术进行课前预习，提高学习能力

课前预习是比较重要的学习方法之一，通过课前对知识的大致了解，学生在学习过程中会减少对知识的陌生感，拉近距离，更容易理解，这对提高学生的学习效果有很大的帮助。在小学多媒体信息技术教学中，可以充分发挥学生的主观能动性。在英语课程开始前，制订一定的预习计划，比如观看视频。视频资源可以是微视频，在利用信息技术平台准备英语知识时，运用一定的教学技巧是至关重要的。首先，可以将学生分成小组，小组组长可以监督和检查不同成员的准备进度，预习课程结束后，小组中可以进行一些交流活动。此外，在小组分工中，可以搭配性格互补、学习水平互补的学生，取长补短，通过相互合作和探索，做好小学英语知识的预习。

（二）创设教学情境，培养英语语感

在英语学习和应用的过程中，语感对学习质量和效率的提高有着很大的影响。语感反映了学生的英语水平和能力，对于小学生来说，良好的语感可以帮助他们更快地理解和记忆单词，更灵活地学习英语语言技能。然而，由于英语不是我们的母语，缺乏一定的情境来培养学生的语感。此时，教师可以通过使用多媒体教学设备和信息技术手段，创设教学情境和英语交际情境，使学生在观看和阅读的同时可以通过多媒体的展示，通过感官刺激激发学生的学习兴趣。

（三）利用信息技术教学，调动学生情感态度

在学习和成长的过程中，学生不能只依赖于教师的教学内容和相关知识。比起理解和掌握课堂教学的相关知识，教师更应该注重培养学生对英语的情感态度。情感态度是指学生的成长和发展取决于与情感态度密切相关的动机，它可以理解为学生在学习和发展过程中主动参与教学和自主学习来提高自身能力的动力，情感态度直接影响学生对英语知识的主动探索和学习热情。同时，情感态度是英语学科素养和其他学科素养的润滑剂和基础。学生只有通过教学活动和自主学习，才能不断发展自身的英语核心素质。教师可以将信息技术与英语教学内容有机结合，利用信息技术向学生直观、有趣地展示英语教学内容。教师可以根据教学内容，利用信息技术制作英语动画视频，刺激学生的视觉和听觉中枢，调动学生对英语的情感态度，鼓励学生积极主动地参与英语教与学，逐渐形成学习习惯，培养核心素养。

（四）借助信息技术，改进词汇学习

对于英语学习来说，单词学习是进一步学习英语的重要基础。因此，教师必须对单词教学给予足够的重视，在词汇学习的过程中，信息技术的应用可以给教师的教学带来极大的便利，帮助学生更快地掌握词汇。对于小学学习来说，增强课堂趣味性，开展直观教学，对学生学习质量和效率的提高有着显著作用。英语单词学习本身枯燥乏味，教师可以以图片或短视频的形式呈现单词，帮助学生理解和记忆，之后，还可以利用信息技术链接在线资源，使整个教学过程更加直观。

（五）搭建思维平台，实现自主探究

活跃的思维是创新的基础，对于小学生来说，要想提高自己的英语成绩，学好英语，拥有良好的英语思维是非常必要的。因此，在小学英语教学中，教师应注意启发学生的智慧，采取有效的教学措施，培养学生的创新思维能力和独立探究能力，使学生具备一定的英语交际能力。此外，教师还可以通过使用多媒体信息技术为学生创造一个思考和想象的平台。教师可以在平台上创设情境，然后让学生用英语自由思考、大胆想象、畅所欲言。无论采用何种形式的教学方法，教师应始终遵循以学生为本的课堂教学原则，通过各种方式给学生独立思考和探索的机会，帮助学生更好地提高英语综合运用能力。

（六）利用信息技术，打造特色课后作业

在当前社会背景下，信息技术的应用也成为学生表达自己、输出知识的主流方式之一。因此，一些作业的设计可以与时俱进，与信息技术相结合，培养学生的自主探究能力。例如，在设计旅行日记这个作业时，可以布置多种方式让学生自主选择，如PPT演讲或者剪映等视频制作方式呈现。令人惊喜的是，很多学生都愿意尝试利用信息技术完成这次作业。当出现在学生面前的不再是干巴巴的写作背诵，而是图文并茂的PPT，甚至是有音乐图片和英语配音的视频，学生都会眼前一亮，充满兴趣。这样精彩的作业既要求学生综合运用所学知识，又锻炼学生在完成作业过程中自主探究解决困难的能力。同时，学生也会有一些个性化的生成性资源，展示了自己，提高了练习口语的积极性。

（七）建立数字化反馈通道

小学教育教学的主要目的是以培养学生的知识教育为核心，提高学生的综合素质。在信息技术知识普及的过程中，不仅要重视相关教育评价体系的建设，还要建立动态评价体系，根据学生的反馈实时调整评价体系，动态改变教育质量评价方案，从而提高学生培养质量。

在信息化教学环境下，提高学生对信息技术的认知和掌握，构建一站式教学平台是关键，它可以以电子形式发布学生使用的材料。一方面，这可以增加知识更新的便利性，另一方面，这也是一种课外练习，可以提高学生的信息处理能力。在课堂教学中，以电子信息形式展示，以教师或机房的多媒体技术为主要教学手段，营造浓厚的课堂学习氛围;在作业的展示和提交中，要求学生作业以数字方式展示和存档，方便以后的修改和保存，对学生信息化实践起到了很好的促进作用。

（八）拓展延伸，线上线下整合

英语听、说、读、写能力的培养需要在真实的语境中进行全面的语言建构活动。因此，利用海量的线上资源和线下资源的有效互动，整合英语学习，构建“多维度、系统化、立体化的语言实践活动”，提高学生的英语能力就显得尤为必要。这就要求教师在英语课堂上充分关注学生思维的兴奋点，找出学生在语法掌握、单词记忆、语篇理解等方面的薄弱环节，然后引入微课视频等资源，检查学生知识结构的空白，并在此基础上补充学生更感兴趣的语言材料，从而拓展和延伸学生的阅读视野。从课内到课外，英语学习要建立“线上线下联动”机制。

总而言之，在小学英语课堂教学中，教师应更多地关注信息技术手段的研究，尽可能地实现两者的有机结合，提高课堂教学的质量和效率，同时学生的英语素质也能得到很大的提升。

参考文献：

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[4]刘桂芝.如何利用信息技术促进小学英语核心素养目标的达成路径探索[J].科幻画报，2022（4）：245-246.

作者简介：王菥（1984-），女，宁夏固原人，宁夏吴忠市红寺堡区大河香园小学，中小学中级教师，研究方向：小学英语。