以核心素养为导向的初中英语校本作业优化策略

摘 要：随着新课改工作的逐步落实，初中英语教学也逐渐将如何提高学生的学科核心素养作为重点，并以此为导向，促进学生的全面发展。因而，初中英语教师需以学生为中心，关注他们的个体差异，设计与其学习特点相符的校本作业内容，同时关注其语言及学习能力的培养，使其增强文化意识，养成良好的思维品质，以此促进核心素养培养的落实。为此，本文以培养学生的英语核心素养为出发点，探究初中英语校本作业的优化策略。

关键词：核心素养；初中英语；校本作业

英语核心素养培养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。如何体现学科教育价值，促进学生健康发展，很多初中英语教师做了积极探索。通过探索发现，仅依赖语法知识及作业很难从根本上提高学生的英语核心素养。故而，教师需在关注学生学情的基础上，以核心素养为导向对已有的校本作业内容进行优化，让不同层次的学生实现共同进步。

一、核心素养下优化初中英语校本作业的意义

初中英语校本作业，指的是教师在关注学生学习需求及个体差异的基础上，设计与学生发展需要相符的作业。对于初中英语校本作业而言，作业内容优化的实质是坚持以学生为中心，结合本校发展特色设计不同类型的作业内容，以此提高学生的英语核心素养。另外，英语校本作业的优化，更加侧重学生的身心发展需求，让学生在完成作业内容的过程中，养成良好的思维品质，增强文化意识，提高语言学习能力。由此可见，核心素养下优化初中英语校本作业，有利于实现学生自主学习，还可实现“教”与“学”的同步提升，具有重要意义。

二、核心素养下初中英语校本作业的设计原则

（一）适量适当原则

初中英语教师在对校本作业进行设计的过程中，需对学情有详细了解，在深入研读教材内容的基础上，明确教学重难点，设计针对性强的作业内容，力求做到作业量适当，难度适当。

（二）分层设计原则

以核心素养为导向的初中英语教学，倡导教师在校本作业设计中坚持以生为本的原则，需从学情角度出发，关注个体差异，设计不同层次的作业内容。如学困生与中等生需偏重巩固与掌握基础知识；优等生则需实现课外拓展，提高英语知识综合运用能力。

（三）贴近生活原则

对于初中英语教师而言，在对校本内容设计时，需关注教材内容与学生日常生活之间的联系，指导学生利用学到的知识解决生活中存在的问题，以提高语言与学习能力。

三、以核心素养为导向的初中英语校本作业的优化策略

（一）设计特色作业，提高语言能力

结合初中阶段的英语教学实践来看，在提高学生英语核心素养的过程中，教师不仅要关注学生学习能力的培养，还需在增强其文化意识的基础上，助其养成良好的思维品质。另外，教师也需重视学生语言能力的培养，既要关注学生书面表达能力的提升，也需重视其语言表达能力的培养。在这种背景下，初中英语校本作业设计就需从提高学生的语言能力角度出发，以教材内容为依据，设计不同形式的作业，以此实现对已有校本作业内容及形式的创新。除了围绕教材内容设计校本作业之外，初中英语教师也可以设计一些特色的校本作业，以此提升学生的语言能力。比如，教师可向全班学生推荐与“Olympic Games”相关的内容，以此作为校本作业内容。当学生阅读这一书籍后，教师可组织书籍朗读比赛，对学生的阅读情况进行检验。

以外研版初中英语八年级上册Module 3 “Sports”为例，在这一模块中，第一单元内容为“ Nothing is more enjoyable than playing tennis”。在围绕这一单元进行校本作业设计的过程中，教师可以建议学生从不同渠道搜集与“Olympic Games”相关的资料，并进行了解，然后让学生运用所学的英语知识将对这部分内容的理解准确地表达出来。为对学生的语言能力的提升情况进行检验，教师可围绕“Olympic Games”相关内容组织一次英语小练笔活动，可以设计这样的校本作业内容：每人结合“Sports”写一篇与“Olympic Games”相关的英语小练笔。借助此种形式的小练笔活动，对学生书面表达能力进行检验。当活动结束后，教师让学生使用已经学过的语言知识，将练笔内容以口语方式表达出来，并与其他学生交流、探讨这一问题“Is tennis an Olympic sport？”。通过此种特色校本作业的设计，学生能够以多种形式完成作业内容，提高语言表达能力与书面表达能力，在丰富学习体验的基础上，提高语言能力。

（二）关注个体差异，增强文化意识

初中英语教师在了解学情后，就可根据学生的学习需求，对校本作业进行精细化布置。在综合考虑学生个体差异的同时，作业内容的设计就需体现出一定的层次，做出科学设计。可针对校本作业进行分层设计，各个层次的学生可在完成作业的基础上，实现学习目标，达到提高学习能力的目的。教师在对校本作业进行分层设计后，可让学生认清自身对英语知识的真实掌握情况，也可在完成校本作业的同时，增强文化意识。教师在设计了具有分层特点的校本作业后，在对学生作业完成情况进行检查时，可对不同层次学生对英语知识及技巧的掌握情况有一个清晰了解，并找出自身的不足，及时纠正，共同提升。

以外研版初中英语八年级上册Module 2 “My home town and my country”为例，其第二单元的主题为“Cambridge is a beautiful city in the east of England.”。在围绕这部分内容进行校本作业设计的过程中，教师需关注学生课堂学习的表现。首先，在设计校本作业之前，教师可将校本作业划分为三个层次：第一层次为基础性作业，针对学困生，中等生及优等生也需完成；第二层次为巩固提升型作业，针对中等生，优等生也需完成这些作业内容；第三层次为拓展型作业，针对优等生，以培养这类学生的英语综合能力。分层校本作业的设计主要为增强学生的文化意识，即“To know something about the cities and rivers of Britain and America.”。在基础性校本作业设计方面，教师可将作业内容设计如下：

首先，学生仔细观察单词north、south、west、especially、university、island等，能够正确拼写，熟悉单词代表的意思。然后，设计问题类作业内容，根据问题作答：“How much do you know about England？”（请写出你所熟悉的几个英国著名建筑）。其次，在巩固提升性校本作业的设计层面，教师需进行这样的设计：

问题1：“ Where is Tony's home town？”___________

问题2：“ Where is Cambridge？”__________________

问题3：“ Where is London？”______________________

（请在认真阅读课文的基础上，回答上述问题。）

在巩固提升型作业的设计中，需要学生将所学的单词、短语等知识进行运用，并掌握一些简单句式，通过这种校本作业的设计，让中等生和优等生在完成作业的过程中，增强文化意识，也让学困生的学习更有方向。

在拓展应用型作业的设计中，教师需重视学生综合能力的培养。由于该部分校本作业主要针对的是优等生，因而教师需从这类学生对所学知识的掌握情况合理设计作业内容。因此，拓展应用型作业可进行如下设计：

作业1：从建筑角度看，中国建筑与英国建筑有哪些不同之处？请使用英语来对这些不同进行描述。

作业2：除了中西方建筑具有一定差异外，还有哪些方面不同，请试着用所学的单词、短语及句式写一篇有关中西方文化差异的短文。

通过设计这种具有较高难度的拓展应用型作业，让学生将已经学过的知识在中西方文化对比活动中进行运用，实现对所学知识的拓展与延伸，以此增强文化意识。

（三）丰富作业形式，锻炼学生思维

初中英语校本作业形式有多种，并不仅限于书面表达作业。倘若教师较长时间地给学生布置书面表达作业，学生就会对枯燥的作业内容失去兴趣，这不利于活跃学生的思维，很难帮助学生养成良好的思维品质。不论何种形式的校本作业，均以培养学生的各项能力为基础，初中英语校本作业的设计也是如此，更加关注学生听、说、读、写等能力的培养。基于此，在对初中校本作业优化的过程中，就可将听、说、读、写等不同形式的作业结合起来，引导学生在完成不同作业内容的基础上，锻炼学生的思维，帮助其养成良好的思维品质。

以外研版初中英语八年级下册Module 9“Friendship”为例，其第一单元的主题为“Could I ask if you've mentioned this to her？”。教师在围绕这部分教学内容设计校本作业的过程中，可以向学生布置一些具有说唱特点的作业内容，如聆听并试着演唱歌曲Friendship lasts forever。在完成作业的过程中，教师引导学生利用课余时间聆听这首歌曲，并进行简单的演唱练习。然后，学生可将自己的练唱成果展示在课堂中，其他同学在欣赏歌曲的过程中，还需结合该生的唱词，将歌词的大致意思翻译出来，以此来锻炼学生的转换思维。当学生完成这一校本作业后，教师可根据单元主题设计探究性作业：1.请将已学的打电话的一些常用句型写出来；2.“refuse to do sth.”的意思是什么？c1bO0+/tEG0nE5vT+LyaAQ==“refuse”后面可以直接使用doing吗？3.“herself”是否属于反身代词？如果是，与之相似的反身代词还有哪些？通过这些问题的设计，让学生对以往打电话常用句型进行回顾，了解“refuse”这一动词的特点，以加深对反身代词的理解。由此可见，设计不同形式的英语校本作业，能够锻炼学生的思维，帮助学生养成良好的思维品质。

（四）科学设计作业，提高学习能力

在校本作业优化的过程中，初中英语教师需科学设计作业，结合学生对英语知识的掌握情况进行合理布置。校本作业的设计在于“精练”，不在于“数量”。基于此，教师在课堂教学的不同阶段就需对作业内容进行灵活安排。在预习阶段设计相应的预习作业，能够引导学生从相对简单的预习作业中对当堂课内容有初步了解。当学生完成预习作业后，教师再设计相应的作业对所学知识进行巩固与强化。通过这种方式，教师就可结合学生的学习需求设计校本作业内容，以达到提高学习效率的目的。

以外研版初中英语八年级下册Module 6 “Hobbies”为例，其第二单元的主题为“Hobbies can make you grow as a person.”。在这一单元中，短语及生词较多，如activity、 sailing、 result、 pleasure、 success、come out、 as a result等。而这些单词及短语的学习关键在于让学生从课堂学习中理解并掌握关于“Hobbies”的词汇，可以对话形式表达自己的兴趣爱好。为确保这一单元的课堂学习能够顺利进行，教师就需结合单元内容科学设计校本作业内容。首先，教师可在本单元预习阶段设计一些预习校本作业，引导学生理解并掌握有关“Hobbies”的单词及短语。学生将预习校本作业完成以后，再开展后续学习。其次，教师围绕“Hobbies”设计校本作业内容为：请根据本单元所学的单词及短语结合主题“Hobbies”，写一个简短的对话，然后进行对话。比如，校本作业内容可设计为：

学生A：“What's your hobby？”

学生B：I like________.

学生A：“Why do you like it？”

学生B：“Because______， What about you？”

学生A：“What can hobbies bring you？”

学生B：______________________________.

通过上述形式的校本作业，让学生对本单元中的单词与短语有一个深入理解。当学生完成该部分作业内容后，教师可结合学生对单词、短语及句式掌握情况，设计校本作业，进行巩固。为进一步巩固所学知识，教师还可将校本作业设计为：

除了爬山、踢球等常见的活动之外，你还对哪些活动感兴趣，并利用本单元学过的单词、短语及相关句式等知识写一篇关于“Hobbies”的短文。

通过设计此种形式的写作型作业，让学生将come out、as a result、skill、interst、activity等单词及短语运用于写作中，以此实现对所学知识的巩固。由此可见，对初中校本作业进行科学设计，能够让学生从最基础的单词、短语及句式的学习开始，逐渐过渡到对话，让学生从对话中加深对所学单词及短语的了解，最后将这些已经掌握的知识在写作中进行运用。在这一过程中，教师发f98dfe375796dddc66f6e3b9da85ec41挥了引导优势，学生能够自主参与到校本作业的完成中，并积极主动地投入到学习中，如此从某种程度上提高了学习能力。

四、结语

综上所述，以核心素养为导向的初中英语校本作业设计，需立足于学生英语核心素养的培养这一关键点。因此，教师可设计不同类型的校本作业内容，让作业设计更具针对性。在培养学生学习能力的过程中，教师设计了利于学生自主学习的校本作业内容；在增强文化意识方面，设计了与中西方文化差异相关的作业内容；在养成思维品质层面，设计了能够锻炼学生思维的作业内容；在提高语言能力层面，设计了与语言能力关系密切的作业内容。通过这些针对性强的校本作业内容设计，学生提高了语言能力和学习能力，增强了文化意识，养成了良好的思维品质，最终实现了提高核心素养的目的。

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作者简介：罗冬梅，安徽省合肥市肥东县第三中学。