语块教学法在高职英语教学中的应用探析

摘 要：本文从语块教学法的内涵分析入手，探讨其在高职英语教学中的应用价值，并提出相应的应用策略。首先，通过对语块教学法的内涵分析，明确了其强调语言单位的整体性和实用性特点。其次，分析了语块教学法在高职英语教学中的应用价值，包括与高职英语相匹配、有效强化学生口语水平以及增强语言的输入和输出。最后，提出了语块教学法在高职英语教学中的应用策略，包括增强语块意识、丰富语块材料、创设问题情境和导入语块游戏等方法。以期通过上述策略的实施，提高学生的积累归纳能力、语块识别能力和语块运用能力，从而提升学生在高职英语学习中的综合素养。

关键词：应用策略；英语教学；高职英语；语块教学法

随着全球化进程的加速和经济文化交流的日益频繁，英语作为国际交流的重要工具，已成为现代社会中不可或缺的一部分。对于高职生而言，掌握扎实的英语基础和流利的口语表达能力，是在未来职场中取得成功的关键。然而，传统的英语教学方法往往只注重语法和词汇的单独教学，而忽视了语言在实际交流中的整体性和流畅性。因此，寻找一种符合语言学习规律的教学方法，成为高职英语教学改革的重要课题。语块教学法作为一种新兴的教学策略，近年来逐渐受到国内外教育界的关注。它以固定或半固定的语块为基本单位，强调整体记忆和应用，更符合人们语言学习的自然规律。语块教学法不仅注重词汇和语法的结合，还强调语言在实际交流中的应用，对于提高学生的口语表达能力和语言综合运用能力具有显著效果。

一、语块教学法内涵分析

语块教学法是一种新兴的语言教学方法，强调语言学习中语块的整体性和功能性。语块，也被称为词块、预制语块或词汇短语，是指一组或多组单词组合而成的固定或半固定的语言结构。语块教学法的核心理念是，语言不是由单个单词孤立存在，而是由一系列语块构成。这些语块是语言使用者在长期语言实践中形成的、符合语法规则、表达特定意义的词汇组合。因此，语块教学法注重学生对语块的整体记忆和应用，而非传统的逐个单词记忆。

英语语块大致可分为如下几个类别：1.固定短语。这类语块由固定不变的单词组成，通常具有固定的意义和用法。例如，“by the way”“all in all”等。这些短语在日常交流中使用频繁，学习者通常可以将其作为一个整体来记忆和应用。2.多词组合。这类语块由多个单词组成，结构相对固定，意义相对明确。例如，“a piece of cake”“on the other hand”等。多词组合在口语和书面语中都较为常见，对于表达流畅性和准确性具有重要作用。3.习惯搭配。这类语块通常由一个动词、名词、形容词等核心词汇与固定的搭配词汇组成。例如，“get up”“good job”等。习惯搭配在英语中广泛存在，对于提高口语的自然度和表达的准确性具有重要意义。4.句子框架。这类语块通常是一个句子的基本结构，包含了主语、谓语、宾语等基本成分。例如，“I think that...”“It is important to...”等。句子框架在书面语中尤为常见，对于构建清晰、连贯的段落和篇章具有重要作用。5.引语和结语。这类语块通常用于引出话题或总结观点，具有明确的语用功能。例如，“To sum up， ...”“In conclusion， ...”等。引语和结语在学术写作和正式场合的口头交流中尤为常见，对于提高表达的逻辑性和条理性具有重要作用。除了以上几种常见的英语语块外，还有一些其他类型的语块，如成语、谚语、俚语等。这些语块通常具有浓厚的文化内涵和独特的表达风格，对于丰富语言表达和提高交流效果具有重要作用。

二、语块教学法在高职英语教学中的应用价值

（一）与高职英语相匹配

当前，越来越多的学生选择进入高职院校接受教育。然而，高职院校的学生群体往往具有不同水平的英语基础，这种差异化现象是不可避免的。有些学生对英语情有独钟，因而英语成绩和表达能力相对较强；有些学生英语基础薄弱、词汇量不足。针对这种情况，词汇教学的应用具有显著的价值。通过词汇教学，学生不仅能够记住英语中常见的词汇搭配，还能更好地掌握常用句型。这一教学方法可以帮助基础薄弱的学生夯实基础，同时也能让优秀生进行深入探究。通过这种方式，极大地缩小了学生之间的差距，提升了英语学习的效果和质量。

（二）有效强化学生口语水平

通过语块教学法，学生可以更加系统和高效地掌握英语口语表达所需的固定词组和句型，从而提高口语流畅度、准确性和自信心。语块教学法着重于教授常用的词组和固定句型，使学生在口语表达时能够更流畅、更自然，避免了思维过程的犹豫和断断续续。通过学习语块，学生能够掌握正确的搭配和用法，减少因直译或语法错误导致的口语表达不准确或误解情况的发生，以提高口语表达的准确性。通过反复练习和运用语块，学生能够快地形成口语表达的惯性思维，增强自信心，减少口语交流时的紧张感和不安全感。学生在掌握了丰富的语块后，能够更自如地进行口语交流，提高与他人交流的效率和质量，更好地促进跨文化交流和理解。

（三）增强语言的输入及输出

学生通过学习语块可以掌握丰富的固定词组和常用句型，扩大语言输入来源。这些语言资源能够帮助他们更好地理解听力材料、阅读文章，从而提高英语输入的广度和深度。掌握了多样化的语块，学生在口语和书面表达时就会更加流畅、自信，可以更快速地构建语言表达，准确传达想法，提高英语输出的准确性和效果。语块教学法帮助学生将词组和句型作为整体进行学习和运用，而非孤立地学习单词和语法规则。这种学习方式更符合语言习得的自然过程，有助于加速提升学生对英语的输入和输出能力。通过大量练习和应用语块，学生能够培养语感，提高对英语表达的敏感度和准确性。也能够更加灵活地运用语言，增强表达能力和语言表达的流畅度。

三、语块教学法在高职英语教学中的应用策略

（一）增强语块意识，提高学生积累归纳能力

在高职英语教学初期，教师应明确向学生介绍语块的概念，强调语块在口语和书面交流中的重要性。在阅读和听力材料中，教师应指导学生识别和提取语块，帮助他们意识到语块在日常交流中的普遍性和实用性。并鼓励他们将学习到的语块按照主题、语境或功能进行分类整理。例如，将表达情感的语块、描述事物的语块等分别归类，以便日后快速检索和应用。学生可以自己动手制作语块卡片，每个卡片记录一个或多个相关的语块。这种可视化的学习方式有助于加深记忆和理解。在积累了一定数量的语块后，教师应引导学生总结归纳语块的构成规律和使用技巧。以描述人物的语块为例，教师可先向学生展示一些常见的描述人物的语块，如“a tall and thin man”（一个又高又瘦的男人）、“a hardworking and dedicated student”（一个勤奋且专注的学生）等。然后，可引导学生从阅读材料或日常交流中提取更多类似的语块，并进行分类整理。在此基础上，可进一步要求学生归纳总结描述人物的语块的构成规律，如使用形容词和名词的组合来描绘人物的外貌、性格或品质。最后，可布置一个口头或书面作业，要求学生使用这些语块来描述一个熟悉的人物，以此巩固所学内容并提升实际应用能力。

（二）丰富语块材料，强化学生语块识别能力

教师可从多个渠道搜集和整理语块材料，如新闻报道、社交媒体、英语小说、学术论文等。这样可以确保语块材料的内容丰富多样，覆盖不同领域和语境。并将语块材料与实际生活和工作情境相结合，选择与学生日常生活和未来职业发展密切相关的语块，如商务沟通、学术研究、社交礼仪等。同时，还可设计专门的语块识别训练活动，如语块搜索、语块分类、语块替换等。通过这些活动，学生能够提高对语块的敏感度和识别能力。此外，在阅读和听力教学中，引导学生观察并识别语块，教授他们如何区分语块与单个单词或短语。教师可以提供示例，鼓励学生自主发现和分析语块。例如，在教授商务英语沟通时，可以从真实的商务场景中选取一段对话或邮件作为教学材料。这段材料中包含了一些典型的商务沟通语块，如“regarding the matter of...”（关于……的问题）、“I would appreciate it if...”（如果……我将不胜感激）等。教师可先引导学生观察并识别这些语块，解释其含义和用法。然后，教师可以设计一些实践活动，如角色扮演或小组讨论，要求学生运用这些语块进行模拟商务沟通。通过这样的练习，学生可以更直观地感受到语块在实际情境中的应用，从而加深对语块的理解和记忆。

（三）创设问题情境，增强学生语块学习成效

教师可以设计各种情境，让学生以角色扮演的方式进行对话，以练习和运用各种语块，提高语言表达的流畅性和准确性。同时，可设立具体任务和问题，要求学生在团队合作或个人探究中使用语块。通过实际操作，学生能够加深对语块的理解和记忆，并提高语言运用能力。此外，教师可以编制一些情境故事，让学生通过讲述故事的方式来运用语块。学生在讲述故事中不仅需要使用正确的语块，还可以发挥想象力，增强语言表达的生动性和连贯性。例如，教师可创设情境：“假设你是一家外贸公司的业务员，需要与国外客户进行邮件沟通。今天你收到了一封客户的询问邮件，询问产品的价格、交货期以及付款方式。请你根据所学知识，撰写一封回复邮件。”在这个情境中，教师可以提供一些常用的商务沟通语块，如“regarding the matter of price”（关于价格的问题）、“the estimated delivery time is...”（预计交货期为……）、“We accept payment by...”（我们接受……付款方式）等。然后，要求学生运用这些语块撰写邮件。通过这种方式，学生不仅能够在模拟的真实情境中学习和运用语块，还能够锻炼英语写作能力，提高语言的实际运用能力。同时，问题情境的创设也能够激发学习兴趣和动力，使语块学习变得更加有趣和有效。

（四）导入语块游戏，优化学生语块运用能力

通过游戏的趣味性和互动性，学生可以在轻松愉快的氛围中学习语块，提高记忆和运用的效果。教师可以设计各种趣味性强、互动性高的语块游戏，吸引学生的注意力和参与度。游戏可以包括语块匹配、语块填空、语块拼图等形式，让学生在游戏中轻松地学习。为了激发学生的学习兴趣和竞争意识，教师可以设置语块游戏的竞赛和奖励机制。例如，设立团队比赛、个人比赛或积分制度，让学生在游戏中互相竞争，提高学习动力。语块游戏不仅是一种娱乐活动，更应注重游戏与学习的结合。教师可以设置游戏规则和任务，让学生在游戏中学习和应用语块，提高语言运用能力。在语块游戏过程中，教师应给予学生及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误，改进表达方式。通过及时的指导和反馈，学生能够更有效地掌握语块的使用技巧和规则。例如，教师可创设“语块连连看”游戏。学生需要通过翻转卡片的方式找到不同卡片上的语块组合，比如找到与“take care of”匹配的卡片上的“children”和“your health”。这个游戏既锻炼了学生快速记忆和识别语块的能力，又在趣味中提高了语言运用的技巧。

四、结语

综上所述，通过对语块的系统教学和实践运用，学生能够更好地掌握英语表达的基本单位，提高语言运用的效率和流利度。在今后的高职英语教学实践中，教师应该充分利用语块教学法的优势，注重实践操作、灵活运用，以满足不同学生的学习需求和教学目标。同时，应不断探索和创新教学模式，结合现代技术手段和教学理念，不断提升教学质量和水平。

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作者简介：姜凤（1986-），女，新疆伊宁人，伊犁职业技术学院，讲师，研究方向：中高职英语教学。